頓珠平措

高中藏文課堂著重于同學(xué)們對藏語文知識的不斷積累和實(shí)際應(yīng)用能力，對老師教學(xué)方式的要求也不斷升高。研究高中藏文的教學(xué)手段，使課堂的教學(xué)有效性得到不斷的提升，成為當(dāng)下教學(xué)努力的新方向。傳統(tǒng)藏文教學(xué)偏重對知識的死記硬背，師生間缺少溝通，阻礙了同學(xué)們?nèi)硇牡耐度氲綄W(xué)習(xí)中。在新課改的作用下，互動式教學(xué)的方式被普遍的應(yīng)用起來，使同學(xué)和老師之間成功構(gòu)建了交流的橋梁，對藏區(qū)高中藏文教學(xué)的發(fā)展起到了重要的作用。

一、現(xiàn)階段高中藏文教學(xué)互動性課堂中存在的問題

（一）缺少課堂師生互動的本質(zhì)。在現(xiàn)階段高中藏文課堂上，缺少課堂師生之間彼此互動的本質(zhì)。有的老師單純的為了趕上新課程改革的潮流，對互動式教學(xué)只是基于形式上的，而并非采取真實(shí)的互動。因此，使課堂上的互動沒有實(shí)質(zhì)作用。教育的主體是教師和同學(xué)，都各自擁有著獨(dú)自的人生價值和性格特征。高中藏文教學(xué)中，老師和同學(xué)間需要的是思維的溝通，需要真情實(shí)感的流露。但是，現(xiàn)階段的藏文教學(xué)很難做到，即使有的互動式教學(xué)的應(yīng)用，也是為了對付上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，形式化比較嚴(yán)重，缺乏實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容。

（二）缺少課堂師生互動的手段。在高中藏文課堂上，課程的內(nèi)容被安排的十分緊湊。有的老師為了追趕進(jìn)度，對課堂講解的很快，把多余的時間利用在高考的復(fù)習(xí)上。但是，這種做法顯然是不對的，嚴(yán)重影響了高中藏文課堂上互動性，也導(dǎo)致高中藏文互動性教學(xué)手段的缺乏。即便是有部分的教師和同學(xué)能夠認(rèn)識到高中藏文課堂教育的重要，但又礙于互動性教學(xué)的新穎性，加之課堂教學(xué)時間的有限，老師們只注重追趕課程的進(jìn)度，依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)中老師一味灌輸，學(xué)生們一味接受的教學(xué)形式。這也突出的體現(xiàn)了互動式教學(xué)的形式化，師生互動的手段極為匱乏，使互動的正真意義變成一句空話。

（三）缺少課堂師生互動的評價。在高中藏文課堂上，常規(guī)形式的教學(xué)評價只是老師對同學(xué)們的考評，反應(yīng)在考試卷面上。但是，這是一種教學(xué)評價的誤區(qū)，新課程改革要求教學(xué)評價要對同學(xué)的情感、學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀都作出正確的評價。老師單一的利用考試成績進(jìn)行評價，或者采用統(tǒng)一不變的模式進(jìn)行評價，結(jié)果都是不公平的，有局限性。這就是互動評價的缺失，導(dǎo)致評價的手法比較片面。

二、高中藏文教育中互動式教學(xué)的改善對策

（一）教師要著重課前素材的搜集。對高中藏文的教學(xué)來說，不能缺少老師在課前的備課準(zhǔn)備和同學(xué)們的預(yù)習(xí)，只有師生都對教學(xué)的內(nèi)容有了一定的了解，才能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行良好的互動。高中藏文教師應(yīng)該合理的利用教材，把教材中的知識充分的運(yùn)用到課堂上，提升同學(xué)們的語言組織能力和知識的實(shí)際運(yùn)用能力。老師要在做好課前備課的前提下，指導(dǎo)同學(xué)們也也要做好課堂教學(xué)材料的整理和搜集，積累更多的知識，才能保證更好的學(xué)習(xí)。

（二）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在現(xiàn)階段的課堂教學(xué)中，學(xué)生作為教學(xué)的主體，而老師主要負(fù)責(zé)對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和疑難問題的解答。這樣，就需要師生間能夠構(gòu)建一種和諧的關(guān)系，老師要平等的對待同學(xué)們，給予其一定的尊重，在一定程度上會緩解同學(xué)們緊張、甚至厭學(xué)的情緒，使課堂的氛圍變得融洽起來；與此同時，同學(xué)們要成為高中藏文課堂的積極參與者。老師在對待每一位同學(xué)提出的問題時，都要給出相應(yīng)的答復(fù)，對于一些沒有必要的提問，老師也不要置之不理，或是當(dāng)面嚴(yán)厲的職責(zé)，要以引導(dǎo)學(xué)習(xí)為主，使同學(xué)感受到關(guān)懷的同時認(rèn)識到自己的錯誤，并且加以改正。

（三）利用豐富多彩的互動式教學(xué)手段。在高中藏文課堂的教學(xué)中，相對別的課程可能略顯乏味，老師可以采用多樣式的教學(xué)手段來豐富課堂教學(xué)。比如，進(jìn)行分組式討論的教學(xué)、引入多媒體技術(shù)的教學(xué)等，這些方式都可以為互動式教學(xué)創(chuàng)建良好的互動情境。同時，帶動同學(xué)們之間的互動、環(huán)境以及媒體的互動[3]。尤其在現(xiàn)階段的教學(xué)任務(wù)中，豐富多彩的教學(xué)手段不斷增多，教學(xué)設(shè)備也隨之不斷被優(yōu)化，老師要合理的運(yùn)用現(xiàn)有的資源，采取多樣式的互動教學(xué)。

總而言之，在高中藏文課堂的教育中實(shí)現(xiàn)互動性教學(xué)，有利于實(shí)現(xiàn)以學(xué)生們?yōu)橹鲗?dǎo)的互動式教學(xué)體系，對同學(xué)們參與課堂的積極程度和課堂教學(xué)效率的有效提升有著推動性的作用。老師需要不斷的進(jìn)行教學(xué)手段的更新，根據(jù)同學(xué)們的實(shí)際狀況，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，為高中藏文課堂實(shí)踐有效性互動教學(xué)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李朝霞.高中語文課堂師生互動方法淺析[J]. 中國校外教育，2016（15）：67.

[2]謝麗英.高中語文課堂教學(xué)師生互動的有效性調(diào)查[J]. 文學(xué)教育（下），2016（05）：86.

[3]胡斌.關(guān)于提高高中語文課堂教學(xué)有效性的幾點(diǎn)探討[J]. 現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（22）：158.endprint