強(qiáng)化語音基礎(chǔ)，提高英語教學(xué)質(zhì)量

劉學(xué)敏

摘 要：語音是有聲語言的基礎(chǔ)，探討語音教學(xué)，是提高英語教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。文章提出強(qiáng)化語音基礎(chǔ)，提高英語教學(xué)的論題，論述小學(xué)英語教學(xué)中，強(qiáng)化語音知識(shí)的幾點(diǎn)可行的策略，以期共享。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 語音教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0187-01

目前小學(xué)英語教學(xué)中，存在普遍的不良現(xiàn)象——單詞識(shí)記難、漢語式英語、兩級(jí)分化。這些現(xiàn)象普遍存在的關(guān)鍵是英語教學(xué)中語音教學(xué)的弱化?？梢姡接懻Z音教學(xué)問題，是小學(xué)英語教學(xué)中不可忽視的問題。

小學(xué)英語新課標(biāo)對(duì)語音教學(xué)明確了任務(wù)和目標(biāo)：讓學(xué)生明確錯(cuò)誤的發(fā)音，影響交際、掌握字母、字母組合的發(fā)音和發(fā)音規(guī)則等。如何在小學(xué)英語教學(xué)中，滲透語音教學(xué)，指導(dǎo)我們一線教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不斷總結(jié)和創(chuàng)新。下面，筆者簡(jiǎn)單論述小學(xué)英語教學(xué)中，有效開展語音教學(xué)活動(dòng)的幾點(diǎn)實(shí)踐性的體會(huì)和策略。

1 平時(shí)課堂上有機(jī)滲透語音知識(shí)

平時(shí)滲透語音教學(xué)，一般以單詞教學(xué)中，滲透語音知識(shí)為主，以read and write為主，讀寫時(shí)以語音規(guī)則為基準(zhǔn)。

1.1 以舊帶新

在單詞教學(xué)中，根據(jù)發(fā)音特點(diǎn)，將形近、形似的單詞，通過對(duì)比、比較等方法，以舊帶新，讓學(xué)生逐漸掌握語音知識(shí)、語音規(guī)則。

如學(xué)習(xí)bike時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生回憶like，然后去掉l，再改為b，再在這個(gè)單詞的旁邊，畫上一個(gè)簡(jiǎn)筆畫——自行車，那么，這個(gè)單詞的音、形、義完美結(jié)合，給學(xué)生留下深刻的印象，簡(jiǎn)筆畫的生動(dòng)、直觀，巧妙的“魔術(shù)般”的變化，給英語課堂學(xué)習(xí)增添了趣味性。

1.2 聚沙成塔

所謂聚沙成塔，是指在單詞教學(xué)時(shí)，將所要教學(xué)的單詞，呈現(xiàn)給學(xué)生，以圖片、視頻等形式，創(chuàng)設(shè)出這個(gè)單詞意義的“語境”或“情境”，讓學(xué)生在“真實(shí)”的情境中，明確單詞的“意義”，再將單詞進(jìn)行“分解”，分解成若干個(gè)音素，知道單詞中每一個(gè)字母的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上，給出或者引導(dǎo)學(xué)生想出含有這個(gè)、這些音素的單詞，單詞可以是學(xué)過的，也可以是陌生的，讓試著讀，在反復(fù)閱讀中，掌握和強(qiáng)化語音知識(shí)。

如cow的學(xué)習(xí)，教師先呈現(xiàn)一頭奶牛的圖片，讓學(xué)生掌握這個(gè)單詞的意思，再將這個(gè)單詞分為c-ow兩個(gè)部分，分別告訴學(xué)生c和ow的發(fā)音/k/、/au/，繼而呈現(xiàn)出含有ow的單詞，如how、now等，再呈現(xiàn)window、know等，讓學(xué)生了解ow的發(fā)音，不只有/au/，一般字母組合都有兩種、兩種以上的發(fā)音，

2 語音教學(xué)中開展活動(dòng)教學(xué)

活動(dòng)教學(xué)使學(xué)生動(dòng)起來。語音教學(xué)中，教師巧妙設(shè)計(jì)活動(dòng)，以活動(dòng)促學(xué)生動(dòng)起來，促語音課堂活起來。

2.1 聽音說詞游戲

聽音說詞，就是聽到一個(gè)因素，快速說出含有這個(gè)因素的單詞，這個(gè)活動(dòng)的開展，可以融合競(jìng)賽性質(zhì)的游戲而進(jìn)行，比一比哪組學(xué)生說出的單詞多。

如教師說p p p/p/ /p/ /p/，學(xué)生馬上說出含有/p/的單詞，如pig、paper、purple、put、pick、pop、pie等，也可以說出p不在開頭的且發(fā)出/p/的單詞，如top、up、tip等，競(jìng)賽活動(dòng)，既學(xué)習(xí)和運(yùn)用語音知識(shí)，也包含brainstorming 的“大腦風(fēng)暴”的因素，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新思維，也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語音知識(shí)的興趣、提高課堂參與率。

2.2 咬尾巴游戲

咬尾巴游戲，讓學(xué)生圍城一個(gè)大圓圈，每一個(gè)學(xué)生的右手，攥成空心拳，當(dāng)做魚頭，左手伸出食指，當(dāng)做魚尾。教師說出短音時(shí)，學(xué)生靜坐不動(dòng)，而學(xué)生聽到長(zhǎng)元音時(shí)，則學(xué)生的右手去剪右邊學(xué)生的左手的“魚尾”，自己要躲過別人的魚頭……這個(gè)游戲，是有效訓(xùn)練長(zhǎng)元音、短元音的主要方法，也訓(xùn)練學(xué)生的快速反應(yīng)能力。

2.3 小蜜蜂采蜜游戲

五年級(jí)的學(xué)生學(xué)習(xí)了eer、ear、ch、sh等字母組合的發(fā)音后，教師用多媒體呈現(xiàn)四只小蜜蜂，小蜜蜂的身上分別寫有eer、ear、ch、sh等的字母組合，再呈現(xiàn)四朵鮮花，鮮花的顏色不同，且鮮花的花瓣上都標(biāo)有相應(yīng)的單詞，讓小蜜蜂采到相應(yīng)的花朵。這個(gè)活動(dòng)的開展，給學(xué)生視覺的沖擊，引發(fā)學(xué)生的注意力。在學(xué)生們掌握了游戲的規(guī)則后，讓學(xué)生分成小組，模仿“小蜜蜂采蜜”而開展活動(dòng)，在活動(dòng)中，調(diào)動(dòng)積極性，活躍課堂，強(qiáng)化語音知識(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，也實(shí)現(xiàn)“寓教于樂”之目的。

2.4 給小白兔看病游戲

教師呈現(xiàn)“醫(yī)生為小白兔看病”的情境，小白兔生病了，去“醫(yī)院”看病，醫(yī)生給小白兔開了藥方子：在小白兔身上寫上不完整的單詞，b__y、m__nk__y等，再在藥片上寫上一些字母或者字母組合，如a、e、i、o、u等，讓學(xué)生試著給小白兔看病，看病時(shí)，要有時(shí)間限制，讓學(xué)生為小白兔找到藥片，如果找錯(cuò)，或者找不到，就會(huì)病死。

這個(gè)游戲的開展，可以延伸為競(jìng)賽游戲，看看最短時(shí)間內(nèi)，誰看好的病人——“小白兔”最多，最多的獲得 “單詞記憶大王”稱號(hào)。

英語語音教學(xué)，也可以開展“找朋友”游戲、“猜一猜”游戲等，活動(dòng)的開展以及語音知識(shí)的滲透，需要教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際、結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙選擇方式和活動(dòng)的時(shí)機(jī)，以注重語音知識(shí)、強(qiáng)化語音技能為目的，豐富語音教學(xué)的形式，活躍英語課堂為宗旨，構(gòu)建學(xué)生動(dòng)起來的英語課堂，使語音課堂不枯燥、不乏味，使語音教學(xué)也妙趣橫生、趣味無窮。

參考文獻(xiàn)：

[1] 閔淑娟.淺談如何有效開展小學(xué)英語語音教學(xué)[J].瘋狂英語（教師版），2016（1）.

[2] 馮娟.也談小學(xué)英語語音教學(xué)存在問題與對(duì)應(yīng)策略[J].速讀（上旬），2016（2）.endprint