合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作中的研究

【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，但是學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作還一直存在一系列的問(wèn)題。本文通過(guò)對(duì)合作學(xué)習(xí)在寫(xiě)作教學(xué)中的研究，總結(jié)出合作學(xué)習(xí)不僅能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的以教師、課堂、書(shū)本為中心的局面，而且還能促進(jìn)師生，生生之間的合作和交流，從而能夠提高寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 合作學(xué)習(xí) 合作式寫(xiě)作

一、引言

英語(yǔ)寫(xiě)作能力是四項(xiàng)語(yǔ)言基本技能之一。盡管老師們花費(fèi)很多精力于寫(xiě)作教學(xué)，認(rèn)真批改學(xué)生的作文，但是學(xué)生整體的寫(xiě)作水平還是有待提高，一些學(xué)生甚至厭煩懼怕英語(yǔ)寫(xiě)作。因此提高中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的能力成了一個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題。在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中進(jìn)行合作性學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。本文將對(duì)合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作中進(jìn)行研究，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，降低學(xué)生的寫(xiě)作焦慮最終提高學(xué)生寫(xiě)作的水平。

二、合作學(xué)習(xí)的概述

合作性學(xué)習(xí)20世紀(jì)70年代興起于美國(guó)，在當(dāng)今成了備受推崇的主要教學(xué)理論。維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論是合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)，他認(rèn)為兒童跟同伴一起討論學(xué)習(xí)能夠提高他們的認(rèn)知水平。在合作學(xué)習(xí)中，教師先將班級(jí)分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，小組通過(guò)討論等形式共同完成某一英語(yǔ)寫(xiě)作任務(wù)。最后以小組為單位來(lái)展示小組寫(xiě)作成果，人人都能參與到寫(xiě)作活動(dòng)中來(lái)，這樣能增加他們的寫(xiě)作興趣，從而提高寫(xiě)作能力。

三、合作學(xué)習(xí)在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用

1.教師的角色。

（1）布置適合學(xué)生的寫(xiě)作任務(wù)。教師組織學(xué)生進(jìn)行小組寫(xiě)作之前要根據(jù)他們的現(xiàn)有水平布置任務(wù)，因?yàn)檫M(jìn)行太容易的任務(wù)時(shí)課堂局面不好控制，制定難的任務(wù)又可能會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。教師應(yīng)該在開(kāi)學(xué)之初制定一個(gè)詳細(xì)計(jì)劃，在其中列出本學(xué)期寫(xiě)作的主題，寫(xiě)作的主題最好要由易到難有一定的梯度，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的寫(xiě)作之后也會(huì)增加學(xué)生的寫(xiě)作成就感。

（2）進(jìn)行合理的分組。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵一步就在于劃分小組，教師要根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行分組，確保劃分小組后每個(gè)同學(xué)都能參與其中。小組中成員的職務(wù)在每次寫(xiě)作任務(wù)之后都要進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生在組內(nèi)盡量多表達(dá)自己的觀點(diǎn)和意見(jiàn)。其次教師也可以按照小組安排座位，讓組間的小組成員在英語(yǔ)課堂上更加方便的溝通交流，暢所欲言。學(xué)生每個(gè)人都有展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)人都有機(jī)會(huì)作為組長(zhǎng)帶領(lǐng)大家完成任務(wù)。

（3）形成開(kāi)放的評(píng)價(jià)體系。教師要對(duì)每個(gè)小組的情況進(jìn)行分析，并及時(shí)給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師要給出指導(dǎo)和監(jiān)控，讓小組之間都進(jìn)行有效的討論。教師可以采取多樣的評(píng)價(jià)方式，如教師評(píng)價(jià)，學(xué)生自評(píng)，小組的同伴互評(píng)。這些評(píng)價(jià)方式可以幫助學(xué)生自我反思和調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)會(huì)分析自己的成績(jī)和不足。學(xué)生通過(guò)激勵(lì)自己從而增強(qiáng)自信心，這對(duì)學(xué)生的終身教育也是至關(guān)重要的。

2.合作式寫(xiě)作。在進(jìn)行合作式寫(xiě)作之前，教師必須向?qū)W生說(shuō)明開(kāi)展合作式寫(xiě)作必須所有小組成員都要參與其中，組長(zhǎng)要分配每個(gè)組員任務(wù)，要讓學(xué)生清楚這是小組集體的榮譽(yù)，不光關(guān)乎學(xué)生個(gè)人，讓每一個(gè)學(xué)生都明白各自的責(zé)任。合作式寫(xiě)作主要有下面兩種形式的寫(xiě)作：

（1）規(guī)定題目的合作式寫(xiě)作。教師把作文題目及相關(guān)的信息材料發(fā)到每個(gè)學(xué)生手中，在學(xué)生明白了他們的分工和任務(wù)后，學(xué)生以小組的形式展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，合作完成。教師可以根據(jù)每個(gè)單元的主題，確定寫(xiě)作題目。讓學(xué)生結(jié)合自己的感悟和生活經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用所學(xué)過(guò)的短語(yǔ)及句型共同討論，然后寫(xiě)出作文。

（2）不規(guī)定題目的合作式寫(xiě)作。在不規(guī)定題目的合作式寫(xiě)作中，教師可以給出一個(gè)話題，然后由小組討論確定作文的主題和內(nèi)容。人教版每個(gè)單元都有一個(gè)主題，教師可以根據(jù)這個(gè)主題給學(xué)生提供相關(guān)的話題，例如八年級(jí)下第一單元題目是Whats the matter？ 這一單元教師可以給學(xué)生提供一個(gè)話題：你的同學(xué)小明生病住院了，請(qǐng)你給出幾點(diǎn)好的建議和祝愿。然后讓他們就討論的主題進(jìn)行合作式寫(xiě)作，不僅每名同學(xué)都能參與其中而且通過(guò)互相交換意見(jiàn)還可以增進(jìn)同學(xué)之間的相互了解，增進(jìn)友誼。

3.合作式批改作文。小組完成寫(xiě)作后就需要批改作文，批改的方式可以有多種，先自己修改然后進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，選出優(yōu)秀文章后各小組互評(píng)，同時(shí)教師也要給出指導(dǎo)意見(jiàn)。教師要把好的作文向全班展示，讓各個(gè)小組總結(jié)出好的語(yǔ)句，從中取長(zhǎng)補(bǔ)短。這種合作式的評(píng)析作文，一方面可以使學(xué)生從其他同學(xué)的的作文中得到啟發(fā)，找到自己的不足之處。另一方面又可以了解他人對(duì)自己文章的看法，讓學(xué)生進(jìn)行自我反思進(jìn)而改進(jìn)自己的寫(xiě)作方式。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)理論運(yùn)用到中學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，小組成員通過(guò)相互學(xué)習(xí)，互相幫助，取長(zhǎng)補(bǔ)短，增加了他們的寫(xiě)作興趣，同時(shí)也增強(qiáng)了集體的榮譽(yù)感、競(jìng)爭(zhēng)的意識(shí)和英語(yǔ)寫(xiě)作能力。與此同時(shí)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生都能在小組的合作寫(xiě)作中得到及時(shí)的意見(jiàn)反饋和自我更正。這也會(huì)使他們學(xué)會(huì)從多角度思考一個(gè)問(wèn)題，也讓那些不愛(ài)表達(dá)自己的同學(xué)能夠敞開(kāi)心扉，說(shuō)出自己的想法。并且合作學(xué)習(xí)也會(huì)減少傳統(tǒng)的教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的壓力和緊張心理，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉道義.英語(yǔ)新課程所引起的教材變革[J].課程教材改革. 2003（8）.

作者簡(jiǎn)介：李佳霖（1994-），女，漢族，遼寧北票人，學(xué)科教學(xué)（英語(yǔ)）專業(yè)，在讀研究生。endprint