小學低年級學生語文朗讀能力的培養(yǎng)

毛玉婷

摘 要：朗讀是小學生應該具備的一項最基本的語言學習能力，它是小學語文教育教學工作中非常重要的一項內容，對于小學生來說，朗讀能力的高低能夠影響到小學生的語文學習能力。小學生朗讀能力的提高，能夠幫助學生理解教材中的教學內容，還可以提高學生的語言表達能力，為學生積累更多的寫作素材，進而提高小學生的寫作能力。

關鍵詞：小學 低年級 語文 朗讀 指導

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0155-01

在小學語文課程標準中，明確提出了在小學的各個階段都需要讓學生朗讀課文，因此，小學語文的教育工作者應該不斷的提升自身的教育水平，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生在語文教學課堂中朗讀的興趣，為學生培養(yǎng)朗讀課文的學習習慣，提高學生的朗讀能力。教師可以通過激發(fā)閱讀興趣、理解朗讀內涵、指導感情朗讀、關注個性朗讀、多種方法練讀、多種形式朗讀等方式培養(yǎng)學生的朗讀能力。

1 激發(fā)學生的朗讀興趣，提高學生朗讀的積極性

在小學語文的教學活動中，想要提高學生的朗讀能力，就必須打破傳統(tǒng)的教學觀念，對教學方式進行改進和創(chuàng)新，在課堂教學中，摒棄傳統(tǒng)的教師“一言堂”的灌輸式教學，在課堂教學中突出學生的主體地位，尊重學生，讓學生能夠感受到朗讀學習的魅力，激發(fā)學生朗讀學習的興趣，讓學生能夠在教學活動中積極主動的參與到朗讀學習中去。在語文教學過程中，教師必須做好教學的引導工作，同時要做好朗讀的示范工作，對于低年級的學生來說，他們的語言能力和思維能力都處在發(fā)展的關鍵時期，因此，教師必須努力提升自己的普通話水平，在教學過程中能夠應用一些比較兒童化的語言，以此和學生建立和諧、親密的師生關系，用自己聲情并茂的朗讀為學生營造出一種身臨其境的感受，使學生能夠在教師的朗讀過程中感受到朗讀內容中所蘊含的情感，能夠感染學生、吸引學生，讓學生產生朗讀的興趣。低年級的學生模仿能力比較強，他們能夠根據教師的示范來學習教師的朗讀方式，在語氣、語調以及語速等方面模仿教師的形式，在長期的示范作用下，學生就可以逐漸的養(yǎng)成主動朗讀的習慣，進而培養(yǎng)小學生的朗讀能力。

2 采用多樣化的朗讀形式，培養(yǎng)學生的朗讀能力

在小學語文的教學活動中，教師想要提高低年級學生的語文朗讀能力，就必須對教學方式進行創(chuàng)新，采用多樣化的朗讀形式，讓學生能夠更加投入的進行朗讀學習。在教學過程中，教師可以充分使用多媒體教學設備，根據教材課文的內容，為學生創(chuàng)設出一種朗讀的情境，讓學生在朗讀的過程中更加深刻的體會課文中所描繪的情境，使學生能夠更好的把握文章中蘊含的情感。

例如，在學習《秋游》這一課時，教師如何讓學生在朗讀的過程中感受到秋天的豐收、碩果累累的景象呢？教師可以在讓學生進行朗讀之前，為學生展示一些秋天大豐收的景象的圖片或者視頻，讓學生能夠在朗讀的過程中明白課文中所描繪的秋天的景象，使學生在朗讀是時候能夠在眼前浮現出一幅農田中金燦燦的稻田，紅彤彤的高粱，以及農民伯伯熱火朝天的收獲的場景。

另外，在語文課堂中適當增加說唱的朗讀方式，往往讓學生興奮。不過，說唱式朗讀能力要求很高，還必須充分準備，也不可能是全篇文章，這需要學生的創(chuàng)造力，并且最好是押韻的文章。比如我班一個同學曾把《歌唱二小放牛郎》用說唱的形式加以朗讀，就起到了很好的效果，不亞于一個舞臺歌手的表現。

3 加強對學生的朗讀指導，提高學生的朗讀水平

低年級學生的朗讀能力的提高，需要教師在教學活動中及時的指導，還應該加強對學生的朗讀訓練，讓學生能夠有更多的機會來進行朗讀學習，教師必須采用一些小學生都愿意參與的方式，例如：朗讀比賽、朗讀表演等，在比賽的過程中給學生加以正確的指導，多多鼓勵學生，及時指出學生在朗讀中出現的失誤，是學生能夠更好的把握朗讀內容，進而提升學生的朗讀水平。

教師還可以采用分角色朗讀的方式，讓每一個學生都能夠積極的參與到朗讀教學中，并且能夠讓學生體會到課文中每一個角色的性格特點，讓學生能夠更深層次的把握教學內容。如在進行《猴子種果樹》這一課的教學時，教師可以在課前做好一些可愛的頭飾，在教學過程中，讓學生對課文進行分角色朗讀，朗讀的時候可以佩戴相應的角色頭飾，朗讀旁白的同學則不用佩戴頭飾。在朗讀的時候可以讓學生加入一些動作或者表情來表達角色的情感。分角色朗讀能夠讓學生更加積極主動的融入到朗讀中去，教師可以在學生朗讀結束之后對學生進行指導，以鼓勵和表揚為主，再次基礎上提出一些學生的不足之處，使學生的朗讀能力得到提高。

總之，在小學階段，學生的朗讀能力是其語言能力的重要組成部分，在小學語文的課堂教學中，培養(yǎng)學生的朗讀能力是非常重要的一項工作，是完成小學語文教學任務的基本要求。培養(yǎng)小學生的朗讀能力是一項需要長期實踐的教學活動，特別是對于低年級好奇心旺盛的學生來說，他們在教學課堂中本身就容易受到外界的影響，注意力不能夠集中，因此，教師必須對教學方式進行創(chuàng)新，采用多種教學方式，來引起學生對朗讀的興趣，讓學生能夠積極主動的參與朗讀活動，培養(yǎng)學生的朗讀能力，進而提升學生的語文學習能力。

參考文獻：

[1] 薛海蓮.小學低年級學生語文朗讀能力的培養(yǎng)[J].現代中小學教育，2015.

[2] 王菊.小學語文低年級童話課文教學中對學生朗讀能力的培養(yǎng)策略[J].教育，2015.

[3] 劉春麗.低年級小學語文教學中學生朗讀能力的培養(yǎng)[J].讀書文摘，2014.

[4] 何意忱.朗讀，讓語文課堂更精彩--淺談小學低年級學生朗讀能力的培養(yǎng)[J].新課程，2015.

[5] 殷義.淺談小學低年級學生語文朗讀能力的培養(yǎng)[J].新課程，2016.

[6] 包旭菁.小學低年級學生語文朗讀能力培養(yǎng)的教學方法研究[J].快樂閱讀，2016.endprint