基于全人教育理論的高校畢業(yè)生思想政治教育

于瀅源

摘 要：本文旨在通過梳理全人教育的基本主張，以高校畢業(yè)生思想政治教育為切入點，從畢業(yè)生的實際需求出發(fā)，探析如何應對當代高校畢業(yè)生思想政治工作面臨的新問題、新挑戰(zhàn)。

關鍵詞：全人教育；思想政治教育；素質發(fā)展；需求分析

二十世紀七十年代，隆·米勒（Ron Miller）正式提出“全人教育”的概念，其理念被北美、澳大利亞，以及我國臺灣和香港地區(qū)廣泛應用，并取得顯著成效。全人教育對當今高校思想政治教育改革具有重要的指導意義。運用全人教育理念實施高校畢業(yè)生思想政治教育，本質上是以學生為本，促進畢業(yè)生全面發(fā)展，幫助畢業(yè)生盡快完成角色的轉變。在全人教育理論指導下，加強高校畢業(yè)生思想政治教育，是推進“雙一流”建設進程、提升高等教育綜合實力的重要環(huán)節(jié)。

一、全人教育理論概述

（一）全人教育的基本概念

全人教育強調人的整體發(fā)展，認為學會迎接生存的挑戰(zhàn)與知識同等重要。因此，全人教育主張年輕人學習關于自身、關于健康的社會關系和社會行為、社會發(fā)展、情感發(fā)展、心理彈性、審美、心懷敬畏、超越經驗主義和鑒別“真理”。做到知、情、意、行融匯一體。

（二）全人教育的理論特點

1.整體性：不只注重個體的部分能力發(fā)展，而是從整體需求上考慮發(fā)展，如不僅重視知識，也要重視道德素養(yǎng)、心理素質和創(chuàng)造力；不僅關注經濟成就，還應關注社會貢獻；

2.聯系性：事物之間是相互聯系的，如不同知識領域間的聯系，個人發(fā)展與社會發(fā)展的聯系；

3.多樣性：重視個體的多樣性。不應為了方便管理扼殺個性。

二、高校畢業(yè)生素質發(fā)展需求分析

我國高等教育肩負著培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重大任務，高校應向社會輸送德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。當代高校畢業(yè)生應具備的基本素質包括：1.文化素質，包括專業(yè)知識和技能，寬厚的文化積淀和文化修養(yǎng)，能夠自主學習；2.思想素質，擁有正確的世界觀、人生觀、價值觀，做到社會主義核心價值觀內化于心，外化于行；3.道德素質，具有優(yōu)良的社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德，身有所正，言有所規(guī)，行有所止；4.能力素質，包括人際交往能力、組織協調能力、團隊合作能力、溝通表達能力、發(fā)現問題解決問題的能力、創(chuàng)新能力等；5.身心素質，即身體素質和心理素質。擁有強健的體魄和健康的人格。

三、全人教育理念下高校畢業(yè)生思想政治教育開展方式

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議中強調，高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人？如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。畢業(yè)生是高校中的一個特殊群體，他們面臨離開校園，步入社會這一關鍵時期。且就業(yè)形勢嚴峻，即便就業(yè)，也存在就業(yè)穩(wěn)定性不高、社會適應性差、工作能力欠佳、心理素質差、職業(yè)生涯發(fā)展乏力等現象。因此，畢業(yè)生的思想政治教育是高校思想政治教育工作中的重點和難點。在全人教育的目標和理論下開展高校畢業(yè)生思想政治教育，旨在幫助畢業(yè)生樹立正確的擇業(yè)、就業(yè)觀念，提升畢業(yè)生自身能力及素質，幫助學生順利完成學業(yè)，成功就業(yè)，且提高就業(yè)質量，提升學生可持續(xù)發(fā)展能力。

（一）堅持育人為本，德育為先

“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善”。目前，高校畢業(yè)生尚未形成成熟的世界觀、人生觀和價值觀，缺乏對事物本質規(guī)律的把握。如部分學生步入社會后出現價值取向功利、誠信品質缺失、理想信念動搖等現象。因此，應進行真善美教育，堅持弘揚社會主義核心價值觀，引人以大道，啟人以大智。

（二）高校應重視畢業(yè)生思想政治教育工作并加強就業(yè)指導

通過就業(yè)指導課程、講座等形式，分析目前就業(yè)環(huán)境和形勢，講解畢業(yè)生繼續(xù)深造和求職的相關知識，培養(yǎng)畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃意識；進行創(chuàng)業(yè)指導，鼓勵學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會實踐等活動，支持畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)；進行法律知識普及，幫助消除法律盲點，使畢業(yè)生在就業(yè)過程中既能做到遵紀守法，又能運用法律的武器維護自身權益。此外，還應加強心理疏導，幫助畢業(yè)生調適就業(yè)心理，引導學生腳踏實地，不要眼高手低。尤其要重視挫折教育，引導學生正視成功與失敗，增強學生克服困難、承受挫折的能力，培育學生理性平和的健康心態(tài)。特別要關注家庭困難同學等特殊群體，進行有針對性的重點幫扶。

（三）堅持全員育人，除了加強思想政治工作隊伍建設之外，還應提升教師隊伍思想政治素質

習近平總書記指出：“教師不能只做傳授書本知識的教書匠，而要成為塑造學生品格、品行、品味的‘大先生”。因此，應堅持教育者先受教育?！疤依畈谎?，下自成蹊”，教師應在課堂上和生活中規(guī)范言行，傳播正能量，不能肆意發(fā)表不負責任的言論，造成學生思想認識的混亂和人生態(tài)度的消極。

（四）堅持改革創(chuàng)新

結合時代特點和當代大學生特點，推進高校畢業(yè)生思想政治工作改革創(chuàng)新，不僅繼承傳統(tǒng)思想政治教育方式，如談心談話制度，更應占據新媒體平臺等網絡思想文化陣地，用學生喜歡的表達方式發(fā)聲。如加強與學生在QQ、微信、微博等平臺的溝通，第一時間掌握學生的思想動態(tài)，將網上輿情引導和網下思想工作相結合。

（五）重視高校思政隊伍建設，嚴格選拔標準，注重培訓實踐

要求輔導員參加崗前培訓、鼓勵參加日常培訓，夯實理論基礎，不斷提升工作能力。提升輔導員隊伍認可度，健全激勵機制?？傊屗麄児ぷ饔袟l件、干事有平臺、待遇有保障、發(fā)展有空間。

參考文獻：

[1]唐少清.全人教育模式的中外比較[J].社會科學家，2014.12.endprint