如何在高中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力

張永英

摘 要：新課程改革以來，我們越來越提倡轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，教師是課堂活動的引導(dǎo)者，學(xué)生才應(yīng)該是真正的主體。教師在進行教學(xué)過程中，要充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自己積極主動地去學(xué)習(xí)和操作，注重師生之間的交流和對話。而高中階段正是學(xué)生時期的一個關(guān)鍵時期，這個時期不僅是學(xué)生為考入大學(xué)做準備的重要時期，也是一個人從不成熟走向成熟，成人成才的一個重要時期。所以，教師應(yīng)該要幫助學(xué)生把握好高中時期，多學(xué)知識，增強能力。而高中化學(xué)科目除了一些基礎(chǔ)的化學(xué)理論知識以外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的動手探究能力。教師可以通過利用各種方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，打造生動有趣的課堂；營造教學(xué)情境，鼓勵學(xué)生先思考，再操作；不斷總結(jié)學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，在總結(jié)反思中獲得提升。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué) 探究能力 策略

中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0130-01

探究能力是指學(xué)生通過自身不斷的探索與實踐獲得的知識，高中階段的學(xué)習(xí)需要學(xué)生自己主動積極的五探索學(xué)習(xí)的方法和要領(lǐng)，不能一味地跟著老師的要求去做。高中化學(xué)課程的目標是提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)科學(xué)探究的學(xué)習(xí)方式尊重學(xué)生，促進學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生獲得未來必須的化學(xué)基礎(chǔ)知識，同時能夠提高學(xué)生的自主探究能力和動手操作能力。幫助學(xué)生拓展自己的視野，轉(zhuǎn)換思考問題的方式和角度，給學(xué)生提供更加開放的思考空間。那么，教師如何在高中化學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，本文結(jié)合工作實踐和總結(jié)，提出了以下幾點見解。

1 提升學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究動機

我們都知道，興趣是最好的老師。學(xué)生總是對自己感興趣的知識會投入更多的興趣和關(guān)注。他們會想要去了解他們想要知道的這樣?xùn)|西的背后的深層含義。為了達到自己的目的，他們變得積極主動，去探索，去挖掘。因此，在高中化學(xué)課堂中，教師應(yīng)該深入了解課堂內(nèi)容，尋找學(xué)科知識與學(xué)生原有知識之間的聯(lián)系，將知識點的講解更讓學(xué)生感興趣，探索更加多種多樣的教學(xué)方式，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，讓學(xué)生能夠自覺自愿的去學(xué)習(xí)。把學(xué)生以往觀念中的老師讓我學(xué)變成我自己主動要學(xué)，只有這樣，他們才能真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

比如，在學(xué)習(xí)如何制取乙烯的實驗時，學(xué)生通過實驗會發(fā)現(xiàn)燒瓶內(nèi)的殘留物變黑了，此時同學(xué)們心里必定會產(chǎn)生這樣的疑問，像瓶子內(nèi)的物體為什么會變黑？這是不是代表著有新的物質(zhì)生成等等。這時候作為教師，就應(yīng)該立刻抓住學(xué)生的好奇點，然后提出問題。教師應(yīng)該先說明，這種現(xiàn)象表示一定生成了新的物質(zhì)，那會是什么物質(zhì)呢？這種物質(zhì)會影響乙烯的純度嗎？可以采用什么樣的實驗來驗證呢？等等這些問題。于是，教師可以把全班同學(xué)分成小組，讓他們通過自己設(shè)計實驗來找尋答案，驗證自己的猜想。通過這種教學(xué)過程，學(xué)生發(fā)揮了主體地位的作用，可以充分表達自己的想法，找尋知識的真相。

2 營造教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)探究情境

教師在教學(xué)過程中更是要博采眾長，不斷變換自己的教學(xué)方式，采取有針對性的策略對待不同的學(xué)生。首先，教師要深入了解研究教材，設(shè)計靈活有趣的教學(xué)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對于不同的知識點要采取不同的教學(xué)策略，不可能千篇一律，一塵不換地用同一種方法教學(xué)生。同時，還要最大限度的調(diào)動起學(xué)生的各個感官，刺激學(xué)生的注意力，讓學(xué)生真正做到“跳一跳”就能學(xué)到知識。

其次，教師在教學(xué)過程中要善于提問，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)積極探究的情境。教師不僅要善于問，更要會問，提出的問題應(yīng)該是關(guān)鍵性的知識點，并且問題能夠引發(fā)學(xué)生的思考和興趣，既不會太簡單，讓學(xué)生太過自負，也不會過于困難，而讓學(xué)生對自己的能力感到懷疑。通過有效的提問，讓學(xué)生不斷的進行思考，大膽的聯(lián)想與創(chuàng)造，對于提高學(xué)生的探究能力大有收益。

最后，更重要的是教師對于學(xué)生的表現(xiàn)，應(yīng)該及時地給出正確的評價。老師的教學(xué)再好，如果對于學(xué)生的表現(xiàn)不能及時給出中肯的評價，可能會損害學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心。教師應(yīng)該對于不同的思維水平的學(xué)生分別給出不同的評價和要求，使他們都能得到提升。

3 注意鞏固總結(jié)，在反思中取得進步

教師應(yīng)該具有整體觀念，適時進行階段性總結(jié)，使學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有一定的了解，不斷提高學(xué)習(xí)能力。任何學(xué)習(xí)都不是孤立的，知識與知識之間是相互連接的，因此，教師應(yīng)該站在一個更高的角度來對知識進行歸納和總結(jié)，使所學(xué)的知識有一個完整的體系，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為高效。同時，除了教師要善于歸納總結(jié)以外，學(xué)生自己也應(yīng)該學(xué)會總結(jié)。

比如，在學(xué)習(xí)新的知識時，我們曾經(jīng)學(xué)過的知識點中有與這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的，學(xué)生就應(yīng)該自己主動地去搜集資料，形成知識點之間的串聯(lián)。另外，在學(xué)習(xí)中遇到有難度并且有爭議的問題時，學(xué)生應(yīng)該盡可能地依靠自己的能力去解決，教師不要過分干預(yù)其中，應(yīng)該要鼓勵學(xué)生多討論，多思考。在討論中，學(xué)生的思維不應(yīng)受到限制，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過層層分析，清除障礙，最大限度的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的創(chuàng)造潛能得以發(fā)揮，增強其探究能力。學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識，充分發(fā)揮想象力，使問題得以解決。

總的來說，探究性學(xué)習(xí)作為目前大力提倡的教學(xué)方式之一，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，以及提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面，的確起到了很大的效果。在高中化學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的探究環(huán)境，增強學(xué)生的興趣，讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，不斷通過實驗來檢驗自己的猜想與假設(shè)，從而擺脫過去那種只注重傳授的教學(xué)方法，教學(xué)主要靠死記硬背和機械訓(xùn)練，這種方法培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏靈活性和創(chuàng)造力，并且他們不能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識運用到生活中，僅僅能夠應(yīng)付考試，學(xué)習(xí)效率很低。新課改以來，教師應(yīng)該積極尋找在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生探究能力的方法，使培養(yǎng)出來的學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)化學(xué)，勤于思考，始終保持對學(xué)習(xí)的濃烈興趣。其次，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究的環(huán)境，給他們大量機會到實驗室里尋找答案，證明自己。當然，身為教師，更要不斷總結(jié)，不斷思考，找出多種多樣的方法來培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，使學(xué)生能夠不斷進步。

參考文獻：

[1] 錢晨嵐.高中化學(xué)課堂探究教學(xué)活動的研究[J].保山師專學(xué)報，2007，9.

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