高職學(xué)生英語(yǔ)聽力障礙狀況調(diào)查及對(duì)策分析

榮寒

【摘要】高職階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)更重視的實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)。英語(yǔ)聽力能力是英語(yǔ)運(yùn)用能力的重要表現(xiàn)。然而高職學(xué)生在英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)過(guò)程中面對(duì)很多障礙。本文通過(guò)調(diào)查問卷的形式，對(duì)于高職學(xué)生英語(yǔ)聽力障礙狀況進(jìn)行實(shí)際調(diào)查。面對(duì)學(xué)生調(diào)查問卷所反映出的情況，給出了具體的建議。希望能夠幫助高職學(xué)生真正克服英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)障礙，提高聽力水平，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)聽力 聽力障礙 現(xiàn)狀調(diào)查 對(duì)策分析

一、引言

英語(yǔ)聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要組成部分，也是協(xié)助人與人理解和交流的必要手段，是衡量一個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)者英語(yǔ)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。在我國(guó)整體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，存在著過(guò)分重視筆試學(xué)習(xí)而忽視聽力學(xué)習(xí)的問題。高職階段的學(xué)生，英語(yǔ)聽力水平總體不高，這與學(xué)生在高職之前所接收的長(zhǎng)期的固定模式的英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)不無(wú)關(guān)系。很多學(xué)生單詞掌握的數(shù)量很多，語(yǔ)法也很好，但是聽力能力不足，實(shí)際交流能力差。筆者認(rèn)為，有必要對(duì)于現(xiàn)階段高職學(xué)生英語(yǔ)聽力的障礙及產(chǎn)生原因進(jìn)行分析，幫助學(xué)生樹立自信心，尋找可行的辦法，切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平。

二、高職學(xué)生英語(yǔ)聽力障礙現(xiàn)狀調(diào)查

1.研究方法。筆者對(duì)遼寧省鐵嶺衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院涉外培訓(xùn)部2013級(jí)和2014級(jí)四個(gè)班176名學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)聽力障礙問卷調(diào)查。此次總計(jì)發(fā)出調(diào)查問卷176份，回收176份。整個(gè)調(diào)查問卷共分五個(gè)部分的內(nèi)容，即學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)聽力的整體認(rèn)識(shí)；學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的方法和策略；語(yǔ)音知識(shí)對(duì)聽力的影響；背景文化知識(shí)對(duì)聽力理解的影響；以及心理因素對(duì)聽力的影響。

2.調(diào)查現(xiàn)狀及分析。

（1）調(diào)查現(xiàn)狀。

1）對(duì)于聽力的認(rèn)識(shí)。76.2%的學(xué)生認(rèn)為聽力是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最難學(xué)習(xí)和掌握的部分，并且由于有難度，69.1%的學(xué)生承認(rèn)不愿意學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力。缺乏英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是48%的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力不感興趣的原因。另外還有83.6%的學(xué)生表示除非是在考試前，否則不會(huì)在課后時(shí)間主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)聽力。

2）學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。75.2%的學(xué)生表示不會(huì)采用篩選關(guān)鍵詞的方法學(xué)習(xí)聽力。他們總是試圖挺清楚每個(gè)單詞、每個(gè)句子，總是在聽眼前的句子時(shí)還糾結(jié)于上一句里沒聽懂的某個(gè)詞語(yǔ)。78.9%的學(xué)生沒有邊做聽力邊記下內(nèi)容的習(xí)慣，導(dǎo)致他們只記得最后的內(nèi)容而忘記了前面的細(xì)節(jié)。另外還有68%的學(xué)生不會(huì)速記，沒有自己慣用的速記方法，導(dǎo)致記錄內(nèi)容的速度跟不上聽力的內(nèi)容。

3）語(yǔ)音知識(shí)對(duì)聽力的影響。57%的學(xué)生不能準(zhǔn)確讀出已經(jīng)學(xué)過(guò)的單詞。69%的學(xué)生對(duì)于能夠?qū)懗龅膯卧~不能確定其準(zhǔn)確讀音。46.4%的學(xué)生在音標(biāo)的掌握方面存在問題，不能準(zhǔn)確掌握國(guó)際音標(biāo)。另外有51.1%的學(xué)生認(rèn)為聽力材料中出現(xiàn)連讀、弱讀、失去爆破等情況時(shí)會(huì)對(duì)聽力內(nèi)容理解造成一定困難。

4）背景文化知識(shí)對(duì)聽力理解的影響。由于英語(yǔ)聽力內(nèi)容涉及的范圍廣泛，76%的學(xué)生認(rèn)為是英語(yǔ)國(guó)家的文化和背景知識(shí)阻礙了他們對(duì)于聽力材料內(nèi)容的理解。53%的學(xué)生反映，即便聽懂了材料中的內(nèi)容，但是由于缺乏相關(guān)的背景知識(shí)，還是沒能做出正確的答案選擇。

5）心理因素對(duì)于聽力的影響。42%的學(xué)生認(rèn)為因?yàn)檎嬲绊懰麄兟犃λ桨l(fā)揮的是心理因素。由于對(duì)于自己聽力能力沒有信心，造成緊張的情緒，不能正常發(fā)揮水平。另外還有68%的學(xué)生反映在聽力內(nèi)容速度過(guò)快的情況下，會(huì)造成緊張情緒，覺得聽不出來(lái)，甚至放棄后面的內(nèi)容。

（2）結(jié)論。

1）對(duì)聽力興趣不足。大多數(shù)學(xué)生在高中及以前階段接受的英語(yǔ)教育都是為考試而進(jìn)行的英語(yǔ)教育，包括聽力部分也不例外。因此高職學(xué)生對(duì)英語(yǔ)聽力興趣不足也是情有可原。高職學(xué)生在升入高職之前，自小學(xué)算起，已經(jīng)接受了12年的傳統(tǒng)式英語(yǔ)教育，很多學(xué)生也是養(yǎng)成了重讀寫，輕聽說(shuō)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2）缺乏學(xué)習(xí)方法的學(xué)習(xí)。調(diào)查反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)方式方法上的不足。很多學(xué)生沒有接觸過(guò)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)策略的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。事實(shí)上，任何學(xué)科都有其一定的學(xué)習(xí)規(guī)律，只有按照規(guī)律系統(tǒng)學(xué)習(xí)，才能逐步取得進(jìn)步。

3）語(yǔ)音學(xué)習(xí)欠缺導(dǎo)致聽力效果受影響。學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，嚴(yán)重影響其聽力能力的提高。學(xué)生自身單詞發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的話，必然會(huì)導(dǎo)致其難以辨別聽到的單詞，導(dǎo)致聽力理解上的錯(cuò)誤。另外，最普遍的英式發(fā)音和美式發(fā)音的區(qū)別也不是所有學(xué)生都能夠很好掌握的，也是語(yǔ)音方面導(dǎo)致學(xué)生理解障礙的重要因素。

4）英語(yǔ)國(guó)家背景文化知識(shí)薄弱。我國(guó)和英語(yǔ)國(guó)家的環(huán)境大不相同，背景文化知識(shí)上的區(qū)別也是十分明顯的。學(xué)生如果用自己民族的文化知識(shí)去理解聽力內(nèi)容，很容易造成理解上的困難。即使聽力材料中沒有任何生詞，即使學(xué)生認(rèn)為自己挺清楚了每個(gè)單詞，卻還是會(huì)出現(xiàn)難以理解的問題。

5）聽力過(guò)程中心理狀態(tài)不穩(wěn)定，影響聽力水平發(fā)揮。我們的調(diào)查可以充分顯示出心理因素對(duì)于學(xué)生聽力水平的發(fā)揮有著多么重大的影響。很多學(xué)生及時(shí)是面對(duì)自己能力范圍內(nèi)的聽力內(nèi)容，由于緊張，焦慮，心跳加快，還是很容易出現(xiàn)聽不懂的現(xiàn)象。因此，緊張和心理情緒會(huì)造成聽力水平的不穩(wěn)定發(fā)揮。

三、消除高職學(xué)生英語(yǔ)聽力障礙策略

1.關(guān)注學(xué)生英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。興趣是最好的老師，培養(yǎng)出聽力的學(xué)習(xí)興趣并不是一件易事。教師在培養(yǎng)學(xué)生聽力興趣的過(guò)程中要注意循序漸進(jìn)的方法，注意增添課堂的趣味性，加強(qiáng)練習(xí)方式的多樣性。另外教師也不能忽視后進(jìn)學(xué)生。進(jìn)入到高職階段的學(xué)生英語(yǔ)聽力基礎(chǔ)并不相同，對(duì)于基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)該在授課內(nèi)容中涵蓋符合其水平的內(nèi)容，并保持對(duì)他們的關(guān)注度，為推動(dòng)這些學(xué)生進(jìn)步起到積極的作用。

2.注重學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略的培養(yǎng)。高職教師在英語(yǔ)聽力授課過(guò)程中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)策略。比如面對(duì)生難詞，可以告知學(xué)生并不是需要挺清楚每一個(gè)單詞。要注重把握關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，把握好文章的大意。生難詞的詞義也可以通過(guò)上下文進(jìn)行猜測(cè)。另外在聽力速記方面，一定要通過(guò)練習(xí)，養(yǎng)成自己的速記方法。此外對(duì)材料內(nèi)容的預(yù)測(cè)也是一種能力，學(xué)生可以通過(guò)借助文章標(biāo)題、練習(xí)題中的問題等辦法對(duì)于材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測(cè)，教師在授課過(guò)程中，尤其要注重對(duì)學(xué)生這方面能力的訓(xùn)練。

3.加強(qiáng)語(yǔ)音學(xué)習(xí)。首先要加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)音知識(shí)學(xué)習(xí)，可以重新系統(tǒng)學(xué)習(xí)國(guó)際音標(biāo)，從糾正學(xué)生的不正確讀音開始做起。打好語(yǔ)音基礎(chǔ)，對(duì)于學(xué)生日后的聽力學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用。學(xué)生如果具備過(guò)硬的語(yǔ)音知識(shí)，面對(duì)聽力問題中出現(xiàn)的生詞，完全可能按照讀音規(guī)則和讀音聽寫出正確答案。教師在授課過(guò)程中，也可以鍛煉學(xué)生聽寫和猜寫生詞的能力。另外，對(duì)于英音和美音的區(qū)別，對(duì)于不同地區(qū)口音的區(qū)別，以及對(duì)于讀音規(guī)則的學(xué)習(xí)也是需要日積月累的。

4.拓展英語(yǔ)國(guó)家文化背景知識(shí)。語(yǔ)言是文化的載體，文化才是語(yǔ)言的真正內(nèi)核。學(xué)生如果對(duì)聽到材料中的背景知識(shí)有深刻了解，會(huì)很容易產(chǎn)生對(duì)材料的熟悉感。教師在聽力教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)于學(xué)生這個(gè)方面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。因?yàn)橥貙捴R(shí)面、熟悉英語(yǔ)國(guó)家的文化、歷史等背景知識(shí)，對(duì)于聽力的理解是十分有幫助的。

5.幫助學(xué)生克服心理情緒，保持穩(wěn)定狀態(tài)。教師可以教育學(xué)生在聽力過(guò)程中不必要聽懂每個(gè)單詞和句子，即使是錯(cuò)過(guò)了重要的單詞或句子，也可以通過(guò)上下文以及相關(guān)背景知識(shí)去推測(cè)出正確答案。而且要培養(yǎng)學(xué)生聽力過(guò)程中良好的心態(tài)，不能說(shuō)前部分內(nèi)容聽的不好，后面就放棄了。教師提前告誡好學(xué)生，并在聽力課程中注重學(xué)生良好心態(tài)的培養(yǎng)，必定會(huì)幫助學(xué)生克服不良情緒，保持穩(wěn)定的發(fā)揮。

四、結(jié)語(yǔ)

聽力理解是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，聽力也是英語(yǔ)能力中十分重要的部分。學(xué)生和教師都要充分重視聽力。教師要在課堂傳授過(guò)程中，重視以上調(diào)查中出現(xiàn)的學(xué)生聽力學(xué)習(xí)中存在的障礙，幫助學(xué)生克服以上種種問題，培養(yǎng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為進(jìn)一步自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好鋪墊，從而真正提高英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力。

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