將精彩留給學(xué)生

王亮

摘 要：初中語文教學(xué)最為重要的一項教學(xué)任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的想象創(chuàng)造能力。而這一能力的培養(yǎng)是一個長期、循序漸進(jìn)的過程，需要為其留出足夠時間、空間，提供更多機(jī)會。初中語文文本中，有許多留白藝術(shù)，教師如果能充分利用這些留白，將精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生在留白處進(jìn)行補(bǔ)充，勢必會激發(fā)學(xué)生求知欲與學(xué)習(xí)激情，讓學(xué)生在無限遐想中陶冶情操，獲得美的享受，讓學(xué)生在想象中碰撞出思維的火花，從而有助于提升其分析、探究、解決問題的綜合能力，起到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文 精彩 留白藝術(shù) 具體運(yùn)用

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0103-01

“留白”作為一種藝術(shù)，需要為讀者留出充足的時間，給以足夠的想象空間。在課堂教學(xué)中，通過留白藝術(shù)能夠?qū)⒕柿艚o學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與求知欲，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力與想象能力，使其積極主動地參與到課堂教學(xué)中，這正是新課改背景下所提倡的“以人為本”的教學(xué)理念。對此，本文將針對初中語文教學(xué)中留白藝術(shù)的具體運(yùn)用作以下幾點(diǎn)探討分析，以期幫助廣大語文教師優(yōu)化課堂教學(xué)效果。

1 導(dǎo)語留白，設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

一堂高效、精彩的初中語文課堂少不了一個大膽新穎、具有創(chuàng)新性的課前導(dǎo)入，它是貫徹整個教學(xué)活動的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在初中語文課堂導(dǎo)語處適當(dāng)留白，不僅能瞬間吸引學(xué)生的有效注意力，讓其快速進(jìn)入到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來，還能將精彩留給學(xué)生，拉近其與文本以及教師之間的距離，促進(jìn)師生心理相容，從而激發(fā)其語文學(xué)習(xí)興趣與求知欲望，促使其主動自愿地參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

例如，在執(zhí)教《鄒忌諷齊王納諫》這一課時，教師可以這樣來進(jìn)行導(dǎo)語留白（板書“鄒忌諷齊王納諫”）：“同學(xué)們，有誰能告訴老師‘諷這一詞的含義？”這時，有同學(xué)舉手發(fā)言：“諷刺、嘲諷”此時，教師不要給出任何指示性的回答或動作，而是繼續(xù)發(fā)問：“那么，將這一解釋放在這句話中理解是否準(zhǔn)確呢？（學(xué)生們紛紛搖頭），同一詞或字在古今其意義已發(fā)生了根本性變化，這里的‘諷也是如此，作‘諷諫的含義，即用比喻、暗示的方法委婉地規(guī)勸。”在學(xué)生理解其題目含義后，教師繼續(xù)發(fā)問：“那么，鄒忌諷齊王的具體內(nèi)容是什么？齊王又納的是什么諫？下面請同學(xué)們跟著老師一起進(jìn)入到今天的課文學(xué)習(xí)中?！痹谶@種課前導(dǎo)入處進(jìn)行留白，不僅能將精彩留給學(xué)生，讓其通過自己的聯(lián)想與思考得出答案，還能通過設(shè)置懸念吸引學(xué)生注意力，為學(xué)生思維留白，以激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣與求知欲。

2 閱讀留白，深入感悟，陶冶情操

閱讀教學(xué)在初中語文教學(xué)占據(jù)著重要地位。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的背景下，提升學(xué)生閱讀能力與創(chuàng)新想象能力成為了初中語文課堂教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。初中語文教學(xué)中每一篇文本都有其深層內(nèi)涵，這也就是我們常說的閱讀留白，對此，在課堂教學(xué)中，教師要善于進(jìn)行補(bǔ)充，將精彩留給學(xué)生，讓學(xué)生深入感悟獲得情感上的享受，以提升其審美能力，提高課堂教學(xué)效率。

例如，在進(jìn)行《背影》這篇文章的講解工作，要想在教學(xué)中體現(xiàn)留白藝術(shù)，教師就可以針對本篇作品的語言風(fēng)格進(jìn)行留白，因?yàn)椤侗秤啊愤@篇文章的語言樸實(shí)動人，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過文章的語言或者動作描寫讓學(xué)生了解人物的性格特征。例如教師在進(jìn)行具體教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生找出自己感興趣的語言描寫，并且進(jìn)行細(xì)致的分析，讓學(xué)生仔細(xì)感悟作者的表達(dá)意圖以及文本所體現(xiàn)的主人公的性格特征。這樣以來，不僅做到了將精彩留給學(xué)生，還能讓學(xué)生在不斷閱讀與感知中深入感悟，在潛移默化中陶冶情操，獲得情感上的體驗(yàn)。

3 提問留白，點(diǎn)燃熱情，探究新知

提問既是一種常用教學(xué)手段，也是一門藝術(shù)。疑問是學(xué)生不斷發(fā)展與進(jìn)步的前提，“疑”能讓學(xué)者快速進(jìn)入最佳思維狀態(tài)，是一種心理上的藝術(shù)留白。在傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)活動中，教師所提出的問題常常是能直接從課本教材中尋求到答案，學(xué)生能夠沒有經(jīng)過任何思考就能給出答案，其教學(xué)效果也不言而喻，更別提學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在素質(zhì)教育不斷推進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)進(jìn)程下，愈發(fā)注重與強(qiáng)調(diào)學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，要求摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中“重結(jié)果、輕過程”、“重理論、輕實(shí)踐”的教學(xué)觀念，以促使學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)與提升。因此，在初中語文課堂教學(xué)中提問時，教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的教學(xué)情景，將精彩留給學(xué)生，講究留白藝術(shù)，為學(xué)生提供充足的空間，以激活學(xué)生思維，發(fā)展其創(chuàng)新能力。

例如，在教學(xué)《陳涉世家》一課時，教師可以針對文本的主旨大意對學(xué)生進(jìn)行留白，適當(dāng)?shù)靥岢鰡栴}，例如“同學(xué)們通過閱讀找出陳勝吳廣起義的原因所在”，或者“陳勝的人物性格特征與起義成功的關(guān)系？”這些問題的答案都是學(xué)生能夠直接從文本中獲取的，或者是具有探索意味的問題，是有助于提高學(xué)生的集中注意力，更能夠有效地激發(fā)學(xué)生思維火花，教師還可以進(jìn)行提問質(zhì)疑，將一些具有發(fā)散性的問題展示給學(xué)生，讓學(xué)生幫忙解答，通過這種方式，學(xué)生自然能夠展開想象的翅膀自由發(fā)揮，通過這種提問質(zhì)疑的留白方式，不僅能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，還能激發(fā)學(xué)生探究新知的欲望。

總而言之，留白藝術(shù)是一種行之有效的教學(xué)形式。在初中語文教學(xué)中，教師要善于利用課前導(dǎo)語進(jìn)行藝術(shù)留白，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，同時還要善于在提問出進(jìn)留白，以點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)其探究新知的欲望。此外，教師還要善于在閱讀處進(jìn)行留白，讓學(xué)生深入感悟教材，以陶冶其情操，提高其學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

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