激趣：語文教學不竭的動力

榮連山

摘 要：興趣是最好的老師，也是語文教學不竭的動力，在進行中學語文教學時，教師只有從學生的學習興趣出發(fā)，才能從本質(zhì)上實現(xiàn)“要我學”到“我要學”之間的轉(zhuǎn)變，這是有助于教學效率提升的。本文對中學語文教學的激趣教學方法進行了簡要分析。

關(guān)鍵詞：語文教學 不竭動力 中學語文 興趣教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）09-0101-01

著名的教育學家孔子曾經(jīng)說過，知之者不如樂知者，所謂“樂知”就是學習興趣的激發(fā)，尤其是在進行中學語文教學過程中，教師應(yīng)從學習興趣入手，轉(zhuǎn)變以往教學過程中灌輸式的教學方式，讓學生樂學，愛學，這樣才能內(nèi)化學習動力，讓學生高效學習，從而實現(xiàn)學生素質(zhì)能力的全面提升。

1 設(shè)計精美導語，激發(fā)學習興趣

中國有一句古語叫做好的開頭是成功的一半，因此，在教學改革不斷推進的過程中，越來越多的教師注重課堂導入的教學作用，這是有助于激發(fā)學生學習興趣的，從而幫助學生開啟語文學習的知識大門。而在眾多的導入設(shè)置方式之中，設(shè)置精美導語無疑是最常見一種方式，也是最適用的一種方式。在這里筆者舉這樣的一個例子，如在學習《春》這篇文章時，教師就可以從杜甫的《絕句》出發(fā)，在課程開始之初，為學生設(shè)置這樣的導語，如在早春時節(jié)，有美麗的黃鸝鳥在翠柳上的鳴叫，白鷺在天空中自由翱翔，門前的雪還沒有全化，但是卻可以隱隱約約看見小船了，在教學過程中設(shè)置這樣的開篇導語，學生會不由自主的感受到生機與綠意，從而情不自禁地想要在《春》這篇文章中一探究竟，這就是激發(fā)學習興趣的一種表現(xiàn)，同時也是高效課堂的構(gòu)建體現(xiàn)[1]。

2 創(chuàng)設(shè)表演情境，實現(xiàn)激趣目的

著名的教育學家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過，只有學生親身感受到的知識與體驗，才能喚起學生對于知識的興趣激發(fā)，尤其是對于身心正處于發(fā)展階段的中學生，存在這想象思維超出理性思維的特點，并且具有愛模仿的特點，因此，在教學過程中，教師可以從學生的性格特點出發(fā)，從而為學生創(chuàng)設(shè)一個表演情境，進而讓學生在寓教于樂的過程中學習知識，這可以實現(xiàn)激趣的教學目的[2]。在這里筆者舉這樣的一個例子，如學習《西門豹》這節(jié)課程時，教師就可以采用創(chuàng)設(shè)表演情境的方式進行教學，讓學生分別扮演西門豹、巫婆、鄉(xiāng)紳以及河伯新娘，從而讓學生在角色扮演的過程中，理解鄉(xiāng)紳以及巫婆的可惡，并且了解西門豹在處理這件事情時的智慧，進而學習這種勇敢無畏以及為公為民的無私精神，這就實現(xiàn)了本節(jié)課程的教學目的，同時也極大的激發(fā)了學生的學習興趣，讓語文教學煥發(fā)光彩。

3 組織課外教學活動，注入不竭動力

語文是藝術(shù)與美的結(jié)合，是前人留下的寶貴精神財富，是自然美、人文美、生活美的有效統(tǒng)一，因此在進行中學語文教學時，單依靠課堂知識的講解，學生是很難發(fā)現(xiàn)語文的本質(zhì)魅力的，教師只有帶領(lǐng)學生走出課堂在更加寬廣的天地中去探尋語文知識奧秘，學生才能站在更高的位置，用更加廣闊的視角，從而實現(xiàn)語文學習興趣的激發(fā)[3]。如，在學習《敬畏自然》這節(jié)課程時，教師可以帶領(lǐng)學生走出課堂，到大自然之中一探究竟，從而探知自然的神奇與奧秘，找尋自然的發(fā)展規(guī)律，在這個過程中也許一片落葉、一陣微風都會多給予學生啟示，這是以往填鴨式教學方式無法實現(xiàn)的教學效果，可以實現(xiàn)學生學習興趣的激發(fā)。除此之外，教師還可以為學生開始課外閱讀活動，為學生擬定閱讀目錄清單，并且在課外成立閱讀興趣小組，通過這些課外教學活動，實現(xiàn)興趣的激發(fā)，從而為學生的語文學習注入不竭的動力[4]。

4 構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，享受學習樂趣

在教學改革不斷推進的過程中，越發(fā)的強調(diào)學生在教學過程中的主體作用，從而轉(zhuǎn)變師生之間的角色，真正的讓學生成為課堂教學的主人，進而拉近師生關(guān)系，調(diào)動學生學習的主動性，從而實現(xiàn)學習興趣的激發(fā)。而為了實現(xiàn)這一教學目標，教師就必須要做到以下三點：首先，了解學生，掌握學生的個性特點，從而對學生進行更有針對性的教學，并且在這個過程中給予學生更多展示自己的機會，鼓勵學生質(zhì)疑，從而讓學生主動的參與到教學活動之中，這樣有助于實現(xiàn)激趣的教學目的。其次，要與學生成為良師益友的關(guān)系，教師可以真的放下自己的身價，打入到學生內(nèi)部，傾聽學生的心聲，從而正的成為學生的知音，這樣學生就可以在親師信道的過程中，通過對教師的愛，轉(zhuǎn)化為學習興趣。最后，采取情感教學的方法，多對學生進行鼓勵教育，讓學生將學習變成一種自覺的行為，從而讓學生從本質(zhì)上愛上語文這樣一門學科，進而享受語文學習樂趣，這有助于實現(xiàn)語文終身學習的教學目的[5]。

5 結(jié)語

語文是學生在中學階段學習的一門關(guān)鍵學科，而在教學過程中傳授學生知識并不是最重要的，而是讓學生產(chǎn)生對語文學習的興趣，使興趣成為學生語文學習中不竭的動力，這樣才能實現(xiàn)語文終身教育的目的，因此在今后的中學語文教學中，教師要注重學生學習興趣的培養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 張俊海.農(nóng)村中學語文作文教學策略調(diào)查研究[J].品牌，2014，（07）：150.

[2] 付瑤.新課程理念下的中學語文閱讀教學策略探究[J].黑龍江科技信息，2013，（01）：193.

[3] 張小花.淺析當前中學語文教學存在的問題及策略[J].成功（教育），2012，（02）：62.

[4] 黃晉.在中學語文教學中實施創(chuàng)新教育的策略研究[J].中國校外教育，2011，（24）：145-146.

[5] 馬寧.中學語文閱讀教學策略的有益嘗試[J].教育教學論壇，2010，（06）：34.endprint