概念遷移視角下高職學(xué)生英語寫作詞匯錯(cuò)用研究

【摘要】高職學(xué)生由于自身英語水平有限，通常會(huì)在寫作中出現(xiàn)詞匯錯(cuò)誤，造成寫作效率不高的現(xiàn)象。本研究以概念遷移理論為基礎(chǔ)，研究高職學(xué)生在英語寫作中出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤類型。并使用概念遷移的理論，探討分析造成引起詞匯錯(cuò)用的原因，以提高英語寫作效率

【關(guān)鍵詞】高職學(xué)生 英語寫作 詞匯錯(cuò)用 概念遷移視角

英語是除我國母語之外最為重要語言之一，英語也成為高職院校內(nèi)重要的經(jīng)典學(xué)科之一。但通過廣泛的教學(xué)時(shí)間中發(fā)現(xiàn)，在英語考試中，寫作的分值雖然較大，但是學(xué)生的得分率卻極低，其中出現(xiàn)的錯(cuò)誤大部分為詞匯錯(cuò)用。隨著遷移理論在語言進(jìn)展中取得了新的研究突破，以語言遷移問題為基礎(chǔ)，提出解釋遷移的理論機(jī)制。其基本內(nèi)概念為：第二種語言學(xué)習(xí)者由于受到另外一種語言的概念模式影響，對當(dāng)前學(xué)習(xí)語言的理解及使用。本文中通過對學(xué)生在英文寫作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤分析，進(jìn)行歸納總結(jié)，并提出相應(yīng)的解決方法。

一、母語遷移對于英語寫作的影響

概念遷移：第二種語言學(xué)習(xí)者由于受到另外一種語言的概念模式影響，對當(dāng)前學(xué)習(xí)語言的理解及使用。這種語言遷移起到的學(xué)習(xí)效果分為正遷移和負(fù)遷移。如果母語和所學(xué)習(xí)的第二語言存在一定的共同之處，那么母語就能夠起到促進(jìn)第二語言學(xué)習(xí)的作用，這種促進(jìn)作用就叫做正遷移； 如果母語和所學(xué)習(xí)的第二語之間存在著極其大的差異，學(xué)生到母語的影響，阻礙對第二語言學(xué)習(xí)的就被稱為負(fù)遷移。在漢語學(xué)習(xí)這個(gè)大環(huán)境下，高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語難以擺脫思維定勢，容易在寫作時(shí)受到漢語的影響，現(xiàn)在腦海中組織漢語表達(dá)然后將其翻譯成英語。有關(guān)調(diào)查研究顯示在高職英語學(xué)習(xí)中，無論學(xué)生英語水平如何，他們都在寫作時(shí)存在一定程度的母語依賴性。而這種雙語的寫作思維，容易制約學(xué)生的英語寫作能力。

二、受母語遷移影響，出現(xiàn)的詞匯錯(cuò)誤類別

1.受母語遷移影響，濫用英語同義詞、近義詞。漢語與英語之間存在一定的區(qū)別。如在漢語中，祖父、祖母、外祖父、外祖母都有不同的漢語詞語表示，而在英語當(dāng)中，常常會(huì)有一個(gè)單詞表現(xiàn)多種意思的情況。以上的祖父、祖母、外祖父、外祖母都只有一個(gè)英語單詞“grandfather”；還有多個(gè)單詞都能表達(dá)相同意思的情況“seek，look for，find”都有發(fā)現(xiàn)、尋找的意思；雖然interesed和interesting都屬于英語形容詞，但是“interesting”多用通過事物來表達(dá)“令人感到有趣的”，interesed多由于人讓別人“感到有趣的”由于英語單詞與漢語有一些相通性，又有一些不同之處，使得學(xué)生十分容易根據(jù)漢語慣性思維在英語寫作中產(chǎn)生混淆，并在作文中使用錯(cuò)誤單詞。

2.受母語遷移影響，出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。學(xué)生英語寫作中常見到英語單詞拼寫錯(cuò)誤，有些同學(xué)是指導(dǎo)單詞卻出現(xiàn)了筆誤，而有些單詞拼寫錯(cuò)誤卻是因?yàn)榕c學(xué)生受到漢語拼音的影響，把字母“e”當(dāng)做漢語拼音“i”，將“see”寫成“sii”等?；蛘卟糠謱W(xué)生由于忘記或不會(huì)寫英語單詞，干脆就用拼音來代替。

3.受母語遷移影響，出現(xiàn)了詞組錯(cuò)誤。英語中不僅有單詞還有詞組，有些詞組可以根據(jù)中文翻譯而來，但有些詞組卻與中文翻譯完全沒有關(guān)聯(lián)。它的由來可能僅僅是因?yàn)槟硞€(gè)英國典故。而有的學(xué)生在進(jìn)行英語寫作時(shí)，有時(shí)候詞匯量不夠，又無法找到合適的英文詞組時(shí)，就會(huì)自己通過中文感覺創(chuàng)造一些英語詞組，如漢語中的“害群之馬”翻譯成英文為“black sheep”，又比如“愛屋及烏”的英文詞組為“l(fā)ove me，love my dog”等，這些英文詞組完全與其中文翻譯沒有任何關(guān)聯(lián)，只能靠學(xué)生記憶。

4.受母語遷移影響，忽略單詞的英語詞性。英語詞性種類繁多，有動(dòng)詞、名詞、介詞、代詞、形容詞、副詞等等。而學(xué)生在寫作中往往考慮單詞的中文含義，而忽略了單詞的詞性。造成了許多寫作中的語法錯(cuò)誤。如：He is success. 應(yīng)改為：He is successed盡管兩個(gè)單詞都表示“成功”的意思，但 success 是名詞，succeed 才是動(dòng)詞。

三、提高高職英語寫作的建議

首先，教師要加強(qiáng)學(xué)生的語法知識學(xué)習(xí)和詞匯知識儲(chǔ)備，為英語寫作打好基礎(chǔ)。由簡單的單詞詞組學(xué)習(xí)入手，逐漸增加難度進(jìn)行句子段落的寫作。并且使用靈活的教學(xué)方法幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握英語詞性，有效提高英語寫作水平。其次，教師要根據(jù)英語文化的差異，在講解不同單詞同義詞、近義詞時(shí)還應(yīng)該講解其拼寫規(guī)則和使用方法，加強(qiáng)學(xué)生在英文寫作中對同義詞、近義詞的運(yùn)用，最后，教師對于英語單詞與漢語意思一致的情況，選擇正向的母語遷移加深學(xué)生記憶，借助中文幫助學(xué)生進(jìn)行理解，而對于單詞疑似與中文不對應(yīng)的情況，教師必須使用其他英語單詞幫助學(xué)生加深理解，避免詞匯錯(cuò)誤。

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作者簡介：李婧璇（1989.1-），女，壯族，湖北十堰人，碩士研究生，助教，研究方向：英語。endprint