大學(xué)英語審美教育方法探討

向萌+++任珊珊

摘 要：近年來，美育理論的研究受到空前重視，具有我國特色的美育教學(xué)體系開始逐步形成，但廣大教育者對各學(xué)科進(jìn)行美育滲透的認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。本研究立足于大學(xué)英語課堂，思考英語教學(xué)的特點(diǎn)和審美因素，并為英語美育實(shí)踐提供了一些可參考的模式。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語 審美教育

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）09-0031-02

作為一門歷史悠久的語言，英語本身就具有豐富的審美特質(zhì)和內(nèi)涵。英語的單詞、句子和段落都蘊(yùn)含著一些形式美的因素，比如連詞連接兩個(gè)部分的對稱美，復(fù)合句的比例美，時(shí)態(tài)語態(tài)的變化美，語音語調(diào)的韻律美等等；而英語文學(xué)中體現(xiàn)的意蘊(yùn)和文化視野，也能帶給人美的體驗(yàn)。但本來具有如此美的感染力的英語教育卻在“應(yīng)試教育”傾向的長期影響下，陷入了生搬硬套的單調(diào)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，導(dǎo)致美育的缺失，嚴(yán)重影響了教學(xué)效果。對于教師和學(xué)生，美育是課堂教學(xué)中不可或缺的重要組成部分，而英語學(xué)科也不例外。在英語教學(xué)中，我們要善于發(fā)現(xiàn)各種美的元素，并為學(xué)生提供豐富多彩的審美體驗(yàn)。

1 探索導(dǎo)課設(shè)計(jì)的藝術(shù)

“導(dǎo)入”是一節(jié)成功英語課的重要步驟，它為之后的講授、訓(xùn)練和運(yùn)用打下基礎(chǔ)，讓學(xué)生對課堂目標(biāo)有直觀的認(rèn)識(shí)，并與已有的知識(shí)儲(chǔ)備聯(lián)系起來，為本課的學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。在課堂導(dǎo)入中結(jié)合藝術(shù)性的設(shè)計(jì)，更容易呈現(xiàn)一個(gè)精彩的開端，以此激發(fā)學(xué)生的興趣，引起他們對話題的思考，使他們迅速把注意力集中起來。保證課堂活動(dòng)的順利進(jìn)行。

導(dǎo)課的方法包括圖片、短視頻、音樂、表演、諺語寓言甚至游戲等。比如在講到對人物的描述方法時(shí)，點(diǎn)一位同學(xué)來用若干形容詞修飾另一個(gè)同學(xué)，然后讓全班來猜這位被描述的同學(xué)名字。又比如展示與課文背景相關(guān)的圖片，讓學(xué)生發(fā)揮想象寫故事等。

2 閱讀活動(dòng)即審美過程

在英語閱讀課上，很多教師還守著”讀——做——講”的老模式，受限于詞匯句法的表面形式，缺乏對文章的深度剖析，以至于學(xué)生常常感到枯燥無味。這種低效率的教學(xué)方式急待改進(jìn)，我們應(yīng)該在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生欣賞英語語言的形式美和內(nèi)涵美，使閱讀學(xué)習(xí)成為一個(gè)審美過程。

首先，要明確閱讀不僅僅是英語語言運(yùn)用的訓(xùn)練手段，還是審美教育的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀材料中的語言知識(shí)，鍛煉閱讀能力的同時(shí)，還提高了思想境界和審美意識(shí)。

閱讀前，教師應(yīng)該利用多媒體等教學(xué)手段構(gòu)建美的情景，讓學(xué)生由素材聯(lián)想到自己熟悉的話題，引發(fā)學(xué)生的共鳴和閱讀興趣，變被動(dòng)讀書為主動(dòng)探索。在做講解時(shí)，避免逐字逐句的分析，而是強(qiáng)調(diào)整體把握，鼓勵(lì)學(xué)生思考作者的寫作思路，感受文章的形式美和內(nèi)容美。閱讀后的討論也要以學(xué)生為主，通過小組發(fā)言和師生對話，使每一個(gè)學(xué)生都參與到閱讀的審美活動(dòng)中來。也可以布置一些有創(chuàng)意的任務(wù)，比如讓他們對課文進(jìn)行改寫和續(xù)寫，分小組扮演課文中的角色等等。

3 發(fā)現(xiàn)教材中的審美素材

教材作為審美活動(dòng)的對象，只有本身具備美的因素才能使學(xué)生獲得美的感受。優(yōu)秀的教材應(yīng)該題材新穎，結(jié)構(gòu)合理，符合教學(xué)對象的英語基礎(chǔ)，并能夠適應(yīng)不同學(xué)習(xí)類型的學(xué)生。

教師要熟讀教材，通過對教材內(nèi)容的深刻理解發(fā)現(xiàn)其中豐富的美育素材，引發(fā)學(xué)生的共鳴。以本校用的《新世紀(jì)大學(xué)英語》為例：教材以豐富多彩的話題為主線，結(jié)合各種形式的任務(wù)設(shè)計(jì)，每個(gè)學(xué)習(xí)單元之間又有著緊密的聯(lián)系，有助于英語教學(xué)的循序漸進(jìn)。教材還十分重視分層教學(xué)，也考慮到教學(xué)對象的個(gè)體差異。綜合課本每個(gè)單元都分為A篇和B篇兩個(gè)部分，A篇以詞匯語法和句子結(jié)構(gòu)為主，文章難度適中，B篇?jiǎng)t更側(cè)重于發(fā)散式思維，比如與單元話題相關(guān)的詩歌散文等。聽說教程更是亮點(diǎn)突出，充分運(yùn)用文字、音頻、視頻等多種方式刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺和想象力來感受審美對象，使知識(shí)點(diǎn)變得生機(jī)勃勃，令人印象深刻。

4 讓多媒體走進(jìn)英語課堂

盡管在新時(shí)代教學(xué)方法和策略的影響下，很多教育者已經(jīng)意識(shí)到要以學(xué)生為中心，由灌輸型的授課向啟發(fā)型轉(zhuǎn)變，但照本宣科的舊模式仍然普遍存在，大量的時(shí)間和精力都花在課文內(nèi)容的剖析和語法詞匯的講解上，審美教育成為一紙空談。課堂教學(xué)既要傳授知識(shí)，也要使學(xué)生獲得美的感受，使整個(gè)教學(xué)過程成為一個(gè)審美過程。而作為現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多媒體則起到了刺激審美主體感官的重要作用。

信息圖像化能夠更好地滿足具有個(gè)體差異的教學(xué)對象，知識(shí)通過視覺途徑的傳達(dá)效率和效果是傳統(tǒng)口述教學(xué)無法達(dá)到的。只有充分利用多媒體英語教學(xué)才能真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，獲得良好的認(rèn)知效果。我校對此給予很高的重視，英語多媒體教學(xué)設(shè)施比較全面，包括多媒體投影控制系統(tǒng)，朗文交互英語自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，虛擬現(xiàn)實(shí)藍(lán)箱設(shè)備等等。英語教師可以通過生動(dòng)形象的PPT、身臨其境的話劇表演等多種視聽活動(dòng)，結(jié)合線上線下的師生互動(dòng)和教學(xué)反饋，使枯燥無味的書本知識(shí)變得鮮活立體，讓英語課堂煥發(fā)美的生機(jī)。

5 提倡多樣化的測評手段

傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化英語試題以客觀題為主，答案唯一，趨向模式化，不利于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。而對學(xué)生的正確評價(jià)能最大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化教學(xué)效果。

在審美英語教學(xué)模式中可以從以下方面加以改進(jìn)：增加主觀題的比重，鼓勵(lì)開放式的答題思路，既重結(jié)果更重過程，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力；掌握糾錯(cuò)的藝術(shù)，以正確的反復(fù)引導(dǎo)和示范代替直接否定；注重平時(shí)表現(xiàn)，多在課堂上開展辯論、演講比賽等活動(dòng)，并把學(xué)生的課堂表現(xiàn)適當(dāng)計(jì)入形成性評價(jià)。

學(xué)習(xí)動(dòng)力是教學(xué)活動(dòng)的重要基礎(chǔ)，審美教育的感染力能讓學(xué)生保持學(xué)習(xí)英語語言的熱情，并在理解和掌握英語語言的同時(shí)深刻體會(huì)這門外語的形式美與內(nèi)涵美，并在美的體驗(yàn)中提高思想境界，成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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