關(guān)于中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位及其實(shí)現(xiàn)的思考

逯婷

內(nèi)容摘要：針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，對(duì)其定位、實(shí)現(xiàn)的策略進(jìn)行了探究。研究中采用了問(wèn)題分析的形式，構(gòu)建了針對(duì)性的語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位實(shí)現(xiàn)措施，核心目的是為了通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的合理定位，滿足中職語(yǔ)文教學(xué)的基本需求，促進(jìn)教育體系的穩(wěn)定革新及良好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職語(yǔ)文 教學(xué)價(jià)值 定位分析 問(wèn)題思考

在職業(yè)院校發(fā)展的背景下，其核心目標(biāo)是為了實(shí)現(xiàn)職業(yè)化的服務(wù)理念，將就業(yè)作為基本向?qū)?，?yōu)化辦學(xué)理念，有效實(shí)現(xiàn)中職教育體系的創(chuàng)新發(fā)展。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)中的課程內(nèi)容而言，其作為中職教學(xué)中較為重要的組成部分，職業(yè)化的教學(xué)價(jià)值是必然存在的。但是，在教學(xué)中仍然存在著一定的誤區(qū)，一些中職院校管理者忽視了語(yǔ)文教學(xué)的價(jià)值、過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的本位性、過(guò)分的要求中職語(yǔ)文專業(yè)化的發(fā)展等，如果這些誤區(qū)不能得到及時(shí)性的解決，會(huì)使語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值失去其原有的目標(biāo)，也無(wú)法對(duì)教學(xué)價(jià)值進(jìn)行合理定位，從而為教育改革帶來(lái)限制。因此，在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)中，需要明確語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值，對(duì)其進(jìn)行合理定位，彰顯中職語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)性，從而為社會(huì)輸送更多專業(yè)性的高素質(zhì)人才。

一.中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位分析

1.基礎(chǔ)價(jià)值

中職語(yǔ)文作為基礎(chǔ)性的語(yǔ)言課程，所涉及到的文化內(nèi)容相對(duì)豐富，而且也包含著多種問(wèn)題。通過(guò)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，可以使學(xué)生掌握語(yǔ)音的拼寫(xiě)規(guī)則、漢字形體、標(biāo)點(diǎn)種類，并提升學(xué)生的閱讀能力，以及語(yǔ)言組織能力。

2.人文價(jià)值

語(yǔ)言作為一種公共性的基礎(chǔ)課程，在學(xué)習(xí)中可以使學(xué)生形成語(yǔ)言與思想上的交融，因此，在整個(gè)教學(xué)中具有一定的人文價(jià)值。通過(guò)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的定位可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)中會(huì)形成良好的愛(ài)國(guó)主義情感，樹(shù)立和諧的社會(huì)主義道德觀念，并在此基礎(chǔ)上保證正確的價(jià)值觀念。同時(shí)，通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，可以強(qiáng)化中職學(xué)生的語(yǔ)文能力，拓寬思維，激發(fā)他們的現(xiàn)象能力，實(shí)現(xiàn)中職學(xué)生專業(yè)語(yǔ)文素養(yǎng)的有效提升[1]。

3.工具性價(jià)值

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，其核心目的是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)言使用規(guī)則，因此，其工具性價(jià)值體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的積累，可以讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中掌握大量的語(yǔ)文材料，強(qiáng)化自身的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效積累。第二。在語(yǔ)文課文閱讀中，可以讓學(xué)生熟練的掌握精彩的課文片段，通過(guò)熟讀、朗誦，可以強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。第三，在課外閱讀積累中，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生的形成良好的閱讀習(xí)慣，并實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言的有效積累，為學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提升提供保證。

二.中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位的誤區(qū)

1.忽視對(duì)語(yǔ)文教育作用的認(rèn)知

在職業(yè)教育中，會(huì)將學(xué)生的職業(yè)發(fā)展作為基礎(chǔ)，要求學(xué)生在職業(yè)院校學(xué)習(xí)中，只是掌握專業(yè)技術(shù)就可以了，并不關(guān)注語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的出現(xiàn)也就降低了中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生在以后工作中不能滿足職業(yè)角色的需求，從而為學(xué)生發(fā)展造成影響[2]。

2.過(guò)分強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科本位

在中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，一些教師在教學(xué)中很難摒棄傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念，會(huì)過(guò)分的強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的中心思想，而且在教學(xué)中也只是運(yùn)用以往的教學(xué)手段，學(xué)生在該種環(huán)境下不能發(fā)揮自身的主動(dòng)思維，只是在教師的帶領(lǐng)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期發(fā)展中使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，也就不用說(shuō)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的展現(xiàn)了。

3.過(guò)于強(qiáng)調(diào)中職語(yǔ)文專業(yè)化

對(duì)于教育改革背景下，一些中職語(yǔ)文教育人員為了滿足特色化的教學(xué)理念，在教學(xué)構(gòu)建中會(huì)強(qiáng)調(diào)專業(yè)性的服務(wù)內(nèi)容，將語(yǔ)文課演變成美術(shù)課、表演課等等，學(xué)生在學(xué)習(xí)中無(wú)法正確了解到語(yǔ)文文化的核心價(jià)值，這也就使中職語(yǔ)文課程教學(xué)失去了其原有的價(jià)值[3]。

三.中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)策略

1.實(shí)現(xiàn)課程合理定位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在中職院校語(yǔ)文課程教學(xué)中，為了滿足中職語(yǔ)文教學(xué)中的價(jià)值定位需求，教育人員在教學(xué)中需要進(jìn)行課程的合理定位，并在整個(gè)過(guò)程中做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，緊跟學(xué)生專業(yè)需求。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)而言，其課程內(nèi)容的設(shè)計(jì)與其他教學(xué)模式存在著一定的差異性，其核心目的是在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。對(duì)于中職語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容而言，企業(yè)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)需要在人文化以及工具化的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)特色化的教學(xué)創(chuàng)新。因此，中職語(yǔ)文教師需要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、人格特點(diǎn)等進(jìn)行教育體系的革新，保證中職語(yǔ)文課程構(gòu)建的特色化。第二，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境。在中職語(yǔ)文教學(xué)中，需要通過(guò)情境教學(xué)模式的營(yíng)造，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上完善語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教育創(chuàng)新的基本需求，通過(guò)專業(yè)文化、企業(yè)文化以及工業(yè)文化知識(shí)體系的資源調(diào)整，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合理化的教學(xué)情景。在情景教學(xué)中，需要將學(xué)生作為主體，通過(guò)課程進(jìn)度，進(jìn)行任務(wù)的分配，并在此基礎(chǔ)上融入多媒體教學(xué)、音樂(lè)教學(xué)以及實(shí)物表演等課程形式，使學(xué)生在該種情景下得到學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供有效支持[4]。

2.實(shí)現(xiàn)課程靈活調(diào)控，滿足職業(yè)教育需求

在中職語(yǔ)文教學(xué)中，教育人員需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)的基本價(jià)值，通過(guò)對(duì)其內(nèi)容的科學(xué)定位，進(jìn)行教育活動(dòng)的積極開(kāi)展，使學(xué)生的在靈活的環(huán)境下，學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)。因此，在課程靈活調(diào)控的過(guò)程中，需要做到以下幾點(diǎn)內(nèi)容：第一，進(jìn)行課程活動(dòng)的合理分組以及科學(xué)調(diào)控，充分保證每位學(xué)生可以參與到課程活動(dòng)之中。在中職語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)構(gòu)建的過(guò)程中，教師需要通過(guò)對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容的分析，進(jìn)行活動(dòng)環(huán)境的營(yíng)造，在小組活動(dòng)搭配中，教育人員需要尊重每位學(xué)生的特點(diǎn)，按照“同組異質(zhì)、異組同質(zhì)”的分組原則，使學(xué)生在問(wèn)題分析及討論中得到興趣的激發(fā)，并在全員參與的基礎(chǔ)上達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，在分組活動(dòng)構(gòu)建中，需要將3-4個(gè)人分為一組，使每位學(xué)生都獲得交流的機(jī)會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)小組成員分配活動(dòng)構(gòu)建的合理性，滿足中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的科學(xué)體現(xiàn)。在該種小組活動(dòng)中，教育人員可以引導(dǎo)學(xué)生定期進(jìn)行角色的更換，充分發(fā)揮每位學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力，從而有效避免教學(xué)中課程單一以及枯燥現(xiàn)象的發(fā)生，為靈活課堂環(huán)境的營(yíng)造提供了有效支持。第三，明確課程任務(wù)，提高活動(dòng)組織的整體效率。在中職語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，通過(guò)教學(xué)任務(wù)的明確可以實(shí)現(xiàn)活動(dòng)內(nèi)容的控制效率，而且，在明確中心的背景下，學(xué)生也可以積極進(jìn)行問(wèn)題的探究，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的基本需求，從而為教育體系的穩(wěn)定革新以及教育目標(biāo)的優(yōu)化提供保證，為中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)[5]。

3.拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)途徑，彰顯教學(xué)價(jià)值

在中職教育改革及發(fā)展中，傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足教育的核心目標(biāo)，因此，在教育體系完善的背景下，為了充分展現(xiàn)出語(yǔ)文教學(xué)的基本價(jià)值，需要通過(guò)多元化教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的構(gòu)建，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的參與興趣，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的有效展現(xiàn)，從而為教育活動(dòng)的開(kāi)展以及教學(xué)效果的提升奠定良好基礎(chǔ)。第一，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，需要注重評(píng)價(jià)內(nèi)容的過(guò)程性以及多元性。在過(guò)程性評(píng)價(jià)中，不能只是單一的評(píng)價(jià)學(xué)生的考試成績(jī)，而是需要通過(guò)考察工作的構(gòu)建提高學(xué)生的認(rèn)知能力，滿足學(xué)生的基本需求，通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)任務(wù)的分析，構(gòu)建激勵(lì)性的教學(xué)環(huán)節(jié)，營(yíng)造動(dòng)態(tài)化的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，從而為教學(xué)體系的優(yōu)化創(chuàng)新以及語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的展現(xiàn)提供支持。第二，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，也需要充分考慮到多元化的基本需求，在評(píng)價(jià)內(nèi)容分析中，注重學(xué)習(xí)目標(biāo)構(gòu)建以及學(xué)習(xí)檢測(cè)活動(dòng)確立的科學(xué)性，注重對(duì)學(xué)生情感態(tài)度以及學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，并在此基礎(chǔ)上積極拓寬教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，彰顯學(xué)生評(píng)價(jià)的主體地位，教育人員需要尊重學(xué)生評(píng)價(jià)的基本方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)內(nèi)容的分析，完善評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的興趣得到激發(fā)，滿足中職語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值的基本需求[6]。

四.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文課程教學(xué)中，教育人員需要正確認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文教學(xué)價(jià)值定位的核心內(nèi)容，改變以往的教育手段，通過(guò)對(duì)教育體系革新內(nèi)容的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的有效改革，使中職學(xué)生在全新的語(yǔ)文課程教學(xué)背景下，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化語(yǔ)文素養(yǎng)，從而為其職業(yè)化以及綜合性的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東省高級(jí)技工學(xué)校）