以電視劇教學(xué)為中心的韓國語教育初探

徐蘭花

摘 要：以電視劇教學(xué)為中心的韓國語教育具有許多優(yōu)勢，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使其達(dá)到“認(rèn)知”、“情感”的和諧統(tǒng)一，生動活潑，積極主動的學(xué)習(xí)。符合情境學(xué)習(xí)理論，讓學(xué)生需要利用口、眼、腦全方位的感知與學(xué)習(xí)韓語，快速地進(jìn)入以及感知語境，調(diào)動非智力因素，加深對內(nèi)容的理解，完成語言的操練以及掌握，了解韓語中的文化特質(zhì)，加深記憶、順利的進(jìn)行實踐活動，有助于理解詞語、內(nèi)容，理解交際中的語義、語用功能。在進(jìn)行教學(xué)時，需要科學(xué)地挑選電視劇以及場景，做好教學(xué)設(shè)計，重視播放時的語言教學(xué)，播放后對白練習(xí)、角色扮演。

關(guān)鍵詞：韓國語 教學(xué) 電視劇

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2017）09-0017-02

第二語言的習(xí)得重來不是一件容易的事情，語言的習(xí)得需要大量的鍛煉、實踐，特別是聽說聯(lián)系，聯(lián)系能夠更好的培養(yǎng)語感。韓國語是我國學(xué)習(xí)人數(shù)最多的語種之一，中韓兩國一衣帶水，雙方都有許多經(jīng)貿(mào)、政治、文化交流，盡管因薩德導(dǎo)彈部署的原因，兩國近期交流遇冷，但相信這僅僅是暫時的困難，兩國共同利益非常的多，中國韓國仍然是雙方重要貿(mào)易伙伴，學(xué)習(xí)韓語的人仍然非常多。相較于英語，在我國韓語教學(xué)更為缺乏聯(lián)系，如何提高韓語教學(xué)的質(zhì)量，開展更多的訓(xùn)練便成為研究熱點。韓國電視劇是韓國的文化代表，在我國有一大批喜愛韓劇的觀眾，韓劇在編制上確實存在一定的優(yōu)勢，對觀眾的吸引力非常大，成為韓國語教學(xué)的重要渠道。本次試就以電視劇教學(xué)為中心的韓國語教育必要性、方法進(jìn)行概述。

1 以電視劇教學(xué)為中心的韓國語教育優(yōu)勢與理論基礎(chǔ)

1.1 激發(fā)學(xué)生的興趣

電視劇是一種最大眾化的文化消費方式，是當(dāng)今社會受眾最廣、影響最大的“文化信息才總體”，具有時代下以及生機(jī)的藝術(shù)。韓劇更是東亞電視劇中的代表，長期以來，韓劇在我國都有非常多的受眾，培養(yǎng)了一大批韓劇迷。韓劇成為許多人接觸認(rèn)識韓國、對韓語感興趣的源頭。對于韓國語習(xí)得者而言，也是如此。采用韓劇進(jìn)行教學(xué)有天然的優(yōu)勢。從教育的角度來看，學(xué)習(xí)興趣、對事物情趣是學(xué)習(xí)效率的必要條件。對于語言習(xí)得者而言，在學(xué)習(xí)過程中，帶有指向性、持續(xù)性的心理傾向，顯然更有助于提高學(xué)習(xí)的注意力。以情感為基調(diào)，教師在教育學(xué)以及教育心理學(xué)的引導(dǎo)下，通過“誘導(dǎo)”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其達(dá)到“認(rèn)知”、“情感”的和諧統(tǒng)一，生動活潑，積極主動的學(xué)習(xí)。

1.2 符合情境學(xué)習(xí)理論

情境學(xué)習(xí)理論根底在于構(gòu)建主義。對于教師而言，其教學(xué)的意義在于組織、指導(dǎo)、幫助、促進(jìn)學(xué)生利用情景、協(xié)作、繪畫等環(huán)境要素，發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性、主動性。情境教學(xué)采用問題引導(dǎo)語言，達(dá)到開闊語言、培養(yǎng)思維的效果，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，以學(xué)生為中心發(fā)揮主動性，是語言習(xí)得所倡導(dǎo)的。韓語對于絕大多數(shù)中國人而言，不是母語，涉及到的詞匯量比較大，而韓國人使用的俗語、句型、語意非常的復(fù)雜，盡管其中許多來源于漢字詞，但想要融匯貫通并不是一件容易的事。學(xué)生需要利用口、眼、腦全方位的感知與學(xué)習(xí)韓語。語言的習(xí)得是理解語言輸入的基礎(chǔ)上形成的，情境教學(xué)能夠塑造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。電視劇可以視為一種情境，電視劇人為創(chuàng)造的場景，有人物、事件、地點、時間等要素，觀眾在觀看電視劇的過程中，往往會將自身也帶入到電視劇的情境之中，感同身受。對于韓國語學(xué)習(xí)者而言，語言的詞句篇都來源于情景，通過觀看電視劇，能夠讓學(xué)生快速的進(jìn)入以及感知語境，調(diào)動非智力因素，加深對內(nèi)容的理解，完成語言的操練以及掌握，了解韓語中的文化特質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的預(yù)感。

1.3 多媒體學(xué)習(xí)認(rèn)知

多媒體學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)過程涉及三個重要的認(rèn)知機(jī)制，即雙通道機(jī)制、容量有限機(jī)制和主動加工機(jī)制；外部學(xué)習(xí)環(huán)境中由文本和畫面組機(jī)制、容量有限機(jī)制和主動加工機(jī)制的多媒體呈現(xiàn)。根據(jù)認(rèn)知負(fù)荷理論，工作記憶中的信息加工通道是有限的，若在多媒體學(xué)習(xí)過程中，認(rèn)證加工超過了工作記憶的容量，便會超載，影響知識的建構(gòu)。主動加工價值，是指有意義的學(xué)習(xí)，發(fā)生在學(xué)習(xí)過程中互動恰當(dāng)?shù)募庸?，認(rèn)知加工包括文本、意向、組織文本、組織意向。學(xué)習(xí)者采用多種方式從某個過程中根據(jù)自我意識轉(zhuǎn)到另一個過程中，只有經(jīng)歷了這些認(rèn)知加工，才能為學(xué)習(xí)者真正地習(xí)得。對于韓語學(xué)習(xí)者而言，缺乏鍛煉，單純的進(jìn)行詞匯的累計、語法的學(xué)習(xí)，并非真正意義上的語言習(xí)得，在遇到實踐時，如口語訓(xùn)練時，往往會陷入無法組織自身語言的窘境。多媒體能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者能夠以文本、畫面兩種方式呈現(xiàn)內(nèi)容。在觀看電視劇的過程中，學(xué)習(xí)者通過聲音、畫面甚至是文字，獲得學(xué)習(xí)內(nèi)容，習(xí)得者在整合這些信息時，更容易加工成為短時記憶、長時記憶。學(xué)習(xí)者能夠建立起語言、圖像、文字兩種心理模型。國外開展了大量的多媒體學(xué)習(xí)研究，結(jié)果都顯示采用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)的對象，呈現(xiàn)效果更好。實踐證實，將韓劇引入到韓國語教學(xué)中，有其顯著的特點、獨特的功能，有助于幫助學(xué)習(xí)者加深記憶、順利的進(jìn)行實踐活動，有助于理解詞語、內(nèi)容，理解交際中的語義、語用功能。

2 教學(xué)方法

2.1 電視劇以及場景的選定

不同韓劇涉及的語言內(nèi)容存在較大的差異，當(dāng)前輸入我國的韓劇以情感劇為主，語言以口語、日常生活用語為主，同時設(shè)計主人公所在的領(lǐng)域，如太陽的后裔中涉及大量的軍事方面的語言詞匯，這可能不適合韓語初學(xué)。在選擇教學(xué)用的韓劇時，需要考慮以下幾點：①知名度，盡量選擇知名度較高，學(xué)生群體比較喜歡看，或比較熟悉的電視??；②情景豐富，盡量選擇那些貼近生活的電視劇，這一點在韓劇中體現(xiàn)的比較好，韓劇基本都是都市生活情感劇，可根據(jù)韓語口語教育場景的原則以及標(biāo)準(zhǔn)，從劇中選擇合適的場景，這些場景能夠讓韓國語學(xué)習(xí)者也能感受到韓國的生活狀態(tài)；③便于文化認(rèn)知，場景中的故事本事需要比較符合當(dāng)前我們對韓國現(xiàn)狀；④具有較強(qiáng)的趣味性，如《來自星星的你》，便是以大學(xué)作為主要場景，其中因外星人這一沖突點，笑料比較多，比較容易吸引學(xué)生觀眾。