農(nóng)業(yè)院校本科生轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因及適應(yīng)性調(diào)查分析

葛焱+朱志平+張梅

摘 要：文章通過(guò)對(duì)N農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院145名轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生在入學(xué)報(bào)到適應(yīng)一段時(shí)間后產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，其主要原因?yàn)閷I(yè)興趣和就業(yè)前景，轉(zhuǎn)專業(yè)前學(xué)生對(duì)新專業(yè)的轉(zhuǎn)入條件、院系情況等進(jìn)行調(diào)查。轉(zhuǎn)入新專業(yè)后，學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性總體良好，擁有較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和較高的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)總體理想，但在班級(jí)和人際適應(yīng)性方面存在一定問(wèn)題，針對(duì)以上調(diào)查結(jié)果，文章提出了提升本科生轉(zhuǎn)專業(yè)適應(yīng)性的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：農(nóng)業(yè)院校；本科生；轉(zhuǎn)專業(yè)；適應(yīng)性

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）09-0054-02

轉(zhuǎn)專業(yè)制度的推行是高校人才培養(yǎng)模式的重要變革，也是高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。近些年來(lái)，越來(lái)越多的高等院校大力推行轉(zhuǎn)專業(yè)制度，以便更好地因材施教。但隨著轉(zhuǎn)專業(yè)制度的不斷深化，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面面臨諸多問(wèn)題[1]。為深入了解農(nóng)業(yè)院校學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)的動(dòng)因及轉(zhuǎn)專業(yè)后的學(xué)習(xí)、生活適應(yīng)情況，筆者選取N農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院2013—2015級(jí)的147名轉(zhuǎn)專業(yè)本科生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，獲得有效問(wèn)卷145份，結(jié)合個(gè)案訪談等，提出了相關(guān)建議，以期為農(nóng)業(yè)院校人才培養(yǎng)工作提供參考。

一、轉(zhuǎn)專業(yè)動(dòng)因分析

N農(nóng)業(yè)大學(xué)，2005年實(shí)施轉(zhuǎn)專業(yè)制度，現(xiàn)覆蓋全校所有專業(yè)。N農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)管學(xué)院，現(xiàn)有農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、工商管理、電子商務(wù)、市場(chǎng)營(yíng)銷5個(gè)本科專業(yè)，每年轉(zhuǎn)入該院人數(shù)占全校轉(zhuǎn)專業(yè)總?cè)藬?shù)的20%以上，轉(zhuǎn)入專業(yè)涵蓋學(xué)院全部本科專業(yè)，轉(zhuǎn)專業(yè)前專業(yè)涵蓋農(nóng)、理、工等多個(gè)專業(yè)，具有一定的代表性。

（一）轉(zhuǎn)專業(yè)意愿產(chǎn)生的時(shí)間

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，43.45%的學(xué)生在入學(xué)報(bào)到適應(yīng)一段時(shí)間后做出了轉(zhuǎn)專業(yè)選擇，36.55%的學(xué)生在確定被學(xué)校錄取后做出了轉(zhuǎn)專業(yè)選擇，11.03%的學(xué)生在完成一學(xué)期的學(xué)習(xí)后做出了轉(zhuǎn)專業(yè)選擇，8.97%的學(xué)生臨時(shí)選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)。結(jié)果表明，大部分學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿產(chǎn)生是在入學(xué)報(bào)到后，對(duì)錄取專業(yè)有所了解后做出的選擇，這在一定程度上說(shuō)明新生專業(yè)思想教育需進(jìn)一步加強(qiáng)，要讓新生充分認(rèn)識(shí)、了解錄取專業(yè)的前景和實(shí)力；同時(shí)，也要求高中階段大力推行職業(yè)生涯規(guī)劃理念，號(hào)召學(xué)生在充分了解高考志愿專業(yè)后理性填報(bào)。

（二）轉(zhuǎn)專業(yè)的原因

調(diào)查表明，32.41%的學(xué)生希望通過(guò)轉(zhuǎn)專業(yè)來(lái)選擇自身更加感興趣的專業(yè)。26.21%的學(xué)生考慮到“就業(yè)前景”選擇了轉(zhuǎn)專業(yè)，這表明隨著大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)的年年遞增，就業(yè)壓力不斷增大，相比于農(nóng)業(yè)院校其他專業(yè)，經(jīng)管學(xué)院專業(yè)擁有更好的社會(huì)認(rèn)知度，受到了學(xué)生的青睞。20.69%的學(xué)生因轉(zhuǎn)入專業(yè)實(shí)力強(qiáng)、名氣大而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，經(jīng)管學(xué)院擁有國(guó)家級(jí)重點(diǎn)學(xué)科1個(gè)，省級(jí)品牌或重點(diǎn)專業(yè)5個(gè)，較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)力吸引著轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生。另外，父母在轉(zhuǎn)專業(yè)過(guò)程中也發(fā)揮了一定作用，有16.55%的學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)是因?yàn)椤案改敢庠浮?，其?.14%的學(xué)生選擇轉(zhuǎn)專業(yè)是由于一時(shí)沖動(dòng)、學(xué)習(xí)氛圍等。

（三）對(duì)新專業(yè)的調(diào)查

為避免轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性，N農(nóng)業(yè)大學(xué)規(guī)定在入學(xué)后第二學(xué)期后才可提出轉(zhuǎn)專業(yè)申請(qǐng)，以此希望學(xué)生在充分了解各專業(yè)后再?zèng)Q定是否轉(zhuǎn)專業(yè)以及轉(zhuǎn)入何專業(yè)。根據(jù)學(xué)生對(duì)新轉(zhuǎn)入專業(yè)的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)新轉(zhuǎn)入專業(yè)要求條件（97.93%）調(diào)查最多，其次是就業(yè)前景（80%）、院系情況（75.86%）、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容（61.38%）和師資力量（44.83%）。調(diào)查中，僅有3人轉(zhuǎn)專業(yè)前未做調(diào)查（2.07%），對(duì)新專業(yè)有針對(duì)性地調(diào)查可在一定程度上避免轉(zhuǎn)專業(yè)的盲目性。

二、本科生轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)習(xí)適應(yīng)性分析

（一）學(xué)習(xí)狀態(tài)

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，56.55%的學(xué)生在轉(zhuǎn)專業(yè)后比轉(zhuǎn)專業(yè)前投入更多精力用于學(xué)習(xí)，這說(shuō)明轉(zhuǎn)專業(yè)容易激發(fā)學(xué)生對(duì)新專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，他們?cè)敢馔度敫嗟臅r(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)新專業(yè)、掌握新知識(shí)。38.62%的學(xué)生用和轉(zhuǎn)專業(yè)前差不多的精力來(lái)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)專業(yè)后疲于應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)或?qū)W習(xí)困難的學(xué)生占4.83%，轉(zhuǎn)專業(yè)后課程不適應(yīng)、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生只占1.38%。這充分表明，對(duì)于大部分學(xué)生而言，轉(zhuǎn)專業(yè)對(duì)于提高學(xué)習(xí)狀態(tài)具有積極的作用。

（二）學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣方面，91.03%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)新專業(yè)“非常有興趣”或“有興趣”，“沒(méi)興趣”或“完全沒(méi)興趣”的學(xué)生僅占2.07%，“無(wú)所謂”的學(xué)生占6.9%。這表明，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)新專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣較高，也在一定程度上反映出，轉(zhuǎn)專業(yè)是學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣的重要手段。

（三）學(xué)習(xí)成績(jī)

結(jié)果顯示，有高達(dá)74.55%的學(xué)生選擇了“與轉(zhuǎn)專業(yè)前相比，成績(jī)退步了”，只有25.55%的學(xué)生選擇了“與轉(zhuǎn)專業(yè)前相比，成績(jī)進(jìn)步了”。為探究原因，對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)同學(xué)成績(jī)分布進(jìn)行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)55.86%的學(xué)生成績(jī)位于班級(jí)前30%，只有2.3%的學(xué)生成績(jī)位于班級(jí)后30%，這與學(xué)生的自我評(píng)價(jià)形成了強(qiáng)烈對(duì)比。深入調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，該校轉(zhuǎn)專業(yè)要求較高，以經(jīng)管學(xué)院為例，轉(zhuǎn)專業(yè)基本條件為GPA（學(xué)分積點(diǎn)）3.5以上，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在原班級(jí)排名很靠前，但轉(zhuǎn)到新班級(jí)后，因需補(bǔ)休相關(guān)課程，占用了較多的時(shí)間和精力，成績(jī)雖然也不錯(cuò)，但與之前相比，還是有所退步。

三、本科生轉(zhuǎn)專業(yè)后生活適應(yīng)性分析

（一）班級(jí)適應(yīng)性分析

班級(jí)是本科生學(xué)習(xí)、生活階段的重要載體，班級(jí)適應(yīng)性的好壞在一定程度上影響著轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，50.34%的學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)前后班級(jí)都容易相處，35.17%的學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)后班級(jí)比原班級(jí)難相處，12.41%的學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)班級(jí)比原班級(jí)更易相處，2.07%的學(xué)生認(rèn)為轉(zhuǎn)專業(yè)后班級(jí)特別難相處。探究可能有以下幾方面的原因：第一，該校轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生宿舍保持不變，仍與原專業(yè)學(xué)生生活在一起，這就導(dǎo)致轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生與新班級(jí)學(xué)生相處時(shí)間較短；第二，在原專業(yè)學(xué)生眼中，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生具有一定的“背叛性”，而在新班級(jí)學(xué)生眼中，因相處時(shí)間短，部分學(xué)生會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生“外來(lái)性”的想法，在這種情況下，新班級(jí)如果在某些事情的處理上不夠完善，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生班級(jí)“排斥感”的想法；第三，部分轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生自身班級(jí)融入感不強(qiáng)，轉(zhuǎn)專業(yè)到新班級(jí)后，不參加班級(jí)活動(dòng)、不與班級(jí)其它學(xué)生交流，久而久之，班級(jí)對(duì)這部分學(xué)生聯(lián)系變少，該部分學(xué)生也認(rèn)為班級(jí)較難相處。

（二）人際適應(yīng)性分析

調(diào)查表明，37.67%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更愿意與班級(jí)或?qū)W院內(nèi)其他轉(zhuǎn)專業(yè)的學(xué)生交流，31.03%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更愿意與室友交流，23.29%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更愿意與新班級(jí)學(xué)生交流，4.83%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更愿意與班主任、輔導(dǎo)員或?qū)I(yè)教師交流，3.45%的轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更愿意與原班級(jí)學(xué)生交流。以上表明，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生人際適應(yīng)性總體較好，但存在交際偏好，分析其原因，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在初到新班級(jí)時(shí)，有強(qiáng)烈的融入需求，但原班級(jí)學(xué)生在一學(xué)年的學(xué)習(xí)生活后有較為固定的交際圈，于是轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在共同的心理訴求下，因共同語(yǔ)言而交流增多，關(guān)系也更顯密切[2]。以公共課分組展示為例，58.62%的學(xué)生選擇和轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生一起組隊(duì)，22.07%選擇和新班級(jí)學(xué)生組隊(duì)，15.86%選擇和原來(lái)班級(jí)學(xué)生組隊(duì)，3.45%選擇隨機(jī)組隊(duì)，數(shù)據(jù)進(jìn)一步驗(yàn)證了轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在人際交往上的偏好。

四、提升本科生轉(zhuǎn)專業(yè)適應(yīng)性的對(duì)策

轉(zhuǎn)專業(yè)為大學(xué)生提供了再次選擇專業(yè)的機(jī)會(huì)，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有積極意義。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在入學(xué)報(bào)到學(xué)習(xí)適應(yīng)一段時(shí)間后產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿，而讓他們產(chǎn)生轉(zhuǎn)專業(yè)意愿的原因主要為專業(yè)興趣和就業(yè)前景。為此，轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生對(duì)新轉(zhuǎn)入專業(yè)的轉(zhuǎn)入條件、院系情況等進(jìn)行了調(diào)查，并以更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)和更高的學(xué)習(xí)興趣投入到新專業(yè)的學(xué)習(xí)中去，取得較好的學(xué)習(xí)成績(jī)。但轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生在班級(jí)適應(yīng)性和人際適應(yīng)性方面存在一定問(wèn)題，為使得轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和生活，學(xué)校應(yīng)做好以下幾個(gè)方面的工作。

（一）完善轉(zhuǎn)專業(yè)制度，優(yōu)化人才培養(yǎng)機(jī)制

學(xué)生為尋找有更高專業(yè)興趣、更好就業(yè)前景等的專業(yè)而選擇轉(zhuǎn)專業(yè)，為此，學(xué)校在發(fā)布轉(zhuǎn)專業(yè)文件時(shí)除了含有新專業(yè)轉(zhuǎn)入條件外，還應(yīng)對(duì)院系情況、專業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容、專業(yè)就業(yè)前景、專業(yè)實(shí)力等進(jìn)行系統(tǒng)介紹，讓擬轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生做出全面、科學(xué)的判斷。

（二）注重職業(yè)規(guī)劃，夯實(shí)專業(yè)教育

新生專業(yè)思想教育的欠缺以及高中職業(yè)生涯規(guī)劃理念的缺乏，直接導(dǎo)致了學(xué)生的轉(zhuǎn)專業(yè)。因此，建議學(xué)校在新生入學(xué)報(bào)到后開展形式多樣、豐富多彩的專業(yè)思想教育和職業(yè)生涯規(guī)劃活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)錄取專業(yè)有全方位的認(rèn)知，也對(duì)自身職業(yè)生涯有客觀的決策，從而使自身的轉(zhuǎn)專業(yè)決策更為合理。

（三）全方位提高轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性

轉(zhuǎn)專業(yè)后學(xué)生面臨學(xué)習(xí)、生活等各方面的挑戰(zhàn)，讓轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)性至關(guān)重要。第一，統(tǒng)籌做好轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)分置換工作，做到學(xué)分置換人性化、體系化，減輕轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)壓力；第二，安排轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生與新班級(jí)學(xué)生一起住宿，便于轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生更好地融入班級(jí)；第三，班級(jí)多舉辦一些針對(duì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的活動(dòng)，如轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生歡迎會(huì)等，加強(qiáng)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生的班級(jí)融入感；第四，鼓勵(lì)轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生通過(guò)競(jìng)選參與到所在學(xué)院學(xué)生組織或班委中去，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，在服務(wù)他人的同時(shí)也促進(jìn)自身更好地融入。

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