學(xué)科建設(shè)視域下思政理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的構(gòu)建

朱霽+彭軍林

摘 要：思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的構(gòu)建，既關(guān)系到馬克思主義理論學(xué)科的建設(shè)，又關(guān)系到思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提升。目前思想政治理論課話語(yǔ)體系主要存在學(xué)術(shù)氣息不足、現(xiàn)實(shí)關(guān)照不夠、話語(yǔ)主導(dǎo)權(quán)有待加強(qiáng)等問(wèn)題。思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的構(gòu)建，要注意話語(yǔ)體系的政治性、學(xué)術(shù)性、實(shí)踐性、藝術(shù)性和時(shí)代性。

關(guān)鍵詞：學(xué)科；思想政治理論課；話語(yǔ)體系

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-4107（2017）09-0013-03

處于同一門學(xué)科規(guī)范中的人們，總是有著共同的話語(yǔ)體系，其隱匿在人們意識(shí)之中，以悄然的方式左右著人們的言語(yǔ)和思想行為，思想政治理論課也不例外。相對(duì)于思想政治理論課應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和使命而言，它的教學(xué)話語(yǔ)體系還有諸多方面亟須加強(qiáng)。思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的構(gòu)建，對(duì)于馬克思主義理論學(xué)科的發(fā)展和思想政治理論課的建設(shè)有著重要的意義，也影響到馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化、大眾化的整體推進(jìn)。

一、思政理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的內(nèi)涵

話語(yǔ)（discourse）最早是米歇爾·福柯在《話語(yǔ)的次序》中提出的一個(gè)概念，是?？抡軐W(xué)方法中的核心概念。?？虏⑽磳?duì)話語(yǔ)下明確的定義，一般認(rèn)為，話語(yǔ)是一種言說(shuō)或表達(dá)方式，是特定社會(huì)語(yǔ)境中人與人之間從事溝通的具體言語(yǔ)行為。話語(yǔ)體系是由具有相同規(guī)范認(rèn)識(shí)（或范式）的言說(shuō)方式和表達(dá)方式的集合構(gòu)成的[1]。思想理論體系和知識(shí)體系是話語(yǔ)體系的內(nèi)容，話語(yǔ)體系是思想理論體系和知識(shí)體系的外在表達(dá)形式[2]。思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系是指高校從事思想政治理論課教育教學(xué)的教師運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法，為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，遵循一定的語(yǔ)言規(guī)范、規(guī)則和規(guī)律，建構(gòu)思想政治教育內(nèi)容和言說(shuō)方式、表達(dá)方式的集合。它是思想政治教育活動(dòng)過(guò)程的主體和客體在特定的話語(yǔ)語(yǔ)境里，用來(lái)交往、描述、解釋、說(shuō)服，以及評(píng)價(jià)、建構(gòu)和表達(dá)主體間思想觀念、價(jià)值取向和行為表征的言語(yǔ)符號(hào)系統(tǒng)[3]。置身于同一課程群體的成員，采用同一規(guī)范所決定的話語(yǔ)體系進(jìn)行思考、表達(dá)和交流是必須和必要的，所以思想政治理論課是否具有一套相對(duì)完整的話語(yǔ)體系，是檢驗(yàn)這門課程是否成熟的標(biāo)志。

思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系是在思想政治理論課教育教學(xué)過(guò)程中逐步形成的，同時(shí)也是從事思想政治理論課教育教學(xué)的教師主動(dòng)構(gòu)建的。它的構(gòu)建，是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要組成部分，同時(shí)關(guān)系到思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的提升，也關(guān)系到馬克思主義學(xué)科在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)中的“領(lǐng)頭羊”地位，所以這是一個(gè)值得探討的課題。

二、構(gòu)建思政理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的意義

在中央實(shí)施馬克思主義理論研究和建設(shè)工程的大背景下，2005年，馬克思主義理論被增設(shè)為一級(jí)學(xué)科（國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒發(fā)的學(xué)位〔2005〕64號(hào)文件）。馬克思主義理論成為一級(jí)學(xué)科，可以讓人們從整體上更全面更深刻地研究、理解和把握馬克思主義的精神實(shí)質(zhì)與基本原理，以改善原先只注重從不同學(xué)科門類出發(fā)去認(rèn)識(shí)馬克思主義，而在一定程度上對(duì)馬克思主義的整體性有所割裂的情況。

為高校思想政治理論課提供學(xué)科支撐和為高校思想政治理論課教師隊(duì)伍提供學(xué)科平臺(tái)是設(shè)立馬克思主義理論學(xué)科的兩個(gè)直接原因（國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部頒發(fā)的學(xué)位〔2014〕17號(hào)文件）。在這種新形勢(shì)下，思想政治理論課教師要承擔(dān)起建設(shè)和發(fā)展馬克思主義理論學(xué)科的任務(wù)，同時(shí)馬克思主義理論學(xué)科又為思想政治理論課教學(xué)提供了學(xué)科支撐，從而形成了學(xué)科建設(shè)與課程建設(shè)之間的良性互動(dòng)關(guān)系。

馬克思主義理論學(xué)科和思想政治教育并不互相等同，兩者有一定的獨(dú)立性，但又有著交互性。馬克思主義理論學(xué)科對(duì)思想政治教育理論課提供支撐作用和學(xué)理基礎(chǔ)。2005年3月，中共中央宣傳部、教育部發(fā)布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高等學(xué)校思想政治理論課的意見的實(shí)施方案》（以下簡(jiǎn)稱《05方案》）的實(shí)施，和2008年進(jìn)一步對(duì)馬克思主義理論二級(jí)學(xué)科的完善以及新教材的使用①，使得“馬克思主義基本原理”、“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”、“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”、“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”等課程都有了相對(duì)應(yīng)的學(xué)科研究方向。所以，思想政治理論課教師應(yīng)對(duì)自己相應(yīng)的學(xué)科研究方向，構(gòu)建思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系，提高思想政治理論教育的吸引力和說(shuō)服力。同時(shí)思想政治理論課教學(xué)話語(yǔ)體系的構(gòu)建將使思想政治理論課教師擴(kuò)大學(xué)科發(fā)展空間，在傳播馬克思主義，幫助大學(xué)生學(xué)習(xí)、接受、轉(zhuǎn)換、認(rèn)同馬克思主義方面也發(fā)揮著極為重要的作用。因此，思政課建設(shè)必須提到學(xué)科建設(shè)的高度，構(gòu)建思想政治理論課話語(yǔ)體系是馬克思主義理論學(xué)科建設(shè)的重要部分。

三、思政理論課教學(xué)話語(yǔ)體系現(xiàn)狀與問(wèn)題

（一）學(xué)術(shù)氣息不足

《05方案》對(duì)本科生必修的思想政治理論課做出重大的調(diào)整，這對(duì)完成思想政治理論課話語(yǔ)從政治化的角色中剝離出來(lái)，改變其依附政治話語(yǔ)工具地位[4]，為教學(xué)話語(yǔ)體系向科學(xué)話語(yǔ)、規(guī)范話語(yǔ)方向發(fā)展提供了良好契機(jī)。

馬克思在《〈黑格爾法哲學(xué)批判〉導(dǎo)言》中說(shuō)過(guò)：“理論只要說(shuō)服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說(shuō)服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本。”[5]思想政治理論課教師只有具備了較高的馬克思主義理論素養(yǎng)，才能運(yùn)用馬克思主義這一批判的武器來(lái)分析現(xiàn)實(shí)矛盾，才能徹底說(shuō)清當(dāng)代中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的根本，才能說(shuō)服學(xué)生認(rèn)同馬克思主義，認(rèn)同社會(huì)主義道路，進(jìn)而為學(xué)生解答困惑。但在現(xiàn)行思想政治理論課的教學(xué)中，由于部分教學(xué)資料或教師的表達(dá)有宣傳語(yǔ)氣或文件話語(yǔ)味太濃，有的表達(dá)太隨意，缺乏邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性，出現(xiàn)話語(yǔ)和內(nèi)容脫節(jié)，結(jié)論與論證之間缺乏邏輯力量和說(shuō)服力。教師傳遞給學(xué)生的政治結(jié)論需要經(jīng)過(guò)嚴(yán)密推導(dǎo)，還需要有體系化的學(xué)術(shù)建構(gòu)作為支撐[6]。否則，會(huì)出現(xiàn)論證不夠嚴(yán)謹(jǐn)，說(shuō)服力不夠的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的認(rèn)同。

（二）現(xiàn)實(shí)關(guān)照不夠

思想政治理論課應(yīng)緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，不回避當(dāng)代中國(guó)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，以理服人、以情感人，才能做好“解疑釋惑”的工作?，F(xiàn)有思想政治理論課話語(yǔ)體系聯(lián)系實(shí)際不夠緊密，有些教師只從學(xué)術(shù)的角度闡釋理論，不能運(yùn)用馬克思主義這一批判的武器來(lái)分析現(xiàn)實(shí)矛盾，詮釋當(dāng)代中國(guó)社會(huì)進(jìn)步的根本，詮釋鮮活的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，導(dǎo)致部分思想政治理論課未達(dá)到為大學(xué)生分析社會(huì)矛盾和反思思想困惑，提供科學(xué)的理論思維和正確的價(jià)值導(dǎo)向的目的。