陜西高等職業(yè)教育問題研究

摘 要：本文通過討論陜西高等職業(yè)教育存在的問題，比如專業(yè)設置跟不上社會需求、教師隊伍結構有待調整、學生思想道德教育與通識能力需提高、勞動就業(yè)問題凸顯。并針對出現的問題給出幾點建議，比如可以學習沿海城市同等院校的學習，政府加大扶持力度以及學校培養(yǎng)模式的改變等，可以改善目前的困境。

關鍵詞：高等職業(yè)教育 存在問題 策略建議

高等職業(yè)教育是指承擔職業(yè)型高等教育任務，以培養(yǎng)技術型高級專門人才為目標的高等教育類別。主要依靠政府主導和行業(yè)指導的辦學機制和辦學理念，近些年來，高等職業(yè)教育漸漸把工作重點轉到推進體制機制創(chuàng)新上來，致力于提升品質內涵與服務經濟社會的能力。

2000年全國獨立設置高職學校442所，招生數48萬人，在校生數100萬人。到2015年，全國獨立設置的高職院校達1341所，招生數348萬，在校生數1048萬，占到高等教育的41.2%。高等職業(yè)教育是我國高等教育的重要組成部分，從一開始比較薄弱到現在來勢兇猛，從整體來講，是一件欣喜之事。[1]

2015年，陜西省普通高校中本科院校43所，高職院校37所。37所院校中，有22所在西安，6所在咸陽，其他9所分布在省內其他城市。高等職業(yè)院校這種不均勻的分布形式，完全不利于院校自身發(fā)展與區(qū)域經濟發(fā)展，除此之外，對于陜西省的高等職業(yè)教育，還存在不少問題。[2]

一、陜西高等職業(yè)教育存在的問題

1.專業(yè)設置跟不上社會需求

2015年教育部將高職專業(yè)類由原來的78個增加到99個，增加的主要是物聯網、老人服務、城市外包服務等社會熱門、需求量大的行業(yè)。對于陜西省高職院校的專業(yè)設置方面，雖然每個院校都在強調自己的特色，但是整體來看，發(fā)現專業(yè)集中度卻很低，比如絕大多數的院校都會開始財經類、電子信息類和文化教育類的相關課程，造成專業(yè)重復度很高。這樣盲目的跟風行為，難于形成本學校的專業(yè)特色。

以陜南地區(qū)為例，在《陜南循環(huán)經濟產業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2009-2020年）》中明確指出，今后陜南將依托豐富的生物、山水、礦藏資源，發(fā)揮現有基礎、功能區(qū)劃、發(fā)展?jié)摿Φ葍?yōu)勢，重點圍繞有色、鋼鐵、裝備、能源、生物制藥、非金屬材料、油氣化工、綠色食品等優(yōu)勢產業(yè)發(fā)展。然而陜南地區(qū)的三個職業(yè)技術學院，分別是漢中職業(yè)技術學院、安康職業(yè)技術學院和商洛職業(yè)技術學院。他們的專業(yè)設置仍主要為醫(yī)藥衛(wèi)生、文化教育、財經、電子信息等方面，2016年漢中職業(yè)技術學院在招收園林技術專業(yè)共76人，占2016年計劃招生3%，食品類專業(yè)124人，占計劃招生5%，甚至對于上面提到的優(yōu)勢產業(yè)中的一些都沒有對應的專業(yè)來對接，這種專業(yè)設置與招生遠遠達不到社會需求。

2.教師隊伍結構有待調整

很多高職院校的老師是?？苹蛘弑究飘厴I(yè)后直接走上教學崗位，這會導致他們的知識水平與教學能力很難達到現在社會對高職教育的要求，更別說缺乏企業(yè)經歷與實踐經驗，不能滿足職業(yè)教育對教師的要求。高等職業(yè)教育要想改革前行，首當其沖的是教師的素質與能力的提升。

另一方面，從近五年的數據來看，陜西省內的高職院校招生處于遞增趨勢，但教師數量卻增長緩慢，尤其是“雙師”型資源短缺，這直接影響教學改革和教學實踐活動，最終影響高等職業(yè)教育的發(fā)展。

3.學生思想道德教育與通識能力需提高

現代社會殘酷的競爭狀態(tài)，容易導致對學生的培養(yǎng)出現功利化。尤其是高等職業(yè)教育具有鮮明的職業(yè)導向性特質，要求學生熟練掌握某項知識與技能，為以后從事的工作打下堅實的基礎即可，就因為這樣，技術過關就成了高職人的重中之重，教師也會根據企業(yè)的用人標準以及崗位匹配性來培養(yǎng)學生，從而忽視了他們的情感、價值觀、意志力和道德等方面。教師的教育導向，導致了學生對通識教育的不重視。

社會真正需要的是創(chuàng)新型的人才，這種人才不是僅僅靠高深的專業(yè)知識和精通的專業(yè)技能就可以實現的，學生需要由觸類旁通的領悟能力、有對信息處理與分析加工的能力、有團隊合作的能力等等，這些能力正是通識教育所給予的。因此，通識教育恰恰是用來彌補學生過度投入專業(yè)技能而忽視提高整體競爭力的方法。[3]

4.勞動就業(yè)問題凸顯

近年來，陜西高等職業(yè)院校與全國其它省份一樣，在就業(yè)方面都面臨著一定的困難。2015年，全國高職院校校均人數為6336人，陜西省校均人數為10842人，是全國高職院校校均人數的1.72倍。這其中的六成畢業(yè)后都留在陜西，這就為我省高職院校的教育質量與就業(yè)造成了很大的壓力。

雖然高職畢業(yè)生相對于本科生來說具有較強的實踐技能和解決生產線上實際問題的能力，《2015年陜西省高校畢業(yè)生就業(yè)質量年度報告》也顯示高職的就業(yè)率達到92%，但是由于他們本身的教育程度較低，社會經驗不足，就業(yè)傾向狹窄，企業(yè)“專本”思想受限等條件，導致高職畢業(yè)生的就業(yè)一直存在問題，例如不受社會尊重、工資偏低、勞動保障不足、缺少就業(yè)援助、頻繁跳槽換工作等情況屢見不鮮。[4]

二、針對上面談的一些問題，給出幾點建議

1.向東看，低頭變

陜西作為西部大省，勢必要把高等職業(yè)教育的改革走在前面。從時間的順序和區(qū)域分布來看，我國的高職教育呈現的是由東向西推進的發(fā)展態(tài)勢，所以，首先學習東部省市的一些經驗很有必要。比如除了立足本省的三大支柱產業(yè)以外，大力發(fā)展第三產業(yè)的相關專業(yè)，培養(yǎng)技能人才，不僅僅可以調整本省人才的供需平衡，也可以為西部其他省份提供優(yōu)秀市場資源；其次，國務院印發(fā)《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中指出，鼓勵不同層次和類型的學校圍繞人才培養(yǎng)開展合作；搭建普通教育與職業(yè)教育銜接溝通的橋梁。我認為高等職業(yè)教育在自身和企業(yè)之間的實踐合作之外，也可以和本科院校甚至是經過認證的培訓機構進行課程與學分等合作，這樣不但可以學校之間取長補短，對學生本身來說，也是開闊視野的好機會。

2.政府扶持不可少

我省雖在建設示范性職業(yè)院校的項目上，已有了很多成果，但由于市場的迫切需求，數量、規(guī)模和水平等方面還有待提高。示范性職業(yè)院校建設到今天，是否帶動省內其他職業(yè)院校辦出特色、提高水平，形成真正的“陜西特色”還是一直值得思考的問題。所以，政府應該在此方面加大投入力度，讓那些走在前面的示范型職業(yè)院校起到帶頭作用。

同時，營造公平合理的就業(yè)環(huán)境以及完善畢業(yè)生就業(yè)服務體系，比如建立健全相關制度，這樣有利于高職畢業(yè)生在就業(yè)方面更放心，有更保障。

3.學校發(fā)揮大作用

我國對高職教育人才培養(yǎng)的三點要求，一是掌握專業(yè)理論知識；二是掌握實踐層面的基本技能；三是具備完整的人格和了良好的職業(yè)道德。所以，高職院校應首先加強培養(yǎng)大學生的通識教育提升他們的綜合能力、在專業(yè)設置方面突出培養(yǎng)特色完善課程改革體系、加強實訓加強校企聯合；其次，多從企業(yè)引進人才作為兼職教師，鼓勵“理論型”教師到企業(yè)中掛職鍛煉，鼓勵教師考取行業(yè)資格證，這樣的教師能更好的把知識和經驗傳授給學生；最后，加強對畢業(yè)生職業(yè)生涯指導規(guī)劃，學校也應該對社會加大宣傳工作，提高技術工人在社會的地位，做到讓社會尊重人才，特別是技術人才。只有這樣，才能在教育教學質量、學生自身成長和就業(yè)三方面有所突破。

參考文獻

[1] 教育部網站.2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統計公報[1].2016

[2] 張新科、賈斌.我國東西部高等職業(yè)教育發(fā)展現狀差異性比較-----以江蘇和陜西為例. 中國職業(yè)技術教育. 2012

[3] 于玲玲、寧永紅.陜西高職院校專業(yè)結構和區(qū)域經濟結構適應性調查與分析.教育與職業(yè).2011

[4] 羅宏.陜西高職院校學生就業(yè)競爭力評價體系研究. 西安工業(yè)大學.2014

作者簡介

徐威（1984-），女，黑龍江齊齊哈爾人，碩士，研究方向：高等教育。endprint