會計教學中微課與傳統(tǒng)課堂的主要差異及優(yōu)化措施

齊希++陳斌

摘 要：微課是教育理論研究工作領域出現(xiàn)時間較短的一項概念，本文著重分析了微課的主要模式及突出優(yōu)勢，并對微課與傳統(tǒng)課程的區(qū)別進行了研究，結(jié)合會計教學工作的具體特點，對會計教學工作執(zhí)行過程中的微課價值實施了研究，并制定了優(yōu)化微課教學工作的具體措施。

關鍵詞：會計教學 微課 傳統(tǒng)課堂

微課目前已經(jīng)在我國很多教學工作領域得到了認可和普遍應用，由于微課在技術層面吸收了新時期教學工作的突出優(yōu)勢，使得教學工作在體制和理念等方面具備了能夠更好的適應新時期教學環(huán)境的優(yōu)勢，促進了微課在會計教學工作領域的進一步實施。

一、微課的突出優(yōu)勢

雖然微課在會計教學工作領域只有短短幾年的實踐經(jīng)驗，但隨著微視頻技術的快速發(fā)展，微課教學模式和相關理念必定會在教學工作中得到更加廣泛的認可和尊重。微課教學工作的推進首先在微視頻方面具備一定的優(yōu)勢，教師在執(zhí)行會計教學工作的過程中，可以憑借微視頻的突出優(yōu)勢，對需要重點講述的內(nèi)容加以研究，結(jié)合微課程的實際需要，對知識教學過程中需要進行重點教學的因素進行視頻資源的收集和處理，使其它的課程資源可以適應會計教學工作的實際需要。另外，微視頻的全部視頻資源主要針對會計教學工作中的難點問題。這就使得微課程可以通過技術性優(yōu)勢對較為抽象的理念和復雜的知識進行具化處理，促進會計教學工作中關于難點問題的有效解決。

二、微課相比于傳統(tǒng)課堂的突出優(yōu)勢

（一）教學時間較短的優(yōu)勢

一般傳統(tǒng)課堂的教學時間大概是在45-50分鐘之間，課堂時間較長，而學生的注意力一般能集中在10-20分鐘以內(nèi)，所以無法保證學生在課堂之上將老師所教授的知識全部吸收消化，與之相反微課程的時間一般控制在10分鐘以內(nèi)，該課程有明確的教學目標，內(nèi)容短小精煉，目的在于能夠集中說明一個問題，因而利用微課程教學時間較短的優(yōu)勢可以使得學生在短時間內(nèi)學到有用的知識，從而彌補了學生由于學習時間過長而導致注意力分散，學習效率隨之下降所帶了的一些不足之處。因此微課程的短時教學發(fā)揮了其教學集中、重點突出的優(yōu)勢。

（二）提升教學資源利用率

傳統(tǒng)的會計教學工作簡單的憑借教師的課程宣講進行理論知識傳播，不僅不具備理想的教學效率，更容易導致由于教學活動的單調(diào)與乏味使得知識在推進過程中失去了趣味感，比較容易造成教學資源的消耗。將微課利用于會計教學工作領域之后，教學活動不僅可以在視頻資源的有效支持之下降低教學消耗，還可以將視頻資源實施重復利用處理，并讓知識的重點和難點可以憑借微視頻技術性優(yōu)勢得到更好的發(fā)揮，使教學資源的利用活動，一方面能夠在知識順利傳播的過程中，降低人力資源的成本消耗和時間成本的消耗，另一方面也可以保證教學資源可以在技術性優(yōu)勢的保障下得到更好應用。微課程的應用還對學生在知識補習方面具備一定的優(yōu)勢，微課技術可以對教師的具體教學內(nèi)容進行記錄，并憑借其技術性優(yōu)勢對學生進行有針對性的補習，增強教學資源的重復利用價值。

（三）提升知識結(jié)構建設質(zhì)量

傳統(tǒng)會計課程只能按照教學提綱的要求對教學課程的內(nèi)容予以設計，并不能保證具體的教學工作可以在技術層面獲得足夠的關注和支持，在這樣的情況下，學生的知識結(jié)構無法保證得到高質(zhì)量的建設。在微課應用于會計教學工作領域之后，教師可以根據(jù)會計工作的具體需要，將使用的微課技術手段針對具體的教學工作進行內(nèi)容方面的研究和分析，并且結(jié)合微課教學的實際要求，對具體的知識結(jié)構建設理念加以應用，保證學生可以憑借微課技術的優(yōu)勢，更快的適應會計理論知識的學習，促進會計工作得到進一步的提高和完善。

三、提升微課應用價值的具體措施

（一）構建多元化微課教學工作模式

微課教育模式的構建需要結(jié)合具體技術的特點，對教學工作進行細節(jié)的設計，并對微課程的理論知識傳播質(zhì)量與會計業(yè)務實踐質(zhì)量進行整合處理，結(jié)合微課教學活動的實際需要，對具體的微課教學工作進行實踐方案的總結(jié)，切實保證具體的理論因素可以適應會計業(yè)務的實踐處理要求，為多元化微課教學工作的實踐創(chuàng)造理想的客觀環(huán)境。除此之外，要對當前的多元化微課教學工作進行教學資源的研究處理，尤其要對會計課程的實際狀態(tài)進行認知層面的分析，以便模擬性質(zhì)的業(yè)務可以在多元化教學模式的帶動之下適應會計業(yè)務的實習要求，促進微課教學模式價值的更好實現(xiàn)。會計課程的管理工作也可以在微課程的幫助之下順應教學規(guī)范的處理特點，保證會計工作能夠更好的順應課程體系的建設意見，增強會計教學質(zhì)量的控制水平。

（二）提升微課課程設計科學性

微課程的具體設計要從技術層面和理念層面進行雙重改良，首先，教師需要加強對微視頻技術的研究，并保證具備良好的微視頻制作能力和微視頻信息資源收集能力，以便更好的憑借微視頻的技術優(yōu)勢對課程內(nèi)容進行完整的設計，增強微課實踐價值。除此之外，要對現(xiàn)有的微課程設計理念進行深層次的改良，在設計具體微課程內(nèi)容的過程中，必須使用分工處理的方式，對微課程在會計教學中的實踐策略進行完整的應用研究，保證具體的微課程教學活動能夠在教學業(yè)務執(zhí)行的過程中適應微課程的教學管理要求，促進相關知識因素的更好實踐。除此之外，要對微課程當中技術性因素的難度進行完整的研究，結(jié)合具體的微課程設計要求，對會計教學所需要的技術性支持進行明確，以便微課程的教學工作可以有針對性的對會計教學工作領域的難點問題加以處理，增強會計教學工作的整體水平。微課程教學理念的更新還需要保證教師的教學觀念得到升級，避免教師過多的受到傳統(tǒng)教學思維的影響，使微課程的技術性優(yōu)勢能夠更好的在會計教學領域發(fā)揮作用。微課程的內(nèi)容設計需要加強對新型教學理念的關注，促進新的教學理念積累更加豐富的實踐經(jīng)驗。

四、結(jié)論

微課的應用可以很大程度上促進會計教學工作的更好實施，加強對會計教學活動的重視，并對微課的教學特點加以分析，結(jié)合微課教學的突出優(yōu)勢，對微課與傳統(tǒng)教學的差異加以研究，可以很大程度上提升會計教學工作的執(zhí)行質(zhì)量。

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