淺談倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化

劉麗

摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展以及新課改工作的大力推進，越來越多的教學(xué)方法被應(yīng)用到幼兒園教育教學(xué)工作中，在這些教學(xué)方法中，最適合幼兒園幼兒的是游戲化教學(xué)。將游戲元素導(dǎo)入到幼兒園的課程教學(xué)中，不僅使幼兒園幼兒的學(xué)習(xí)興趣有所提高，還有助于活躍課堂氣氛，加深幼兒對課堂知識的理解，為幼兒的日后發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。所以在幼兒園的教育教學(xué)中，應(yīng)提倡游戲精神?；诖?，本文將針對倡導(dǎo)游戲精神促使幼兒園課程游戲化這一課題進行研究，并提出一些建議，以供讀者參考。

關(guān)鍵詞：游戲精神 幼兒園 課程游戲化

課程游戲化教學(xué)的根本就是，希望利用游戲的形式吸引幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后在游戲的過程中將課堂內(nèi)容傳授給幼兒，完成教學(xué)任務(wù)。既然將課程游戲化們就應(yīng)該大力提倡游戲精神，本文中提到的游戲精神是指將游戲作為一種教育方式，用來幫助幼兒發(fā)散思維的一種工具，讓幼兒在游戲的過程中逐步形成正確的人生觀、價值觀。對此，筆者將做出以下闡述。

一、注重幼兒園游戲的開展，使教學(xué)游戲化

（一）教學(xué)游戲。教學(xué)游戲包括很多中游戲類型，其中最為常見的游戲類型有科學(xué)游戲、語言游戲、體育游戲和音樂游戲。從游戲的組織形式而言，大致分為兩種，一種是將整個教學(xué)活動作為一個整體進行游戲的設(shè)計，并且該種形式的游戲內(nèi)容具有可重復(fù)性。另外一種就是針對整個教學(xué)活動中的某一部分進行游戲的設(shè)計，這種游戲形式只可以在教學(xué)活動中的特定場景進行。在繪畫活動中，我常和孩子們玩“猜猜這是什么”的游戲，慢慢地，逐步畫出物體的局部，讓孩子一次次猜想我要畫的是什么東西，在越來越明朗的繪畫過程中，把孩子的注意力一步步抓牢，學(xué)習(xí)興趣便也被調(diào)動起來。當(dāng)然，也可把某些游戲用于教學(xué)的結(jié)束環(huán)節(jié)，以鞏固某些知識或技能。如認(rèn)識完各種車，我便設(shè)計了“請你來乘車”游戲，讓孩子在游戲中鞏固對各種車輛的認(rèn)識，快快樂樂找到自己要乘坐的車?；顒又?，教師應(yīng)靈活利用這些各領(lǐng)域教學(xué)編制的游戲來組織教學(xué)活動，以提高教學(xué)活動的游戲化程度。

（二）創(chuàng)造性游戲。在幼兒園的教育教學(xué)活動中，創(chuàng)造性活動一般的表現(xiàn)形式分為三種，分別是表演游戲、角色游戲、建構(gòu)游戲。在表演游戲中，幼兒會用自己獨特的喜愛方式，表達自己對游戲中角色、情節(jié)，對現(xiàn)實生活中人們活動的理解和認(rèn)知，從而變成新的游戲。這類游戲一般有兩種：一種是具有模仿性質(zhì)的角色表演，比如幼兒學(xué)習(xí)《三只小豬》后，在游戲時常常模仿故事情節(jié)，對話，創(chuàng)設(shè)故事情境進行表演；另一種是情節(jié)性較強、內(nèi)容豐富、角色較多的主題游戲。另外，在社會認(rèn)知活動中，幼兒常常在教師或家長的帶領(lǐng)下參觀生活的環(huán)境，了解社區(qū)周圍的設(shè)備、設(shè)施，如參觀幼兒園、到菜市場買菜、去醫(yī)院看病、到銀行存取人民幣、上超市購物等，有了這些活動經(jīng)歷、生活經(jīng)驗，孩子們會把自己看到的、聽到的以及自己對環(huán)境和角色的理解，在建構(gòu)游戲及角色游戲中表現(xiàn)出來。

二、將非游戲活動轉(zhuǎn)化成游戲形式

幼兒園的非游戲活動是對幼兒園除游戲以外的全部教育活動的總稱。要求幼兒園課程游戲化，就必須使得幼兒園非游戲活動游戲化。

（一）以游戲性語言組織活動，激發(fā)幼兒游戲性體驗。孩子的天性是愛游戲的。使用游戲性語言來組織活動，能很好地調(diào)動孩子活動欲望。有了這種游戲的情緒體驗，可以幫助幼兒更好地投入到活動中，并從中得到快樂和滿足。比如，在活動之前，請出某種小動物，讓它與小朋友一起參加活動，活動中又讓這位小客人和小朋友說說話，鼓勵和表揚幼兒，調(diào)動幼兒參與活動的積極性，或玩?zhèn)€小游戲什么的，調(diào)節(jié)一下活動的氣氛，活動后用小動物的身份來評說活動情況，相信孩子們會更喜歡這樣的活動組織方式。

（二）用假想的方式組織活動，增強活動趣味性，提高集體活動的教育效果。由于幼兒園的幼兒年齡相對較小，對事物的認(rèn)知還處于朦朧狀態(tài)，再加之天真的性格特點，決定了這個時期的幼兒擁有豐富的想象力，并且思維跳躍跨度非常大，他們可以將圓形的物體想象成為蘋果、月亮甚至是呼啦圈等等，因為年齡的關(guān)系，對于這種想象他們可以輕易的脫口而出，并且自得其樂，玩得不亦樂乎。在組織活動時，可以根據(jù)活動的需要作不同的假想?？梢詫巧募傧耄部梢詫顒忧楣?jié)的假想，更可以對情境進行假想。在這類活動中，老師較多的利用了表演游戲的因素來引導(dǎo)幼兒開展活動。在一次認(rèn)識圖形活動中，老師以假想活動情境引入：兔媽媽家門前的路被雨水沖毀了，請小朋友幫兔媽媽鋪路。老師提供的材料就是各種圖形卡。在鋪路的過程中，孩子享受到了幫助別人的喜悅，又有了游戲的快樂體驗，還認(rèn)識了各種圖形，大大提高了集體教學(xué)活動效果。

（三）讓幼兒自己設(shè)計，制作游戲所需材料、道具，為游戲做準(zhǔn)備。游戲中，孩子往往需要各種各樣的玩具、道具作為游戲過程中的輔助材料。現(xiàn)成的材料固然為孩子所喜歡，而自制的玩具卻魅力獨具。在一次民間游藝主題活動中，我們讓幼兒用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶蓋、硬紙板等材料制作涼傘，再提供紙箱、水管、球、紅布條、竹竿等自制舞龍道具，一場別開生面的大鼓涼傘舞龍舞獅活動在我園轟轟烈烈地開展著，全園的孩子都想動動這些特制的大鼓涼傘，參加長長的舞龍隊，游戲活動氣氛空前活躍。教師要引導(dǎo)孩子利用各種材料，可以是利用廢舊物動手制作各種手工藝品和游戲道具，還可以用這些幼兒自制的玩具材料進行游戲。這樣，使得幼兒園課程中諸如手工制作，勞動等非游戲活動賦予了游戲的特性，為幼兒所喜歡。

（四）以比賽的形式組織學(xué)習(xí)操作活動，激發(fā)幼兒活動的積極性。我們常常喜歡用比賽的形式來開展一些諸如體育、生活方面的活動，這也是促使非游戲活動游戲化的一種手段。比如，練習(xí)穿衣、穿鞋、疊被、整理抽屜之類的比賽活動，還有以練習(xí)走、跑、跳、鉆、爬等基本動作為目的的競賽，使得原本枯燥乏味的活動具有游戲性，大大激發(fā)了孩子的活動積極性。

三、結(jié)束語

總之在幼兒園的教育教學(xué)過程中，結(jié)合幼兒的性格特點，將課程內(nèi)容利用游戲的形式展示給幼兒，有助于幼兒更好更快的學(xué)到文化知識，同時還可以培養(yǎng)幼兒的各方面能力，提升綜合素質(zhì)，更好的落實素質(zhì)教育的工作。

參考文獻

[1]劉焱.幼兒園游戲教學(xué)論[M].中國社會出版社，2013（18）：66-67.

[2]黃進.游戲精神與幼兒教育[M].江蘇教育出版社，2015（03）：13-15.endprint