摘 要:手勢語具有形象、指示、會意等多種功能,具有豐富的表達(dá)力。它可以使小學(xué)英語教學(xué)語言形象、活潑、生動,是學(xué)生可以感知、體驗(yàn)、參與和合作的有效教學(xué)手段。手勢語的運(yùn)用是實(shí)施個性化英語課堂教學(xué)的有效途徑。我們要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等不斷探索形成自己獨(dú)具特色的手勢語。
關(guān)鍵詞:英語教學(xué) 發(fā)揮 手勢語 魅力
紅遍大江南北的手勢語歌曲《感恩的心》,在真情實(shí)感的手勢語中,傳遞出了對生命的感恩,對生活的感激。
手勢語具有形象、指示、會意等多種功能,它可以使教學(xué)語言形象、活潑、生動。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,手勢語具有豐富的表達(dá)力,能產(chǎn)生一種“無聲勝有聲”的最佳效果。
手勢語是學(xué)生可以感知、體驗(yàn)、參與和合作的有效教學(xué)手段。能為學(xué)生創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會,開發(fā)學(xué)生的多項(xiàng)智能;能緩解輸出困難帶來的焦慮和壓力,幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成就感和自信心。
一、發(fā)揮手勢語的形象性,給學(xué)生一個生動的細(xì)節(jié)
小學(xué)生好奇、好玩、好表現(xiàn)、好模仿,注意力持續(xù)時間短,容易分散是他們的一大特點(diǎn),我們的教學(xué)設(shè)計與教學(xué)活動都要符合小學(xué)生的本能與天性。
手勢語是最簡單且行之有效的直觀教學(xué)手段。在英語教學(xué)中創(chuàng)造性地發(fā)揮手勢語的形象性,可以滿足學(xué)生好玩好動、好表現(xiàn)的特性,給學(xué)生一個生動的細(xì)節(jié),增強(qiáng)英語教學(xué)活動的生動性、活潑性和趣味性。
如教學(xué)Unit7 It's a dog.在學(xué)習(xí)horse、dog、hen、mouse, cow、cat、duck這些單詞時,我一邊模仿動物的叫聲,一邊表演動物特征的手勢,讓學(xué)生學(xué)得生動形象,學(xué)得有趣有勁。再用“What is it ? Its a ……”在談?wù)搫游?,猜測動物的教學(xué)情境中進(jìn)行操練,鼓勵學(xué)生在表演的過程中加上手勢、表情和動物的叫聲。直觀的手勢語,大大吸引了學(xué)生的注意力,使他們自始至終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中,讓他們覺得學(xué)英語既容易又有趣。
如在學(xué)習(xí)Unit6 Ill make a beautiful card時,我設(shè)計了“母親,我愛您”的手勢語,讓學(xué)生進(jìn)行模仿、表演,學(xué)生學(xué)習(xí)興致很高。這樣的手勢語,給了學(xué)生一個生動的細(xì)節(jié),一個有趣的回味,一個參與的操練。
二、發(fā)揮手勢語的描繪性,給學(xué)生一個有趣的回想
手勢語不但能強(qiáng)調(diào)和解釋語言所傳達(dá)的信息,而且往往能使教學(xué)的內(nèi)容更豐富、形象、生動,讓學(xué)生可聽、可看、可悟。
比如,教monkey單詞時,我模仿猴子抓耳撓腮、舉目遠(yuǎn)眺的動作,并學(xué)猴子頑皮地眨眼,通過這個直觀的手勢演示過程,不僅使所授內(nèi)容簡潔明快、通俗易懂,而且更容易引起學(xué)生的興趣,激起他們的模仿和參與意識,給學(xué)生留下了不可磨滅的印象。
比如,操練單詞時,水果類apple、orange、peach、pear,動作類jump、fly、swim、sing、dance,季節(jié)類spring、summer、fall autumn、winter,月份類January、Febuary、March、April、May、June、July、August、September、October、November、December,動物類cat、dog、pig、duck、rabbit、bird、bear、panda等都可用手勢語來描繪其特征。通過手勢的描繪,形象具體,一目了然。學(xué)生看手勢、想其意,讀其音、記其形,并且眼、腦、手、口并用參與操練,學(xué)得輕松,學(xué)得有趣。
三、發(fā)揮手勢語的引導(dǎo)性,給學(xué)生一個想象的窗口
手勢語具有獨(dú)特的教學(xué)效果,可以使課堂教學(xué)變得更加生動活撥,有聲有色。也是彰顯教師教學(xué)藝術(shù)的一大特點(diǎn)。
如在操練a box of chocolates單詞時,學(xué)生看我拍手讀單詞,拍得響,學(xué)生大聲讀;拍得輕,學(xué)生小聲讀;拍得快,學(xué)生讀的快;拍得慢,學(xué)生讀的慢。拍手停,學(xué)生停止讀。我用手勢來代替語言,無聲語言的注入使學(xué)生感到新奇。學(xué)生變化著讀,不至于有口無心地“和尚念經(jīng)”,枯燥乏味地重復(fù)操練。
如,開始的手勢:右手握拳振臂高呼“go! go!” 加油的手勢:右手握拳,掌心那邊面對自己,手背對著別人,手肘彎曲,有力的用手肘往下蹬一下。
作為一個英語教師,我們要合理的運(yùn)用手勢語,更要善于運(yùn)用手勢語,使我們的教學(xué)做到無聲勝有聲。
四、發(fā)揮手勢語的暗示性,給學(xué)生一個展示的舞臺
在教學(xué)中,我根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用手勢語,激勵起學(xué)生的情緒;在侃侃而談的敘述時,加上富有感染力和說服力的手勢,使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺。
如教學(xué)“Look,Ihavea rabbit.Cool! Look,I have a panda.Super! Look,I have a monkey.Graet! Look,I have a zoo.Wow! ”如果單獨(dú)用動物來示范,也許學(xué)生會覺得枯燥乏味,得不到有效的操練。
由于手勢語有可觀性的特點(diǎn),而且小學(xué)生好玩好動,表現(xiàn)欲強(qiáng),運(yùn)用手勢語來表演Cool,Super,Graet, Wow,讓學(xué)生產(chǎn)生表演的欲望,模仿的欲望,他們的注意力就可以達(dá)到長時間的保持,在做做玩玩中學(xué)習(xí),變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),有效地提高了學(xué)生操練的內(nèi)驅(qū)力。
五、發(fā)揮手勢語的情感性,給學(xué)生一個自信的支點(diǎn)
準(zhǔn)確適度地運(yùn)用手勢語,既可以傳遞知識,又可以表達(dá)感情,有時一個富有情感的手勢可能會勝過千言萬語,會給學(xué)生一個自信的支點(diǎn),一個鼓勵的力量。
給有錯誤的學(xué)生改正的勇氣,用手輕輕摸摸他的頭,學(xué)生就會感受到努力的力量;給受委屈的學(xué)生以安慰,用手輕輕拍拍他的肩,學(xué)生就會感受到陽光的燦爛;給有閃光火花的學(xué)生,用豎大拇指給他點(diǎn)個贊,學(xué)生就會感受到溫暖的期待。
在英語教學(xué)中,我針對小學(xué)生喜歡表揚(yáng),渴望被賞識的特點(diǎn),注重運(yùn)用手勢語對學(xué)生進(jìn)行鼓勵與賞識。比如,全班學(xué)生一起兩手握拳、大拇指向上豎起,雙臂向前上方伸展,同步齊呼:“Good good,very good!”讓學(xué)生一起用夸張性的手勢語,給學(xué)生以表揚(yáng)和鼓勵。學(xué)生更是反應(yīng)激烈,精神振奮,信心高漲,很好地調(diào)動了課堂氣氛。
蘇聯(lián)演員瓦帕帕江說:“手勢語本身就象文字一樣地富有表現(xiàn)力?!笔謩菡Z的運(yùn)用是實(shí)施個性化英語課堂教學(xué)的絕佳途徑,它能體現(xiàn)教師獨(dú)特的教學(xué)藝術(shù),使課堂教學(xué)充滿個性。因此,我們要根據(jù)自己的性格特點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格等不斷探索形成自己獨(dú)具特色的手勢語,把手勢語用得簡練、自然、形象、有趣。
作者簡介:王帥蘋(1990.03-),女,漢族,湖南祁陽人,二級教師,本科畢業(yè),研究方向?yàn)橹行W(xué)英語教學(xué)。endprint