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      微課在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

      2017-09-05 06:00:37張靜
      未來英才 2017年12期
      關(guān)鍵詞:計(jì)算機(jī)教學(xué)微課中職

      張靜

      摘要:當(dāng)今中職教育越來越注重計(jì)算機(jī)專業(yè)的發(fā)展。數(shù)據(jù)顯示,在中等職業(yè)學(xué)校,計(jì)算機(jī)教育所占比重已經(jīng)由最初的百分之五提升到百分之七十五。之所以會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象,一方面是由于當(dāng)今社會(huì)對(duì)于計(jì)算機(jī)人才的市場(chǎng)需求量日益增加,另一方面則是由于國家政策的大力支持。尤其是近年來,國家出臺(tái)了一系列政策明確指出要大力發(fā)展中職計(jì)算機(jī)教育,并對(duì)此投入了大量的人力物力。但是縱觀當(dāng)下我們不難發(fā)現(xiàn),目前我國的中職計(jì)算機(jī)人才仍存在著就業(yè)難的現(xiàn)象,究其原因就在于我們的人才培養(yǎng)模式落后、中職計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量低。因此,本文將在闡明“微課”概念的基礎(chǔ)之上,通過分析當(dāng)前中職計(jì)算機(jī)教育現(xiàn)狀及存在的問題,以期能夠?yàn)樘嵘新氂?jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量建言獻(xiàn)策。

      關(guān)鍵詞:中職;計(jì)算機(jī)教學(xué);微課;問題

      一、“微課”概述

      “微課”顧名思義就是微型課堂或者說精細(xì)課堂?!拔⒄n”是以提升教學(xué)效率為最終目的,以具體的教學(xué)實(shí)踐為主要依據(jù),以視頻或一些音頻材料為主要教學(xué)載體,以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為依托的新的教育的方式。

      “微課”的教學(xué)視頻普遍具有短小精悍的特點(diǎn),它的教學(xué)時(shí)間主要維持在十分鐘左右,因此教師在課堂上使用“微課”教學(xué),在短時(shí)間內(nèi)向?qū)W生展現(xiàn)本節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn);“微課”的教學(xué)目標(biāo)明確,要點(diǎn)精煉突出,能夠把老師課堂上要講的內(nèi)容以數(shù)字化的形式表現(xiàn)出來,不僅能夠有效地抓住學(xué)生心理特點(diǎn),吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,而且能夠隨時(shí)隨地進(jìn)行視頻傳輸,學(xué)生一旦出現(xiàn)不懂的地方還可以反復(fù)觀看。

      相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)的長時(shí)間的填鴨式灌輸,顯而易見,“微課”更適合中職計(jì)算機(jī)教育當(dāng)前的發(fā)展,也能促進(jìn)中職課堂教學(xué)方式向多元化、個(gè)性化的轉(zhuǎn)變。以知識(shí)點(diǎn)為主要承載對(duì)象的“微課”,能夠更為透徹的幫助中職學(xué)生解決一些實(shí)際問題,鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力、自主實(shí)踐的能力。因此我們說“微課”對(duì)于提升中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的效率具有極其重要的作用[1]。

      二、當(dāng)今中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在的問題

      1、教學(xué)方法單調(diào),不能滿足教學(xué)需求。中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)區(qū)別于高等教育教學(xué)或義務(wù)教育階段的教學(xué)。尤其是計(jì)算機(jī)教學(xué),不能按照課本內(nèi)容生搬硬套死記硬背的強(qiáng)行灌輸給學(xué)生,否則不僅教學(xué)效率低而且會(huì)與社會(huì)需求不相適應(yīng)。

      2、“微課”應(yīng)用頻率較低。一方面由于“微課”興起時(shí)間短,很多中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”知之甚少,缺乏應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)。因而即便教師想要運(yùn)用“微課”開展教學(xué)也會(huì)有些力不從心。另一方面,由于“微課”的視頻制作過程較為麻煩,尤其是一些年齡較大的中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”抱有排斥心理。因此綜合各方面原因,使得當(dāng)下“微課”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用頻率還較低。

      3、“微課”教學(xué)效果不明顯。造成“微課”教學(xué)效率低的原因有多種。以筆者所在的中職學(xué)校為例,首先,有相當(dāng)一部分計(jì)算機(jī)教師只是將“微課”這一教學(xué)方式應(yīng)用于課堂之上,而很少有人用于學(xué)生課下的學(xué)習(xí)與實(shí)踐。其次,我們上文中也提到一些年齡較大的計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”仍舊抱有懷疑的態(tài)度,這就導(dǎo)致他們?cè)谧约旱恼n堂中仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式,“微課”只是作為一種輔助教學(xué)來開展。最后,“微課”教學(xué)本身就存在一定的局限性,盡管“微課”教學(xué)能夠極大的集中學(xué)生注意力,但若缺乏科學(xué)系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì),學(xué)生就會(huì)抱著一種看熱鬧的心理來對(duì)待課堂。從而造成學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效率低、實(shí)踐能力弱、教師教學(xué)質(zhì)量差、“微課”教學(xué)效果不明顯的現(xiàn)象出現(xiàn)。

      4、教師缺乏經(jīng)驗(yàn),不能適應(yīng)教學(xué)需要。教師在教學(xué)中的作用不言而喻,尤其是計(jì)算機(jī)行業(yè)教師。目前來看,很多中職計(jì)算機(jī)教師依然固守傳統(tǒng)的教學(xué)方法,對(duì)“微課”等新的教學(xué)方式缺乏一定的了解,直接導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量的下降,和學(xué)生實(shí)踐能力的降低[2- 3]。

      三、關(guān)于運(yùn)用“微課”提升教學(xué)效率的建議

      1、要結(jié)合教學(xué)目標(biāo),靈活設(shè)置層次課程。第一,課程設(shè)置要對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生日后的勞動(dòng)崗位有針對(duì)性,使培養(yǎng)出的人才能滿足勞動(dòng)所需。第二,課程的設(shè)置要緊密結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),市場(chǎng)需求。第三,課程的設(shè)置要尊重學(xué)生個(gè)體差異,滿足不同層次不同學(xué)生的不同需求,以發(fā)展學(xué)生個(gè)性突出本專業(yè)特色。

      2、“微課”內(nèi)容要激發(fā)學(xué)生的興趣。“微課”教學(xué)現(xiàn)在還屬于一種新的教學(xué)方法,在課堂上還是比較少見的,所以,“微課”能夠利用自身圖文并茂的特點(diǎn),激發(fā)中職學(xué)生好奇心以及學(xué)習(xí)興趣。因此,作為一名中職計(jì)算機(jī)教師要充分把握好這一點(diǎn),在進(jìn)行視頻、音頻制作時(shí)應(yīng)當(dāng)選取科學(xué)合理、幽默詼諧、能夠有效引起學(xué)生注意力的材料,把一些抽象的計(jì)算機(jī)知識(shí)概念,用聲形俱全的形式直觀的展現(xiàn)出來。

      3、加深中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”的認(rèn)知,以提升其教學(xué)能力。教師在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用,因此要想提升“微課”在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用效率,就應(yīng)該加深中職計(jì)算機(jī)教師對(duì)“微課”的認(rèn)識(shí),使教師能夠積極采用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)方法,將“微課”引入到教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣,通過學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐提高其創(chuàng)新性思維以及操作能力,讓學(xué)生感覺到計(jì)算機(jī)是應(yīng)用的工具而不是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)[4]。

      四、結(jié)語

      總之,運(yùn)用“微課”對(duì)中職學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)教學(xué)有利于提高學(xué)生理解能力、實(shí)踐能力以及就業(yè)能力。但就目前來看我國中職學(xué)校的“微課”教學(xué)仍然存在許多問題和不足,需要不斷進(jìn)行改革以尋求最佳解決方法。

      參考文獻(xiàn)

      [1] 龐娜.互聯(lián)網(wǎng)+教育視域下“微課圈”在中職計(jì)算機(jī)課程中的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué),2016.

      [2] 田明松. 關(guān)于微課應(yīng)用于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的若干思考[J]. 計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用,2014,23:258-259.

      [3] 向東.微課在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中的運(yùn)用體會(huì)探討[J]. 電子測(cè)試,2015,16:92-93+7.

      [4] 吳丹.淺談基于微課的開放式教學(xué)模式在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)中的探索與應(yīng)用——以溫州市職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校為例[J]. 職業(yè)教育(中旬刊),2016,03:15-17.endprint

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