朗讀——不妨這樣抓

張招娣

摘要：《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在閱讀教學(xué)中明確指出：小學(xué)各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀?？梢娎首x在小學(xué)各個(gè)年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中占有舉足輕重的地位，書聲瑯瑯應(yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。因此，作為一名教師，在平日的教學(xué)中，就應(yīng)該讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；朗讀能力

新課改下的語(yǔ)文課程，每篇課文都有一個(gè)共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，那就是正確、流利、有感情的朗讀課文。由此可見，語(yǔ)文教學(xué)必須重視朗讀。然而，在日常的語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生往往對(duì)朗讀缺乏興趣，走在教室門口，聽到的不是學(xué)生瑯瑯的讀書聲而是唱讀、拖音沒有一點(diǎn)情感的讀書聲。在日常的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生這一情況，我進(jìn)行了初步的探索：

一、學(xué)生的朗讀基本功要扎牢

要讀好課文首先要把課文讀正確，讀流利，扎牢朗讀基本功。做到“五不”：不添字、不漏字、不錯(cuò)字、不重復(fù)、不唱讀。而我的課堂就是這樣要求學(xué)生的，日積月累，當(dāng)學(xué)生的朗讀基本功扎牢了，能把句子讀正確，讀流利了，那么離情感朗讀也就不遠(yuǎn)了。

二、抓好學(xué)生的晨讀很關(guān)鍵

“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。教師充分利用早讀課，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，記憶力等非常有好處。讀的方式可以有：

1、教師示范讀。俗話說：“親其師信其道”。教師的一舉一動(dòng)都會(huì)在無(wú)形中潛移默化地影響著學(xué)生。每天的晨讀，我都會(huì)以一種飽滿的精神出現(xiàn)在學(xué)生面前，做好朗讀示范?；蚪o學(xué)生帶讀、或與學(xué)生對(duì)讀、或與學(xué)生齊讀，把自已也當(dāng)作學(xué)生來(lái)看。漸漸地，越來(lái)越多的學(xué)生情不自禁地加入了晨讀的隊(duì)伍。另外這樣還可以起到“教學(xué)相長(zhǎng)”、“一箭雙雕”的效果?？擅總€(gè)班級(jí)都有朗讀能力差的學(xué)生，他們的朗讀只是裝模作樣，有的把書豎起來(lái)，頭埋得低低的，有的只見嘴動(dòng)卻未聞其聲。這時(shí)我都會(huì)有意識(shí)輔導(dǎo)他們一字一句地讀，一遍不行兩遍，兩遍不行三遍，鼓勵(lì)他們大聲地朗讀，并注意語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、停頓等現(xiàn)象。通過指導(dǎo)，他們讀得越來(lái)越好，讓他們感受到了晨讀的收效，激發(fā)了他們對(duì)晨讀的欲望。

2、學(xué)生輪流領(lǐng)讀。以前我的晨讀課，基本上是由語(yǔ)文課代表在講臺(tái)上領(lǐng)讀，其他學(xué)生跟讀，但效果不容樂觀，主動(dòng)跟讀的學(xué)生不是很多，除了那些會(huì)讀的學(xué)生外，其他的學(xué)生讀幾句后心就游離于教室之外。

針對(duì)這種情況，我在班上開展了“學(xué)生輪流領(lǐng)讀”活動(dòng)，剛剛開始都是由語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生領(lǐng)讀。于是我就鼓勵(lì)其他學(xué)生領(lǐng)讀，特意安排后進(jìn)生領(lǐng)讀，一次，當(dāng)一個(gè)后進(jìn)生勉強(qiáng)領(lǐng)讀完一遍之后，雖然他有好些字是在我的幫助下過關(guān)的，但卻引來(lái)了其他后進(jìn)生羨慕的眼光。為了更好地完成領(lǐng)讀任務(wù)，很多學(xué)生課外都在三五成群地練讀。

三、從課堂入手，狠抓學(xué)生的朗讀

新課程背景下的語(yǔ)文教學(xué)提倡以朗讀為主，理解為輔，教師要通過多種形式創(chuàng)設(shè)朗讀的情境。在讀中感悟，在讀中理解。所以在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，學(xué)生的朗讀必須狠抓。

1、從情境入手，營(yíng)造朗讀氛圍。指導(dǎo)學(xué)生朗讀必須“入情入境”。葉圣陶曾說：“讀書心有境，入境始為親。”朗讀教學(xué)十分注重創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生由一個(gè)旁觀者變?yōu)橐粋€(gè)當(dāng)局者，去親近人物，感知事物，為接下來(lái)的感情朗讀做好準(zhǔn)備。在這種情境下，有感情朗讀就水到渠成了。如教學(xué)課文《跑進(jìn)家來(lái)的松鼠》，我用課件制作了很多精美的松鼠圖片，在觀看圖片的同時(shí)，邊聽錄音朗讀。看著一只只可愛的松鼠，孩子們躍躍欲試，都讀出了對(duì)松鼠的喜愛之情。

2、挖掘重點(diǎn)字詞，動(dòng)情朗讀。良好的課堂氣氛僅能激發(fā)學(xué)生的朗讀愿望，只有學(xué)生"自己想讀，有情想表"才能讀出真情實(shí)感，體會(huì)課文中語(yǔ)言文字的美。如教學(xué)《老人與海鷗》一文，閱讀“海鷗送老人”這部分，我提問：哪些地方令你感動(dòng)？學(xué)生從“紛紛”“站成了兩行”“肅立不動(dòng)”“白翼天使”等詞語(yǔ)體會(huì)海鷗像兒女般為老人“守靈”，這時(shí)我讓孩子們抓住這些重點(diǎn)詞來(lái)朗讀，學(xué)生都能讀出海鷗們對(duì)老人的尊敬、愛戴，對(duì)老人的一片深情。當(dāng)人們要收起老人的遺像的時(shí)候，“海鷗們像炸了營(yíng)似的朝遺像撲過來(lái)。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，她們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來(lái)?！苯虒W(xué)到這時(shí)，我問：哪個(gè)詞令你震驚，學(xué)生紛紛說：撲。從海鷗撲的動(dòng)作，學(xué)生體會(huì)到了鷗群阻止人們拿走老人的遺像，不忍和老人永別的那種傷痛，那種無(wú)奈，那種急切焦慮的心情。此時(shí)，他們不知不覺自覺地把自己的體驗(yàn)融入了朗讀，讀得動(dòng)情而真實(shí)，有的甚至讀的流出了眼淚。

3、巧用多種朗讀形式，讓學(xué)生愛上朗讀。教師在培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力的過程中，不能一味地讀，不講求形式的多樣性，要通過巧用多種朗讀形式去激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生愛上朗讀。比如：采用個(gè)別讀、自由讀、開火車讀、齊讀、比較讀、配樂朗讀、表演朗讀等。同時(shí)，要考慮不同階段學(xué)生的特點(diǎn)，有選擇地采用適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行練習(xí)。

4、從評(píng)價(jià)中發(fā)起學(xué)生的朗讀欲。教師應(yīng)用賞識(shí)的目光看待孩子的朗讀，多采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。在教學(xué)《最后一頭戰(zhàn)象》嘎羧來(lái)到打洛江畔發(fā)出震耳欲聾的吼叫時(shí)，班級(jí)中有一個(gè)差生馬上就發(fā)出了吼叫聲，非常形象。此時(shí)，我立馬對(duì)著他說：“你的叫聲太形象了，嘎羧來(lái)到了我們的班級(jí)里，謝謝你！”聽到我的鼓勵(lì)，班級(jí)中一些不好意思表現(xiàn)的同學(xué)，也紛紛加入了朗讀。

四、課外讓學(xué)生聽、看名家標(biāo)準(zhǔn)范讀，誘發(fā)朗讀興趣

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)僅僅靠課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)結(jié)合課外。我要求學(xué)生在課外做到兩點(diǎn)。

1、每天晚上觀看《新聞聯(lián)播》，這樣不但能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，還能讓學(xué)生知曉時(shí)事，增長(zhǎng)見聞。再說《新聞聯(lián)播》的主持人的朗讀播音水平是最高的，對(duì)學(xué)生的朗讀說話起著潛移默化的作用，為學(xué)生的朗讀提供了標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。為了防止學(xué)生不看這個(gè)節(jié)目，每天上語(yǔ)文課時(shí)我一定抽出一到三分鐘讓學(xué)生說一說昨天晚上《新聞聯(lián)播》的大體新聞內(nèi)容。持之以恒，決不放松。時(shí)間長(zhǎng)了，成了學(xué)生的一個(gè)愛好。每天的班級(jí)小結(jié)中我還會(huì)讓學(xué)生模仿播音員對(duì)班級(jí)的大小事進(jìn)行播報(bào)。到現(xiàn)在為止，班級(jí)中已經(jīng)出現(xiàn)了人人爭(zhēng)做播音員的熱潮。

2、反復(fù)聽語(yǔ)文教材中每一篇課文的錄音、光碟范讀。每學(xué)一篇課文，學(xué)生必須在預(yù)習(xí)時(shí)反復(fù)聽課文內(nèi)容的范讀，然后再模仿朗讀，反復(fù)練讀。課堂上組織評(píng)出若干名與范讀接近的同學(xué)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀的積極性。

學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。作為一名語(yǔ)文教師要正確認(rèn)識(shí)朗讀的重要性。教學(xué)要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，制定好培養(yǎng)方案，運(yùn)用科學(xué)的方法，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的朗讀能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 程永清.這樣的宴會(huì)不妨少點(diǎn)[J].鄉(xiāng)鎮(zhèn)論壇，1995（05）：22.

[2] 王金濤.這樣的“炒作”不妨再多些[J].瞭望，2010（05）：18.endprint