關(guān)于對農(nóng)村初中物理后進生厭學心理分析及轉(zhuǎn)變的幾點體會

黃彩玲

摘 要：隨著教育改革深化，教育工作逐漸向農(nóng)村基礎(chǔ)教育傾斜，人們開始重視與關(guān)注農(nóng)村中學生厭學問題。有效改善部分農(nóng)村初中生厭學情況，也是素質(zhì)教育推行與強化農(nóng)村基礎(chǔ)教育的主要途徑。本文中以農(nóng)村初中物理學習為對象，詳細分析后進生厭學心理及表現(xiàn)，給出具體的轉(zhuǎn)變與改善措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中物理 后新生 厭學心理 改善措施

引言

社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要大批高素質(zhì)的勞動者，新型農(nóng)村建設(shè)同樣需要大量掌握現(xiàn)代科學技術(shù)的新型農(nóng)民。厭學的農(nóng)村學生文化知識基礎(chǔ)不牢固，不利于提升自身素質(zhì)，也不利于提升農(nóng)村人口整體素質(zhì)，影響科教興國戰(zhàn)略的實施。所以詳細分析農(nóng)村學生厭學原因與心理，找尋相應(yīng)措施解決此問題，也是目前農(nóng)村中學教育需要解決的首要問題，本文就此展開相關(guān)論述。

一、農(nóng)村初中生厭學研究重要性

1.促進學生發(fā)展

初中生正處于一個特殊過渡階段。受到自身學識與閱歷的限制，自身很容易受到外界因素干擾，進而出現(xiàn)厭學情緒。重視農(nóng)村初中生厭學問題，促使其利用知識充實自我，社會、學校及家庭為其營造良好的學習氛圍，有助于培養(yǎng)優(yōu)良品德，提高自身素質(zhì)。[1]

2.提高教學質(zhì)量

如果初中生存在厭學情緒，很難主動學習，感受不到學習的樂趣，對農(nóng)村整體教學質(zhì)量產(chǎn)生影響。而學校研究學生厭學原因，改善與優(yōu)化教學方法，提高學校吸引力，促進農(nóng)村學校教學質(zhì)量提升，切實發(fā)揮農(nóng)村教育為學生夯實基礎(chǔ)的作用。

3.推動新農(nóng)村建設(shè)

“十八大”上明確提出全年建設(shè)小康社會的目標，協(xié)調(diào)城鄉(xiāng)發(fā)展，實現(xiàn)社會主義新農(nóng)村建設(shè)。農(nóng)村中學生作為社會主義新農(nóng)村建設(shè)的主要后備力量，只有提升其素質(zhì)，才能高效率、高質(zhì)量的完成新農(nóng)村建設(shè)的任務(wù)。農(nóng)村初中生作為主要建設(shè)者，需要掌握科學文化知識。[2]

二、農(nóng)村初中生厭學的影響因素

結(jié)合農(nóng)村中學實際情況，影響初中生厭學的主要因素概括為四個方面：

1.社會因素

現(xiàn)代社會科學技術(shù)迅速發(fā)展，社會中存在各類思潮與不良風氣。初中生心智尚不成熟，容易受到社會不良文化的影響。目前社會存在“讀書無用論”說法，造成部分學生存在厭學情緒與現(xiàn)象，這種情況不斷存在于傳統(tǒng)差生身上，也有向著優(yōu)生蔓延的趨勢。

2.學校因素

分析初中生厭學案例，發(fā)現(xiàn)學生厭學的主要因素就是現(xiàn)行教育制度與教師本身。教師授課過于平淡，千篇一律，應(yīng)試教育挫傷學生求知欲望。大部分厭學學生性格孤僻或是調(diào)皮搗蛋，不受教師與其他學生歡迎，人際關(guān)系較差，進一步加重厭學。

3.家庭因素

絕大多數(shù)厭學學生受到家庭環(huán)境影響，雖然家庭經(jīng)濟條件不斷改善，但父母教育方式為發(fā)生根本性改變，奉行傳統(tǒng)教育方法：棍棒教育、填鴨教育等。這些直接影響孩子的心理，也是其產(chǎn)生厭學情緒的根源。

4.自身因素

初中生面臨著繁重的課業(yè)壓力，心智尚不成熟的他們面臨著各方面的壓力，加上缺乏成人的理性思考與自制力，學習動機不明確且受挫能力較弱，在各類壓力下很容易出現(xiàn)逆反心理，直接提供產(chǎn)生厭學情緒的土壤。

三、農(nóng)村初中物理后進生厭學表現(xiàn)與原因

1.心理行為

（1）自卑心理。表現(xiàn)為失去物理學習信心；虛榮心強，一遇挫折情緒急劇波動；自暴自棄，放棄物理學習。

（2） 厭倦心理。厭倦是一種嚴重的厭學心理，特點為害怕、不愿學習：討厭物理學習，存在抵抗心理；迫于外界壓力學習物理，使得后進生產(chǎn)生一種疲乏心理。

（3）畏懼心理。害怕做物理實驗，學習過程中心情始終保持緊張狀態(tài)或是回避物理學習。

（4）消息心理。后進生中最常見的心理表現(xiàn)就是消極，主要為消極、應(yīng)付。如：學習缺乏動力，懶惰，不能及時完成作業(yè)、學習任務(wù)；始終處于被動學習狀態(tài)，缺乏主動性。

2.形成原因

（1）缺乏動力。后進生形成厭學心理的主要原因就是缺乏學習動力，物理學習中表現(xiàn)沒有前進動力。

（2） 興趣缺乏。后進生厭惡物理，最大原因在于對于物理知識不感興趣。

（3）喪失信心。后進生長期遭遇挫折與失敗，造成心理上形成物理很難學的印象。[3]

（4）教法教材。教學方法陳舊缺乏藝術(shù)性，促使后進生產(chǎn)生厭學心理。教材中存在一些疑難概念，影響學生學習。

四、農(nóng)村初中物理后進生厭學心理轉(zhuǎn)變措施

1.聯(lián)系生活創(chuàng)新方法

充分利用生活點 生活是一個百寶箱，物理知識的來源和基礎(chǔ)都可以在日常生活中找到，所以要提高初中物理理課堂的興趣，教學內(nèi)容首先要生活化，從學生日常生活入手，教師可以根據(jù)學生日常生活愛好、興趣和關(guān)注點，選取一些與學生相關(guān)聯(lián)又能夠激發(fā)其學習積極性的材料，用于物理課堂教學中，來吸引學生注意力，讓學生對待物理始終保持一份新鮮感，這樣能夠幫助其更容易理解和掌握所學知識。比如教師在帶領(lǐng)學生學習學習“慣性”時，可以引導(dǎo)大家回憶坐公交車時，司機在剎車時我們的身體會向前傾，而左轉(zhuǎn)彎時我們會向右傾，而右轉(zhuǎn)彎時又會向左傾，以這樣我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常出現(xiàn)的物理現(xiàn)象來解釋慣性現(xiàn)象；而在“摩擦力”的學習時，可以帶領(lǐng)學生觀察下雪天，家長怕我們滑倒都會讓我們穿一些鞋底花紋較大的鞋子，這是因為鞋底花紋大就不容易滑動，才能“踩穩(wěn)”，加大地面與鞋底的摩擦力，這樣在物理知識學習中融入日常生活，引起學生的注意力和研究興趣。[4]

2.利用實驗激發(fā)興趣

物理知識點零散、瑣碎且復(fù)雜，存在大量記憶知識點，這就造成大多數(shù)學生學習難度較大，難以實現(xiàn)預(yù)期學習目標，打擊學生學習熱情與信息，進而產(chǎn)生厭學情緒。教師可以合理解剖知識體系，引導(dǎo)學生反復(fù)理解與記憶，分散記憶各分段知識點，提高物理學習效果。在物理學習過程中飽含著大量的實驗，由于物理學科的特殊性，教師在物理實驗安排上應(yīng)緊密聯(lián)系實際生活根據(jù)生活現(xiàn)象級原理對實驗進行解釋，降低實驗難度，增強實驗趣味性，幫助學生快速投入，了解物理知識，認識初中物理。比如，在學習“大氣壓”時，可以利用礦泉水瓶體積變化來進行試驗，先在瓶內(nèi)倒入熱水中，擰上瓶蓋，晃動一下后，將瓶子放入冷水一段時間，拿出觀察瓶身變化，帶學生一起感受大氣壓的存在；而在“升華”和“冷凝”知識點的學習時，可以通過試衣服變干和冬天鏡片在熱氣下會出現(xiàn)水霧等方面著手，來進行模擬實驗。

3.引入新的教學方法

目前不斷涌現(xiàn)出新的教學方法，初中物理教學中提高后進生學習興趣，可以引入微課教學方法。微課較于傳統(tǒng)的教學方式雖然更具個性化，但其面向的是全體學生，因此，教師在錄制課程時需要注重選擇合適的錄制內(nèi)容，盡量能夠滿足每位同學的需要，這樣才能使微課發(fā)揮其應(yīng)有的價值。

首先，教師需要對學生的學習情況作出全面的了解，包括學生的學習進度、學習中不易理解的知識點等，這樣才能輔助教學工作更加順利的開展；其次，教師應(yīng)當對錄制課程的內(nèi)容進行仔細的篩選，應(yīng)將重點放在基礎(chǔ)性較強而學生容易混淆、忽略或不易理解的知識點，這樣才能幫助學生更有效的鞏固基礎(chǔ)知識，同時也避免了微課難度過高影響學生學習積極性的問題，進而推動微課順利的開展，促使學生能夠在微課中學習與進步；最后，教師還需要對微課的相關(guān)方面進行周全的考慮，例如微課的時間一般不宜超過十分鐘，倘若時間過長，不僅違背了微課的原則，同時教師的長篇大論也會影響學生的學習熱情，不利于微課教學的順利開展，因此，教師在錄制微課時，需要選擇基礎(chǔ)性強、難度適中、熱點問題、典型問題等，同時還需要注重教學的趣味性、錄制時間上的控制等，只有將微課中的每一部分都不斷完善，才能推動微課更好的為學生服務(wù)。

結(jié)語

總而言之，農(nóng)村初中生物理后進生厭學問題相對普遍，直接影響整體教學質(zhì)量。做好相關(guān)研究，改變現(xiàn)狀具有現(xiàn)實意義。本文中結(jié)合自身體會，詳細分析轉(zhuǎn)變的具體措施。

參考文獻

[1]初中學困生物理厭學心理分析及轉(zhuǎn)變的幾點體會，張海軍，才智，2009-07-20

[2]物理教學中如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作，王偉鵬，學周刊， 2014-09-15

[3]如何轉(zhuǎn)化和提高后進生的學習，韋應(yīng)光，中華教育理論與實踐科研論文成果選編 第十一卷， 2016-06-01

[4]初中后進生的轉(zhuǎn)化及有效策略研究，張麗清，河北大學， 2016-05-01endprint