淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

劉意

摘 要：初中語(yǔ)文閱讀教育是一項(xiàng)很重要的課程，對(duì)初中學(xué)生的情感、情操、教育都有重要的影響。本文論述了通過師生之間多交流，教學(xué)設(shè)計(jì)多元化有梯度，開放式無(wú)固定結(jié)論的閱讀，教師更改固定化評(píng)語(yǔ)以及處處積累的方法，能夠提高語(yǔ)文的閱讀能力，為閱讀教學(xué)提供了方法。

關(guān)鍵詞：師生交流 開放式 積累

語(yǔ)文是所有學(xué)科中最具綜合性的一門學(xué)科，不僅能夠陶冶情操，還能對(duì)學(xué)生們進(jìn)行德育教育。閱讀可以提高語(yǔ)文的基本技能、語(yǔ)文課程的教學(xué)質(zhì)量、提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，從中還可以陶冶情操和道德教育。閱讀可以完善學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，對(duì)整體思維的發(fā)展、信息的處理搜索有著重要的影響。怎樣能夠使學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，融入到文章的角色當(dāng)中去，并且提高掌握方法，是近期教改里的重要課題?！白灾鳌⒑献?、探究”的方法是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的，它所包含的要求和理念近期進(jìn)入了人們的視線，所以閱讀是不需要中規(guī)中矩和標(biāo)準(zhǔn)答案。

一、課堂閱讀教學(xué)要有充分的師生交流

在閱讀的教學(xué)中最重要的就是師生之間的共同交流，能夠增加參與感。將各自的觀點(diǎn)發(fā)表出來進(jìn)行討論，對(duì)于教師來說能夠聽到耳目一新的想法，對(duì)于學(xué)生來說能夠拓展自己的思想深度，讓學(xué)生參與到教學(xué)當(dāng)中去，雙方在同一平臺(tái)上沒有地位之分。

打比方說，教師布置作業(yè)“怎樣提高閱讀效率”，并提出要求：“你對(duì)本學(xué)期的閱讀教學(xué)有何建議，請(qǐng)?zhí)岢鰜?，越多越好?！苯處煂?duì)學(xué)生的想法進(jìn)行一一的分析以及閱讀，從而找到能夠執(zhí)行的建議，將它們貼到墻上進(jìn)行分享，取名字為“大家的金點(diǎn)子”，這種能夠直接參與的方法讓學(xué)生有很高的積極性并且能夠感到樂趣和快樂。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)，有梯度

每個(gè)學(xué)生都有差異性，閱讀的教學(xué)要因材施教，在閱讀的內(nèi)容上要有所不用同。在泛讀、鑒賞、評(píng)價(jià)、創(chuàng)新這四個(gè)方面要有不同的標(biāo)準(zhǔn)，每一位閱讀的學(xué)生能夠在自己所擅長(zhǎng)的方面充分發(fā)揮。比如說組織能力，觀察能力，思考能力，辯論能力，表演能力等等。

三、建立開放式閱讀教學(xué)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀環(huán)境

開放性閱讀教學(xué)有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)是讓教師單方面的向?qū)W生灌輸，而開放式閱讀能夠讓老師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間更充分的交流。學(xué)生通過獨(dú)立自主的閱讀，在教師所設(shè)定的情境中可以天馬行空的闡述自己所領(lǐng)悟到的，不受任何條條框框限制。教師也僅僅提供最基礎(chǔ)的內(nèi)容，并沒有任何導(dǎo)向也沒有固定的結(jié)論，讓學(xué)生通過自己的思考和探索得出各自的觀點(diǎn)。最后將這些觀點(diǎn)進(jìn)行討論，讓每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的想法進(jìn)行闡述，學(xué)生和學(xué)生之間、教師和學(xué)生之間可以進(jìn)行交流，相互間可以質(zhì)疑爭(zhēng)論，各自給予充足的時(shí)間進(jìn)行辯論，這樣增加了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，由被動(dòng)式接受變?yōu)橹鲃?dòng)式求索，由刻板記憶變?yōu)殪`活思維，讓閱讀更加的有效率也更加深刻，

四、改變閱讀評(píng)價(jià)的缺位，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

教師的評(píng)價(jià)在學(xué)生的心目中是很重要的，但是評(píng)語(yǔ)一直都是格式化、套路化、簡(jiǎn)單化，看起來像是在鼓勵(lì)，其實(shí)也顯示出教師對(duì)問題本身的研究有所欠缺，不夠徹底，而面對(duì)“意見正確、看法獨(dú)特”的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生覺得大家都一樣，自己的想法并不正確和獨(dú)特，學(xué)生也不盼望的上這樣的課。

教師需要制定評(píng)價(jià)的準(zhǔn)則，對(duì)不同的水平制定不同的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)不要單一，而要用多元化的評(píng)價(jià)方法：

1.自我評(píng)價(jià)法：學(xué)生要對(duì)自己的水平進(jìn)行自我考核，多想想自己對(duì)文本的內(nèi)容理解的是否透徹，哪方面需要被肯定，哪方面需要再補(bǔ)充，能夠客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)自己的水平，避免陷入盲目的自卑和自信當(dāng)中。

2.同學(xué)互評(píng)法：學(xué)生之間可以相互之間對(duì)各自的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的鼓勵(lì)與自我鼓勵(lì)、批評(píng)與自我批評(píng)。

3.成果展覽法：經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，每個(gè)學(xué)生可以以多種形式向大家展示自己的成果，比如分享自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，也可以發(fā)表對(duì)某篇文章的想法和觀點(diǎn)，從而增加成就感。當(dāng)然，在閱讀的過程中教師應(yīng)當(dāng)客觀的接受每個(gè)人的觀點(diǎn)，重視獨(dú)特新穎性，由于每個(gè)人的知識(shí)儲(chǔ)備、思想情感以及個(gè)人經(jīng)歷的不同，所處的階段是不同，教師一定要看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，允許有深刻的理解和淺顯的感悟。只要能夠說服人即可。鼓勵(lì)學(xué)生能想別人不敢想，不受條條框框所限制，讓每個(gè)人都能有鮮明的特色。

五、閱讀能力的提高貴在積累

閱讀是一個(gè)不斷積累的過程。不管是教師還是學(xué)生，對(duì)字音字形字義的基本知識(shí)了解的要透徹，地基要打牢，這樣在閱讀的時(shí)候才能對(duì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行判斷，更明確語(yǔ)言所表達(dá)的含義。閱讀課外讀物能夠陶冶情操，吸收作者的思想感情，學(xué)習(xí)表達(dá)方式，再遇到相似的內(nèi)容，讀起來就不費(fèi)力。當(dāng)然，能夠累積自己的生活經(jīng)驗(yàn)、文化知識(shí)以及寫作技巧對(duì)閱讀能力有很大的幫助，能夠更深刻的理解其中的含義。

綜上所述，閱讀能力是很重要的，如果閱讀的能力差將影響其他各科的學(xué)習(xí)和提高，在初中階段，學(xué)生必須要有閱讀的訓(xùn)練以提高閱讀能力。所以說閱讀教學(xué)是重中之重的。

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