如何運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂

黃春蘭

摘 要：新課標(biāo)的要求引領(lǐng)了教學(xué)理念的改變，更加注重學(xué)生的全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的高效性。教師對于新課標(biāo)的了解，對教材的研究，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)狀況的把握，是提高課堂效率的有效途徑。在對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建過程中，如何巧妙地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)是一個值得深究的問題。采用科學(xué)的方法和策略的、營造和諧的學(xué)習(xí)氛圍的是每個教師的責(zé)任所在。筆者試探討信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)中的作用及其應(yīng)用，以期對小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的建構(gòu)有所助益。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂指的是小學(xué)數(shù)學(xué)教師在使用科學(xué)的教學(xué)方法的前提下，最大限度縮減教學(xué)損耗，而不影響教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)達(dá)成的科學(xué)的教學(xué)過程。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)階段，學(xué)生的思維方式還沒有完全養(yǎng)成，因此，在面對數(shù)學(xué)學(xué)科中對于抽象邏輯思維的運(yùn)用上，小學(xué)生往往會產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)困難。教師在解決這些困難的時候，一定要注意對于信息化技術(shù)的應(yīng)用，爭取突破教學(xué)重難點(diǎn)，構(gòu)建更加高效的課堂。

一、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的積極作用

（一）能夠豐富教學(xué)素材

隨著信息化技術(shù)手段的廣泛應(yīng)用，越來越多精彩的教學(xué)片斷在網(wǎng)絡(luò)上出現(xiàn)。但是傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不善使用多媒體設(shè)備，在實(shí)際教學(xué)中很多精彩的教學(xué)片斷都沒有被記錄?，F(xiàn)代化的信息技術(shù)很好的解決了這一問題，教師在利用多媒體制作課件的過程其實(shí)就是對教學(xué)素材的積累過程，整個課堂教學(xué)中師生的互動等都可以以現(xiàn)代化的技術(shù)手段被記錄，教學(xué)資源流失的情況被很大程度的避免了。這些積累下來的教學(xué)素材可以供教師的教學(xué)反思用，也可以在不同的教師之間進(jìn)行素材分享。

（二）增進(jìn)課堂教學(xué)的有趣性和延展性

現(xiàn)代化信息技術(shù)具有“聲形兼?zhèn)洹钡奶攸c(diǎn)，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容將抽象的知識具體化、將教學(xué)重難點(diǎn)由繁向簡轉(zhuǎn)化，教師還可以進(jìn)行生活場景的重現(xiàn)，使課堂教學(xué)更加生動有趣，這樣不僅能使學(xué)習(xí)氣氛活躍，還能夠促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性

傳統(tǒng)的教學(xué)模式抑制了學(xué)生的自覺能動性，使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，課堂教學(xué)質(zhì)量低下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。多媒體輔助教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用在很大程度上改變了這一問題，教師不僅可以通過網(wǎng)絡(luò)課件為學(xué)生準(zhǔn)備自主預(yù)習(xí)的資料還可以在網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生布置課后作業(yè)，在課堂上教師也可以利用多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生的合作探究學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，自學(xué)能力和創(chuàng)新思維能力都得到了很大鍛煉。

（四）促進(jìn)師生關(guān)系的和諧發(fā)展

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)生其實(shí)是缺乏有效交流的，主要原因大致分為兩個方面，首先是傳統(tǒng)教學(xué)中教師的備課任務(wù)教重，沒有多媒體輔助的教師在備課中消耗的時間較多，因此教師缺乏與學(xué)生的課前溝通時間，其次是教師在課堂上需要進(jìn)行大量的板書，因此教師無法走下講臺與學(xué)生進(jìn)行交流溝通?，F(xiàn)代化信息化技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的結(jié)合使得教師的備課效率大大提升，在課堂教學(xué)中也可以運(yùn)用多媒體設(shè)備來展示教學(xué)內(nèi)容，因此，教師就有時間與學(xué)生進(jìn)行良性互動，增進(jìn)課堂教學(xué)的高效性。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)打造小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的策略

（一）利用網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)教師與家長的聯(lián)系，創(chuàng)建第二課堂

教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)充分重視家長的作用，加強(qiáng)與家長之間的溝通聯(lián)系。教師可以利用信息技術(shù)與家長及時交流學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，以便明確家長的指導(dǎo)方向，使第二課堂在學(xué)生家中順利開展，例如，“角”相關(guān)知識教學(xué)中，教師就可以讓學(xué)生自主在家中尋找有角的物品，教師與家長提前溝通，讓家長在學(xué)生尋找物品的過程中予以幫助和指導(dǎo)。學(xué)生對于正確的物品的尋找，可促進(jìn)第二天的教學(xué)工作的順利開展。

（二）運(yùn)用信息化技術(shù)促進(jìn)教學(xué)生活化

從心理學(xué)角度來說，教師的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活接近度越高，學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的積極性和接納度就越高。將抽象的數(shù)學(xué)知識與生活原型相對應(yīng)，即教師對于能在教學(xué)活動中被應(yīng)用的生活素材的尋找。例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行“按比例分配”教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)時，可以就學(xué)生生活中常見的紅綠燈問題進(jìn)行微視頻的制作，展示學(xué)校附近十字路口的車流量情況，引導(dǎo)學(xué)生思考紅綠燈的最佳設(shè)置方案。經(jīng)過討論，學(xué)生可以推出結(jié)論：根據(jù)十字路口兩邊車流量不等的情況，可以將車流量多的一邊的綠燈的設(shè)置時間加長。在對“按比例分配問題”有一個基本了解之后，教師就可以進(jìn)行具體教學(xué)，這種從生活中挖掘教學(xué)素材的方法可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到提升，主動去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，增加了課堂教學(xué)的活力。

（三）利用多媒體技術(shù)將抽象知識具體化

數(shù)學(xué)課程雖然是一門基礎(chǔ)課程，但是教學(xué)內(nèi)容多為復(fù)雜的運(yùn)算、大量的定理公式，對于學(xué)生來說十分枯燥乏味。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法具有單一的教師講授的特點(diǎn)，更加劇了數(shù)學(xué)教學(xué)的枯燥性，使得教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性雙重低下。數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用使學(xué)生在接受新知識的學(xué)習(xí)過程中獲得更加豐富多彩的學(xué)習(xí)方式和渠道，多媒體技術(shù)使數(shù)學(xué)教學(xué)過程呈現(xiàn)出不同程度的聲音、畫面、色彩且操作過程較為簡單，符合小學(xué)生的年齡階段的教學(xué)要求，利于教師的學(xué)習(xí)利用。這一技術(shù)的應(yīng)用改變了傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)死板化的缺點(diǎn)，使數(shù)學(xué)課堂更具動態(tài)化特點(diǎn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。例如，在教授乘法分配律的過程中，教師如果僅以語言對乘法分配律的分配原理進(jìn)行敘述，小學(xué)生由于理解能力的欠缺，一定不能完全理解教師講授的知識。教師可以通過一個買水果小游戲Flash的播放，將學(xué)生的注意力引到蘋果和梨的數(shù)量和價錢的計算上。學(xué)生們在這時候，通常會采用已經(jīng)學(xué)過的計算方法，將計算的各個部分進(jìn)行疊加算出總量，教師就可以在這時候帶入乘法分配律公式進(jìn)行計算，并公布結(jié)果，潛移默化的加深學(xué)生對于乘法分配律的記憶。

參考文獻(xiàn)

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