學(xué)生思維品質(zhì)在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的培養(yǎng)

張偉

摘 要：小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的就是為了鍛煉學(xué)生的思維能力。小學(xué)數(shù)學(xué)是一門很重要的課程，其中的計(jì)算教學(xué)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中最基礎(chǔ)的。小學(xué)老師在教學(xué)的過程中應(yīng)該讓學(xué)生打好計(jì)算的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。并在這個(gè)過程中鍛煉學(xué)生的觀察能力，思維邏輯能力，這樣學(xué)生的計(jì)算能力就隨之提高了。數(shù)學(xué)雖然是一向比較抽象的學(xué)科，計(jì)算這個(gè)基礎(chǔ)知識會貫穿著數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終。所以老師應(yīng)該提高小學(xué)生的計(jì)算能力，打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，這樣才能提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：學(xué)生思維品質(zhì) 小學(xué)數(shù)學(xué) 計(jì)算教學(xué)

引言

我們都知道，計(jì)算教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中必不可少。小學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算可以提高自己的思維能力，鍛煉觀察能力。對于思維的準(zhǔn)確性，以及創(chuàng)造性都有很好的培養(yǎng)作用。這些思維品質(zhì)能夠提高學(xué)生的計(jì)算能力。二者是相輔相成的，本文根據(jù)對小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)的分析，尋找提升學(xué)生思維品質(zhì)的方法。

一、如何進(jìn)行思維品質(zhì)的培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維，運(yùn)算過程簡化

老師在進(jìn)行計(jì)算教學(xué)之前，要對學(xué)生做出嚴(yán)格的要求，計(jì)算一定要準(zhǔn)確，得到的答案才會精確。這就要求學(xué)生做計(jì)算題時(shí)迅速，并且精確性比較高，需要學(xué)生思維靈活敏捷性強(qiáng)。老師在教學(xué)的過程中要引導(dǎo)學(xué)生把握算式的核心，盡量地把計(jì)算過程給簡化，靈活性的計(jì)算。所以老師在教學(xué)的過程中，可以讓學(xué)生減少一些無用的思維過程，學(xué)生在進(jìn)行乘法計(jì)算時(shí)，如果數(shù)值比較大，11×2000時(shí)，可以讓學(xué)生11×2之后再把得到的值，擴(kuò)大一千倍，這樣準(zhǔn)確率會提升，計(jì)算的速度也會提高。

2.要求學(xué)生仔細(xì)觀察，增強(qiáng)學(xué)生思維的深刻性

學(xué)生如果要運(yùn)用自己的思維能力，就要先進(jìn)行觀察。如果不進(jìn)行仔細(xì)的觀察就不會有所發(fā)現(xiàn)。小學(xué)生年紀(jì)較小，好奇心比較強(qiáng)，很難集中注意力。還不能夠細(xì)心觀察發(fā)現(xiàn)，老師要交給他們一些觀察的方法。例如，老師在教授新的算式時(shí)，可以讓學(xué)生先進(jìn)行觀察，發(fā)現(xiàn)其中的特征，弄清楚計(jì)算的順序。發(fā)現(xiàn)其中的聯(lián)系，找出公式，這樣學(xué)生就能把復(fù)雜的問題變得更簡單，這樣學(xué)生的思維就會更加深刻。[3]

3.打破思維常規(guī)，激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維

學(xué)生發(fā)散性思維，就是在突破常規(guī)思維的局限之后產(chǎn)生的。學(xué)生要把自己的思維擴(kuò)展得更加的寬廣，舉一個(gè)例子，學(xué)生在學(xué)習(xí)計(jì)算時(shí)，10÷3×12時(shí)，學(xué)生往往會在第一步時(shí)發(fā)現(xiàn)會余有小數(shù)，第二步往往不能進(jìn)行下去，這就是學(xué)生被常規(guī)的四則運(yùn)算所局限了。如果學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維，就可以把乘法先算出來，在去除于三，所以在教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生，大膽的聯(lián)想，創(chuàng)新自己的思維模式，可以從不同的角度進(jìn)行思考。尋找最適合最簡單的方法，發(fā)散性思維。

4.創(chuàng)新思維

很多老師在教學(xué)的過程中都會使用情景教學(xué)這種教學(xué)方式。因?yàn)樾W(xué)生的年紀(jì)比較小，采用情景教學(xué)可以是他們快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。但是很多老師在學(xué)生還沒有熟練地掌握公式時(shí)，就使用了情景教學(xué)，老師問的問題學(xué)生來不及進(jìn)行思考，只能按照課本上的進(jìn)行回答，這樣的話限制了學(xué)生的思維，老師應(yīng)該把情景教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，這樣學(xué)生才能創(chuàng)新自己的思維，有新的思考。

5.優(yōu)化計(jì)算過程

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目的是要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，讓學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)的重要性。老師也應(yīng)該認(rèn)識到計(jì)算過程優(yōu)化的好處。老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生解決問題的能力。把一道題的解題方法變得更多樣，例如在教學(xué)的過程中，老師給出的計(jì)算題是兩位數(shù)的加減，41-15，學(xué)生要進(jìn)行思考，并且尋找多種計(jì)算方法，老是把這些計(jì)算方法總結(jié)起來，和學(xué)生一起計(jì)算，尋找最簡單的計(jì)算方法。學(xué)生就能掌握這種方法，在以后的解題中就少走彎路，節(jié)省時(shí)間學(xué)習(xí)更多的知識，老師要在學(xué)生思考的過程中積極的鼓勵(lì)，增加學(xué)生的自信心，還要對一些提出新解題方式的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生才會積極主動的進(jìn)行思考，學(xué)生的獨(dú)立思考能力也就得到了提高。[1]

6.培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力

因?yàn)樾W(xué)生剛接觸數(shù)學(xué)，年紀(jì)較小，思維能力很活躍，可能會有很多的想法。無論是對是錯(cuò)的老師都不能限制學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)造。而是要鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行思考，對于一些問題大膽的猜想。要適時(shí)的進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的方法，學(xué)生如果進(jìn)行思考必不可少的就是進(jìn)行觀察，做出假設(shè)，然后再經(jīng)過推論證實(shí)自己的想法。老師要給學(xué)生提供觀察的機(jī)會，例如一些低年級的學(xué)生正在學(xué)習(xí)加減乘除，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候可能沒有規(guī)律，老師可以讓學(xué)生自己想出口訣，并且能夠口算出來。這樣學(xué)生的印象就會更加深刻，隨著學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的增多，難度增大，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度，進(jìn)行觀察思考，尋找不同的方式來解決。[2]

結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生剛接觸剛學(xué)習(xí)的時(shí)候，雖然學(xué)習(xí)起來可能會比較困難，但也是培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的好時(shí)候。老師要加引導(dǎo)，尤其是一些低年級的學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考，細(xì)心觀察問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，從不同的角度進(jìn)行聯(lián)想，打破常規(guī)發(fā)散性思維，尋找解決問題的新方法。老師不能限制學(xué)生的想法，而是要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，進(jìn)行創(chuàng)新思考，這樣學(xué)生才能有一個(gè)好的思維品質(zhì)，才能為未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下一個(gè)好的基礎(chǔ)，未來的學(xué)習(xí)之路也會更加的暢通。

參考文獻(xiàn)

[1]李春霞.小學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2009，8（20）.

[2]陳麗霞.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)探究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)（教育科學(xué)版），2006，12（30）.

[3]洪善娣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)探究[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2012，7（06）.endprint