任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的有效運用

高茂庭

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，各學(xué)科的教師都在積極改進教學(xué)方式。初中英語教師更是在教學(xué)中不斷實踐新的教學(xué)方式，努力提高初中英語教學(xué)效率。任務(wù)型教學(xué)方式是初中英語教師在教學(xué)實踐中總結(jié)得出的，并能有效提高英語學(xué)習(xí)效率及教學(xué)效率的教學(xué)方式，教師要充分運用這種教學(xué)方式，使初中英語教學(xué)順利進行。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)法；初中英語教學(xué)；有效運用

初中英語教師通過任務(wù)教學(xué)法的運用，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中提高對英語的實際運用能力。但目前初中英語教師對任務(wù)教學(xué)法的運用還存在一些不足，教師在運用任務(wù)教學(xué)法的過程中，對任務(wù)的設(shè)計要考慮其是否實用，因此，教師要了解任務(wù)型教學(xué)的原則，為學(xué)生設(shè)計與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，且具有使用價值的任務(wù)，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

一、任務(wù)與生活實際結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)。在初中英語教學(xué)中，教師同樣要激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生更好地進行英語學(xué)習(xí)，任務(wù)教學(xué)法是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方式之一。教師在設(shè)計任務(wù)，激發(fā)學(xué)生興趣的過程中，要注意將任務(wù)與實際生活相結(jié)合，在生活中選取任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生通過對生活的細(xì)心觀察和體會完成任務(wù)。在這一過程中，學(xué)生的求知欲被激發(fā)，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生濃厚的興趣，進而使學(xué)生的英語水平有所提升。例如：教師在講到關(guān)于車輛的單詞時，教師讓學(xué)生觀察日常生活中都有哪一類型的車輛，車輛名稱用英語該怎么說。學(xué)生對生活進行觀察，很多車輛名稱學(xué)生是無法用英語表達出來的，此時學(xué)生會主動去學(xué)習(xí)英語，查閱資料。教師在英語教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計與生活相關(guān)且結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的任務(wù)，使學(xué)生在觀察生活的同時，對學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣，積極地進行英語學(xué)習(xí)，實現(xiàn)提高學(xué)生英語水平的教學(xué)目標(biāo)。教師在運用任務(wù)教學(xué)法進行英語教學(xué)中，要注重任務(wù)內(nèi)容結(jié)合生活實際，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣[1]。

二、任務(wù)要實用，提高學(xué)生英語的實際運用能力

初中英語教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生的實際運用能力為核心任務(wù)，因此，教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，應(yīng)將任務(wù)的實用性作為設(shè)計重點。而且，英語只有在實際語言環(huán)境中得到運用，才能體現(xiàn)其魅力，使學(xué)生體會到英語帶來的快樂。初中生語言的實際運用能力主要表現(xiàn)在口語交際能力上，因此，教師為學(xué)生設(shè)計的任務(wù)需要體現(xiàn)出學(xué)生的口語交際能力。例如：迎接旅游團。初中生有一定的英語積累，教師可以為學(xué)生布置這樣一個任務(wù)，配合旅游單位人員，迎接旅游團。學(xué)生準(zhǔn)備接待旅游團，首要任務(wù)是熟練運用英語對當(dāng)?shù)氐奈幕?、風(fēng)景等進行簡單的介紹，為此，學(xué)生需要詳細(xì)查閱資料，練習(xí)英語口語，以便更好的配合工作人員進行導(dǎo)游工作。對學(xué)生口語交際能力的鍛煉，可有效提高學(xué)生的英語實際運用能力，進而使英語教學(xué)效果得到提升。

三、設(shè)計不同難度的任務(wù)，兼顧全體學(xué)生的學(xué)習(xí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)實際情況具有差異性特點，初中一個班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平也是有所不同的。教師在設(shè)計教學(xué)任務(wù)時，要考慮到學(xué)生不同的英語水平，兼顧到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師可以進行不同難度的教學(xué)任務(wù)設(shè)計，英語能力較好的學(xué)生任務(wù)難度大一點，英語成績一般的學(xué)生任務(wù)難度適當(dāng)降低，通過設(shè)計不同難度的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在完成任務(wù)時體會到成功的喜悅，增強學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心。例如：在表述時間時，英語成績較好的學(xué)生可以將時間進行具體的表述，精確到分、秒并運用不同的表達方式；對于成績稍差的學(xué)生，教師只要求其說出時間或者是運用一種到兩種的表達方式。教師根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計教學(xué)任務(wù)，估計到全班學(xué)生的學(xué)習(xí)，是對學(xué)生作為教學(xué)主體的尊重，有利于教師開展任務(wù)型教學(xué)，提高英語教學(xué)效率[2]。

四、科學(xué)評價任務(wù)結(jié)果，提高任務(wù)教學(xué)效率

初中英語教師運用任務(wù)型教學(xué)方式，在學(xué)生完成任務(wù)之后，教師應(yīng)及時對學(xué)生的完成效果進行評價。初中生正處于心理成熟期，所做的任何事情都希望得到家長或是教師的認(rèn)可，尤其是教師的認(rèn)可，對學(xué)生具有鼓勵作用，能夠促使學(xué)生努力學(xué)習(xí)。若是教師忽略對學(xué)生完成任務(wù)成果的評價，會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不愿意在充滿熱情地去完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生在完成任務(wù)后，希望得到教師的評價，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價是關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，因此，學(xué)生愿意接受教師的評價[3]。

教師對學(xué)生完成任務(wù)成果的評價要科學(xué)合理，教師要認(rèn)可學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，鼓勵學(xué)生完成任務(wù)，對沒有及時完成任務(wù)的學(xué)生教師同樣要進行鼓勵，激勵學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)中，努力完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，提升英語水平。教師對學(xué)生的任務(wù)效果給予科學(xué)合理的評價，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的信心，提高英語學(xué)習(xí)效率，進而提高教師的教學(xué)效率。因此，教師在運用任務(wù)型教學(xué)法的過程中，對學(xué)生的任務(wù)成果要及時作出科學(xué)合理的評價。

任務(wù)型教學(xué)法的運用方式是多種多樣的，初中英語教師要充分利用其教學(xué)優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、提高學(xué)生英語的實際運用能力、兼顧全班學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力并對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況及時作出評價，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平地提升，有利于教師英語教學(xué)的順利進行，從而提高初中英語教學(xué)效率。

任務(wù)教學(xué)法是新形勢下教育改革的產(chǎn)物，教師在運用該教學(xué)方法之前，要了解該方法的教學(xué)理念，對其有正確的認(rèn)知，使其在初中英語教學(xué)中能夠充分發(fā)揮作用，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效果。在初中英語教學(xué)中，教師對任務(wù)教學(xué)法的有效運用，可以促進學(xué)生英語語言能力得到提高，對英語的實際運用能力得到提高，使學(xué)生的英語能力得到全面發(fā)展。由此可見，任務(wù)教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的重大作用。

參考文獻：

[1]張小娟.淺談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2013（S2）：367.

[2]曹卉.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2011.

[3]厚國榮.談任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)的有效運用[J].吉林教育：綜合，2014（4Z）：37-37.endprint