初中語文閱讀復(fù)習(xí)的應(yīng)考策略思考

趙杏語

摘要：對于初中語文而言，教學(xué)當(dāng)中的重點與難點是閱讀理解。而將閱讀測試來作為評定學(xué)生語文素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之時，就會對于閱讀復(fù)習(xí)提出較高的要求。在初中語文閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中也體現(xiàn)出其所存在的諸多問題，因此，教師必須高度重視閱讀復(fù)習(xí)，并依據(jù)在教學(xué)當(dāng)中存在的各種問題，來進(jìn)行深入的分析與研究，并進(jìn)一步的尋找出解決問題的有效措施，如此一來，就可較好的提升教學(xué)效率，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維、提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。因此，本文對初中語文閱讀復(fù)習(xí)存在的問題進(jìn)行闡述，并提出有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀；復(fù)習(xí)；應(yīng)考策略

通常而言，初中語文閱讀復(fù)習(xí)是指具有整體性、持久性的應(yīng)考的全過程，因此必須充分運用科學(xué)合理的方法，來獲取最佳的復(fù)習(xí)成效。由于初中語文備考長期以來的發(fā)展較為滯后，因此在閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中也體現(xiàn)出不少問題，教師必須針對這些實際問題，運用多樣化的教學(xué)方法來有效的提升學(xué)生的閱讀理解能力。

一、初中語文閱讀考試復(fù)習(xí)存在的問題

1、教材重視不足。當(dāng)前在初中語文考試當(dāng)中的閱讀類試題的素材，大多是源自于課外閱讀素材。因此教師在進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中會形成一種片面的認(rèn)知：“認(rèn)為只有課外閱讀才是教學(xué)的重點內(nèi)容，從而忽視了教材的重要性，認(rèn)為教材內(nèi)容并不重要”。在教學(xué)當(dāng)中會安排學(xué)生大量的做練習(xí)題，來復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的知識。但是，在深入的分析與依據(jù)以往的中考語文閱讀試題之后，就會發(fā)現(xiàn)雖然考試素料大多是源自于課外閱讀素材，但是就其所考察的知識點而言，卻完全是圍繞教材內(nèi)容來進(jìn)行命題與考察的。因此，所有的試題都是源自于教材內(nèi)容當(dāng)中的，教師必須重視教材內(nèi)容，并要在中考閱讀復(fù)習(xí)當(dāng)中進(jìn)一步凸顯出教材的重要作用。

2、復(fù)習(xí)缺乏針對性。在當(dāng)前的初中語文閱讀復(fù)習(xí)當(dāng)中，不具有側(cè)重點主要體現(xiàn)在下述兩個方面：第一、題目，由于所選用的素材大都不具有側(cè)重點，此側(cè)重點是特指中考情況而言的。第二、難以較好的掌控試題的難度。從對一些地區(qū)的試題進(jìn)行分析研究后可得知，在閱讀試題當(dāng)中大都會具有難度偏大的實際問題。而閱讀復(fù)習(xí)不具有側(cè)重點的重點因素，即為教師不能明確考試性質(zhì)。不具有科學(xué)合理的命題意識，難以有效的拓展閱讀復(fù)習(xí)的實效性。

3、專題復(fù)習(xí)不夠。大部分學(xué)校中考閱讀復(fù)習(xí)中，基本就是按照文體進(jìn)行一篇篇閱讀練習(xí)，然后教師進(jìn)行評講。語文中考復(fù)習(xí)資料主要包括兩種形式：根據(jù)省市進(jìn)行總結(jié)、分版塊進(jìn)行總結(jié)。按照第二種總結(jié)方式而言，閱讀復(fù)習(xí)主要包括記敘文、議論文、說明文、文言文、古詩詞這五個方面。復(fù)習(xí)中，進(jìn)行分文體閱讀是必要的，但是也存在一些不足，需要教師增加專題復(fù)習(xí)，才可以達(dá)到預(yù)期的復(fù)習(xí)效果。一般而言，出現(xiàn)此種問題的原因是大部分教師喜歡把各種文體進(jìn)行孤立復(fù)習(xí)，缺乏對各文體閱讀試題內(nèi)在一致性的通盤思考，進(jìn)而限制了閱讀復(fù)習(xí)效果的提升。

二、初中語文閱讀考試復(fù)習(xí)的應(yīng)對策略

1、重視課內(nèi)與課外相結(jié)合。教師必須在中考閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，有效的構(gòu)建起科學(xué)合理的閱讀教學(xué)理念：通過閱讀，能夠有效的拓展學(xué)生的視野，增強學(xué)生的認(rèn)知理解能力，教師在開展閱讀復(fù)習(xí)時，必須注重課內(nèi)與課外知識的緊密結(jié)合，也即是充分運用來自于課外的現(xiàn)實生活當(dāng)中的“生活化”的語文知識，與來自于課內(nèi)的教材知識進(jìn)行緊密結(jié)合。如此一來，就能夠讓學(xué)生立足于自身的生活實踐經(jīng)驗，來深入的理解與掌握所學(xué)的語文閱讀知識，以此來有效的提升閱讀復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2、有針對性的閱讀復(fù)習(xí)。想要在中考閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中確實提升復(fù)習(xí)的針對性，就必須首先要明確中考的性質(zhì)。通常而言，中考的性質(zhì)重點涵蓋了下述兩類：第一、畢業(yè)考試和升學(xué)考試進(jìn)行緊密聯(lián)系，第二、單一性的升學(xué)考試。由于在第一類中考的性質(zhì)當(dāng)中具有畢業(yè)考試的性質(zhì)，因此必須要注重在考試當(dāng)中的及格率，必須具有部分容易得分的基礎(chǔ)題型，同時也要充分考慮到高中招考的具體需要，來創(chuàng)設(shè)部分具有拓展性、開放性的難度較大的題型。由于第二類中考的性質(zhì)重點側(cè)重于高中招考的實際需要，因此其主要性質(zhì)是進(jìn)行有效的選拔，就會以拓展性、開放性的難度較大的題型為主。因此，教師必須全面掌握本埠的考試性質(zhì)，并依據(jù)試卷所具有的實際特點，來科學(xué)的選用相關(guān)的閱讀復(fù)習(xí)的素材，應(yīng)圍繞中考的考試范圍來選用的素材，并讓學(xué)生有針對性的進(jìn)行練習(xí)，從而讓學(xué)生能夠獲得優(yōu)異的考試成績。因此，教師必須在中考閱讀復(fù)習(xí)的過程當(dāng)中，深入的分析與研究命題意識，真正的達(dá)成有針對性的復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠依據(jù)考點來進(jìn)行重點復(fù)習(xí)，既能夠有效的提升學(xué)生的學(xué)生的語文考試績，還能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

3、強化專題訓(xùn)練。有關(guān)研究表明，在中考試題中大部分都會考查句子、段落在文章結(jié)構(gòu)與內(nèi)容中的作用。教師在訓(xùn)練過程中，應(yīng)主要以考點為主線，提高學(xué)生的閱讀能力。同時，在復(fù)習(xí)中一定要保證學(xué)生對各種文體特征的了解，熟悉各種文體的語言及內(nèi)容。這樣，進(jìn)行專題訓(xùn)練的時候才可以水到渠成，取得更好的效果。例如，對記敘文閱讀進(jìn)行復(fù)習(xí)的時候，要讓學(xué)生明確六要素、文章結(jié)構(gòu)、文章主題、文章線索、選材目的與作用、環(huán)境描寫及其作用等。復(fù)習(xí)小說時，可以《故鄉(xiāng)》為例，就故鄉(xiāng)、閏土、楊二嫂的前后變化引出對比手法，歸納其作用。復(fù)習(xí)環(huán)境描寫的考點時，可以將《故鄉(xiāng)》中多次出現(xiàn)故鄉(xiāng)狀貌和《我的叔叔于勒》中的景色描寫結(jié)合起來，將小說中環(huán)境描寫的不同作用歸納整理，并要求學(xué)生將此知識遷移到課外小說閱讀中?？傊?，利用課文出現(xiàn)的考點進(jìn)行專題訓(xùn)練，才能最大限度地使用課本，提升訓(xùn)練水平。

三、結(jié)語

總之，當(dāng)前的初中語文閱讀試題是有效考察學(xué)生語文素質(zhì)的重點方式，教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)教學(xué)之時，必須要首先確定復(fù)習(xí)的問題，并要依據(jù)相關(guān)的問題來進(jìn)行深入的分析與研究，并進(jìn)一步提出解決問題的具體措施，充分運用具有實效性的復(fù)習(xí)方法，來有效的提升學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，使學(xué)生能夠在中考當(dāng)中獲得優(yōu)異的考試成績，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生獲得全面發(fā)展。

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