淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)

郭潔

摘 要：小學(xué)的英語(yǔ)課程對(duì)于學(xué)生以后的發(fā)展具有十分重要的作用，在小學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情以及調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性。本文主要分析了英語(yǔ)教學(xué)的主要特點(diǎn)以及小學(xué)的英語(yǔ)課程面臨的挑戰(zhàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)特點(diǎn) 小學(xué)英語(yǔ) 面臨挑戰(zhàn)

小學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)有著其獨(dú)特性，其中，基礎(chǔ)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)的核心，聽(tīng)說(shuō)能力是重點(diǎn)以及學(xué)生是作為英語(yǔ)教學(xué)主體，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中面臨比較多的挑戰(zhàn)，需要采取必要的措施。

一、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的特征

1.基礎(chǔ)知識(shí)是教學(xué)核心

結(jié)合目前學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)和熟練度，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)的重心偏向于基礎(chǔ)教學(xué)。小學(xué)英語(yǔ)是學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)，在此之前，學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度層次不一，有些可能是第一次系統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，因而小學(xué)英語(yǔ)起到了打根基的作用，是一種語(yǔ)言類基礎(chǔ)教學(xué)。[1]

2.聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀是教學(xué)重點(diǎn)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，主要是日常聽(tīng)說(shuō)能力的訓(xùn)練和簡(jiǎn)單詞匯的認(rèn)讀，單元內(nèi)容主要圍繞某一生活場(chǎng)景或話題展開(kāi)，邏輯程度較淺，難度相對(duì)較低。當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)逐漸將重心放在使用口語(yǔ)的基本訓(xùn)練上，為規(guī)避“啞巴英語(yǔ)”的教學(xué)模式，應(yīng)鼓勵(lì)采取多元開(kāi)放的教學(xué)手段，增強(qiáng)英語(yǔ)大眾化、實(shí)用化訓(xùn)練。[2]

3.英語(yǔ)教學(xué)以學(xué)生為主體

隨著新課改的持續(xù)推進(jìn)，小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)重心將穩(wěn)定在學(xué)生身上，小學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)中主體作用將進(jìn)一步得到體現(xiàn)。如何引導(dǎo)小學(xué)生去學(xué)習(xí)英語(yǔ)始終是基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的首要教學(xué)任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生主體的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)水平和知識(shí)結(jié)構(gòu)都將被重點(diǎn)考慮。

二、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.隊(duì)伍不夠強(qiáng)大，教師資源存在地域差

當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教師資源和師資水平是影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的一大瓶頸，地區(qū)經(jīng)濟(jì)的不平衡導(dǎo)致優(yōu)秀教師資源外流，導(dǎo)致本校原有師資力量的衰竭，同樣也限制了發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)秀師資向欠發(fā)達(dá)地區(qū)和鄉(xiāng)鎮(zhèn)流動(dòng)的可能性。一方面，小學(xué)英語(yǔ)教師十分缺乏，一人同時(shí)兼任多個(gè)年級(jí)多個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)，超出了一個(gè)英語(yǔ)教師所能負(fù)荷的工作量，教師沒(méi)有多余的精力為不同班級(jí)制定不同的教學(xué)計(jì)劃，更沒(méi)有精力去指導(dǎo)某一部分的學(xué)生，使得整個(gè)學(xué)校的英語(yǔ)成績(jī)很難有建設(shè)性的成效。另一方面，在一所學(xué)校中，新老教師教齡差距大，所接觸到的教學(xué)方法與教學(xué)理論存在差異，新教師掌握先進(jìn)的教學(xué)媒體應(yīng)用技術(shù)，卻對(duì)實(shí)際教學(xué)缺乏經(jīng)驗(yàn)，老教師課堂經(jīng)驗(yàn)豐富，教學(xué)手段卻有些滯后，因而當(dāng)前學(xué)校教師隊(duì)伍整體的能力的提升，成為了改善英語(yǔ)教學(xué)水平的關(guān)鍵。[3]

2.小學(xué)教材與初中脫節(jié)，學(xué)生升學(xué)后適應(yīng)性差

筆者通過(guò)查閱相關(guān)信息后發(fā)現(xiàn)，小學(xué)英語(yǔ)教材只側(cè)重于學(xué)生口頭英語(yǔ)的表達(dá)和基本詞匯的認(rèn)讀，而初中英語(yǔ)主要培養(yǎng)學(xué)生描述事物的邏輯能力和基礎(chǔ)語(yǔ)法的使用技能，當(dāng)小學(xué)生升入初中后，英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)方式的差異會(huì)使學(xué)生進(jìn)入一段難以克服的困難期，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣下降，容易讓學(xué)生出現(xiàn)挫敗甚至厭學(xué)的情緒。

三、小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的建議

1.引進(jìn)優(yōu)秀教師資源，提高整體教學(xué)能力

學(xué)校應(yīng)增加教學(xué)投入，大力引進(jìn)優(yōu)秀英語(yǔ)教師資源，擴(kuò)大本校教師隊(duì)伍，提升學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)綜合實(shí)力。尤其要聯(lián)合政府引進(jìn)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生資源，留住定向師范生，引進(jìn)優(yōu)秀外地教師，吸引本籍英語(yǔ)專業(yè)畢業(yè)生，擴(kuò)充師資儲(chǔ)備。同時(shí)要致力于改善英語(yǔ)教師教學(xué)條件和教學(xué)收入，讓教師將更多的精力放在英語(yǔ)教學(xué)中，提升教師團(tuán)隊(duì)的工作積極性。

2.改革教學(xué)方法，改善課堂氛圍

傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)偏重于老師在學(xué)習(xí)時(shí)的主導(dǎo)地位，將教師作為整個(gè)課堂的主導(dǎo)者和運(yùn)營(yíng)者，使用”老師教-學(xué)生讀背-老師檢測(cè)”的教學(xué)模式，枯燥無(wú)味，學(xué)生程度不一，無(wú)法同時(shí)獲得最好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。因此，當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革首先要推進(jìn)教學(xué)方法發(fā)改革，努力營(yíng)造自然活躍的課堂氛圍，改變以往單一老師主導(dǎo)的教學(xué)模式，尊重學(xué)生的主體地位，根據(jù)不同能力層級(jí)的學(xué)生制定教學(xué)策略，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，改善英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)效果。

3.注重小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是九年義務(wù)中英語(yǔ)語(yǔ)言教育的第一階段，不僅要夯實(shí)課內(nèi)基礎(chǔ)教學(xué)，還要適當(dāng)拓展課外教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的進(jìn)階閱讀能力，由簡(jiǎn)單單詞認(rèn)讀進(jìn)階到短語(yǔ)認(rèn)讀和整句理解，以便完成小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的鏈接。在小學(xué)六年級(jí)英語(yǔ)中，要為學(xué)生適當(dāng)增加英語(yǔ)語(yǔ)言邏輯訓(xùn)練，增加閱讀數(shù)量，將閱讀內(nèi)容從日常對(duì)話拓展到簡(jiǎn)單文章和簡(jiǎn)報(bào)，幫助學(xué)生在升入初中后，更好地適應(yīng)初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)之中面臨比較多的挑戰(zhàn)，主要是教師隊(duì)伍的素質(zhì)偏低，小學(xué)的英語(yǔ)教材和英語(yǔ)的教材難以銜接好。對(duì)此，在英語(yǔ)教學(xué)之中，應(yīng)當(dāng)引進(jìn)優(yōu)秀教師資源、改革教學(xué)方法，改善課堂氛圍、注重小學(xué)英語(yǔ)與初中英語(yǔ)的銜接。

參考文獻(xiàn)

[1]劉道義.小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J].教育實(shí)踐與研究，2001，07：36-38.

[2]白麗榮.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)具備的特征及所面臨的挑戰(zhàn)[J].中國(guó)校外教育，2017，08：140-141.

[3]孫磊.電子書(shū)包應(yīng)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的價(jià)值優(yōu)勢(shì)與多維困境[J].教學(xué)與管理，2016，20：33-35.

[4]梁志宏. 淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特點(diǎn)與小學(xué)英語(yǔ)課面臨的挑戰(zhàn)[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2015（23）.endprint