五年級(jí)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策的研究

劉妮娜

摘要：《義務(wù)教育法》規(guī)定，人人都有受教育的權(quán)利，教育平等的觀念已逐步形成共識(shí)。因此，學(xué)困生問題的研究，就成了教育界以及心理學(xué)界極為關(guān)注的問題。提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)能力為切入點(diǎn)，幫助學(xué)困生樹立信心。就是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的最佳對(duì)策。

關(guān)鍵詞：五年級(jí)；語文學(xué)困生；成因；對(duì)策

一、小學(xué)語文學(xué)困生產(chǎn)生的原因

學(xué)生自身方面：學(xué)習(xí)目的不明確，缺乏上進(jìn)心；自控能力差，上課不愿聽講；沒有形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；在學(xué)習(xí)過程中受到挫折，容易產(chǎn)生“我不行”的自我暗示，致使其喪失自信，產(chǎn)生自卑心理。

教師方面：在低年級(jí)語文教學(xué)中，或是教師缺少經(jīng)驗(yàn)，忽視了學(xué)困生的形成原因，簡(jiǎn)單地將其歸為年齡小，智力發(fā)展水平低；或是教師在教學(xué)時(shí)缺少對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；或是缺少耐心，對(duì)犯錯(cuò)誤或者理解力差的學(xué)生大聲斥責(zé)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，破壞了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的情感態(tài)度；或是遇到學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)不積極正面引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生從心理上抵觸、討厭語文學(xué)習(xí)，有強(qiáng)烈的挫折感。

家庭、社會(huì)方面：譬如單親、父母離異、留守兒童家庭因素，致使學(xué)生學(xué)習(xí)中斷或產(chǎn)生心靈創(chuàng)傷，造成學(xué)生的心理陰影，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)注意力不集中，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)困難；或是由于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生過分溺愛；或只顧自己的生活而忽視對(duì)孩子的管教使其熱衷于游戲廳、網(wǎng)吧和手機(jī)游戲等，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、厭學(xué)、棄學(xué)等。

二、五年級(jí)語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化對(duì)策

1、抓住課堂，激發(fā)興趣。（1）開課激趣。開課導(dǎo)語設(shè)計(jì)得簡(jiǎn)潔明快，詼諧優(yōu)美，既能激發(fā)興趣，又能集中學(xué)生注意力和興奮點(diǎn)。上《白楊》一課，我設(shè)計(jì)了飽含深情的導(dǎo)語“在茫茫沙漠中有一種植物，長(zhǎng)得高大挺秀，見到它會(huì)讓人精神為之一振；它枝繁葉茂，使人產(chǎn)生無盡的遐想；它不怕干旱洪澇，給人許多啟示。它，就是白楊！現(xiàn)在讓我們一起去戈壁灘上看一看白楊吧！”這樣的導(dǎo)語，情深意濃，概括了白楊的品格，有助于學(xué)困生理解課文，激發(fā)了閱讀課文的興趣。（2）課中關(guān)注。根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)，上課5- 20分鐘內(nèi)是最佳學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生思維集中且活躍。因此，新課中重、難點(diǎn)內(nèi)容放到前半節(jié)課來解決。一般情況，優(yōu)等生上課學(xué)習(xí)認(rèn)真專心，學(xué)困生則相反。老師課堂上注意力的分配就應(yīng)該多關(guān)注學(xué)困生，使他們不掉隊(duì)，跟著學(xué)習(xí)流程認(rèn)真學(xué)習(xí)，在老師真誠(chéng)的關(guān)心和期待中使他們對(duì)語文課產(chǎn)生興趣。（3）強(qiáng)化主體。布魯姆提出目標(biāo)分類理論，為面對(duì)學(xué)困生，實(shí)行有效教學(xué)給以啟示：我在課中練習(xí)設(shè)計(jì)盡量變單純訓(xùn)練為分層次和多樣化訓(xùn)練。如教學(xué)《我的戰(zhàn)友邱少云》我設(shè)計(jì)了以下練習(xí)：①填空：“我發(fā)現(xiàn)前面60多米就是敵人的前沿陣地，不但（），還（），甚至（ ）。②出示詞語：“咳嗽 蜷腿 挪動(dòng) 微微搖頭”“不但？？還？？.甚至”的句式組織這些詞語，說明潛伏必須紋絲不動(dòng)。③聯(lián)系第二段內(nèi)容，用“不但？？還？？甚至”說一句或幾句，鼓勵(lì)多角度展開。這樣不同層次的練習(xí)設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)困生“跳一跳摘到桃”，而且目標(biāo)層次化，有利于學(xué)困生從自己的基礎(chǔ)出發(fā)，逐步達(dá)到教學(xué)要求。

2、培養(yǎng)習(xí)慣，增強(qiáng)能力。習(xí)慣的力量是強(qiáng)大無比的，利用好了能充分發(fā)揮每個(gè)人的潛能。（1）培養(yǎng)預(yù)習(xí)的習(xí)慣。預(yù)習(xí)要求明確：一是自己通過預(yù)習(xí)哪些知識(shí)已經(jīng)明了，哪些知識(shí)點(diǎn)還有疑惑必須做上記號(hào)；二是把疑惑點(diǎn)（“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！保┦崂砬宄懺陬A(yù)習(xí)本上。這樣讓學(xué)生了解所學(xué)知識(shí)的大概情況，為聽課做充分的準(zhǔn)備。特別是學(xué)困生，基礎(chǔ)較差，預(yù)習(xí)是非常必要的。通過預(yù)習(xí)培養(yǎng)其自學(xué)能力。（2）培養(yǎng)聆聽、敢說的習(xí)慣。語文課離不開聽和說。學(xué)困生上課常常聽不進(jìn)去，要轉(zhuǎn)化他們，就要讓他們?cè)谡n堂上養(yǎng)成聆聽的習(xí)慣。上課時(shí)，我要求學(xué)生一要帶著預(yù)習(xí)中的疑惑聽老師講解，二要聽清楚老師的講解和同學(xué)的發(fā)言有無錯(cuò)誤。即“帶著問題和挑刺”的目的聽課。這樣能調(diào)動(dòng)學(xué)生聽課的高度注意力，解決了學(xué)困生很難集中精神聽課的弊端。最重要的是參與到學(xué)習(xí)過程中認(rèn)真聽了。為了讓他們繼續(xù)聽下去，我給予他們最多的關(guān)注，會(huì)用一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)手勢(shì)不斷地提醒他們?nèi)ヂ?，積極發(fā)表自己的意見，有效地培養(yǎng)聽說能力。（3）培養(yǎng)“讀思結(jié)合，不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。獨(dú)立閱讀時(shí)，無論是課內(nèi)還是課外，都要求“讀思結(jié)合，不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成“勾、畫、批、注、查”留下思考痕跡的習(xí)慣和“摘抄好詞、佳句”積累語言以及“寫讀書筆記”的書面表達(dá)習(xí)慣。習(xí)慣的養(yǎng)成需要長(zhǎng)時(shí)期的訓(xùn)練、督促。于是，我采用積分的辦法，以小組為單位，每周一次積一分，一個(gè)月統(tǒng)計(jì)一次，給予獎(jiǎng)勵(lì)，面要廣，盡可能讓每個(gè)學(xué)生都看到希望。長(zhǎng)期訓(xùn)練，讀寫能力日漸增強(qiáng)。

3、體驗(yàn)成功，樹立信心。自信奠定成功，成功增強(qiáng)自信，培養(yǎng)自信心是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。（1）因材施教，找回信心。教師要從學(xué)生基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定每一位學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步。更要有意為學(xué)困生創(chuàng)造條件，抓住機(jī)會(huì)當(dāng)眾表揚(yáng)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅，從而找回失去的信心。比如，我發(fā)現(xiàn)作業(yè)中錯(cuò)別字現(xiàn)象嚴(yán)重。于是，決定每天聽寫字詞?？墒?，基礎(chǔ)差的學(xué)生懼怕聽寫，為了幫助他們樹立信心，降低聽寫難度，我一律提前告知聽寫內(nèi)容。這樣，既給了復(fù)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，又降低了記憶難度。結(jié)果絕大部分學(xué)生獲得了滿分，原來學(xué)困生興奮地發(fā)現(xiàn)，只要認(rèn)真復(fù)習(xí)也可以得滿分。背后找他們個(gè)別談心，鼓勵(lì)不斷進(jìn)步。漸漸地，他們看到自己的進(jìn)步，體驗(yàn)成功的歡樂，自信心逐步恢復(fù)。（2）競(jìng)賽成功，激活自信。為了使學(xué)困生體驗(yàn)成功的快樂，首先，引導(dǎo)他們科學(xué)地對(duì)待成績(jī)，從自己的實(shí)際出發(fā)，和自己的過去競(jìng)賽，看到自己的進(jìn)步。其次，我采用降低知識(shí)難度，使其看得見、摸得著、攀得上，讓高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生公平競(jìng)爭(zhēng)，使中等生和學(xué)困生同樣分享勝利的喜悅?？刹捎梦簳囊环昼姟坝洃浟?、速讀、書寫競(jìng)賽”。他們參加這樣的競(jìng)賽，注意力能夠高度集中，忘我認(rèn)真，成績(jī)斐然，激活了自信心。

三、結(jié)語

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及學(xué)生、學(xué)校、家庭、社會(huì)等許多方面，不可能畢其功于一役。這需要我們教師用智慧的眼光去尋求其背后的成因。相信只要我們耐下心來，多關(guān)注細(xì)節(jié)，多研究方法，敞開我們“靜的花開”的胸懷，就一定會(huì)讓每一位學(xué)困生在其學(xué)習(xí)的道路上大步前行。

參考文獻(xiàn)

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