高中英語教學中寫作訓練分析探討

吳海滟

摘 要：高中英語教學以培養(yǎng)學生綜合運用英語的能力為目標，在語言的教學我們常被教育遵從聽說讀寫的規(guī)律，寫作被排在后面，英語寫作常被忽視。所以，高中英語學習應加強對學生寫作能力的培養(yǎng)，通過英語寫作提高自身運用英語的能力。本文結(jié)合多年的教學經(jīng)驗，對高中英語教學中寫作訓練作了相關(guān)的分析，以供大家交流探討。

關(guān)鍵詞：高中英語 寫作訓練 問題 策略

高中學生普遍反映英語寫作的難度很大，甚至有的老師教學也感到力不從心。不管是為了迎接高考，還是立足于學生的長遠發(fā)展，我們都應該積極探尋提高高中英語教學水平的途徑。

一、英語寫作對高中英語教學的促進作用

1.有助于快速提升英語寫作水平

英語教材中所選擇的英語文章都是具有典型代表的。高中生的英語寫作要與英語教材中的文章文體相適應，做到文體規(guī)范，語句通順。如果在英語學習過程中缺少英語寫作這塊，那么學生就不可能很好的掌握教材中的各種問題，也不能通過練習掌握寫作的要領(lǐng)。

2.有助于培養(yǎng)良好的英語語感

英語寫作需堅持不懈、持之以恒，這樣才能有利于學生對于英語知識整體的掌握，培養(yǎng)英語語感。經(jīng)常英語寫作對英語口語的表達有著顯著的作用，有助于流利標準的英語口語表達。相反，不會寫作的學生必定不能用流利的英語表達交流，由此可見，英語寫作對英語語感的培養(yǎng)有著十分重要的作用。

二、高中英語寫作教學過程中常見的問題

1.學生語法詞匯知識薄弱，審題不清

寫作的基礎(chǔ)就是對詞匯的積累和語法結(jié)構(gòu)的運用，但是當前學生在寫作過程中所能夠運用到寫作中的詞匯少之又少，而他們所能夠真正掌握運用的語法知識也較少，還缺乏很多必要的寫作手法知識。在審題過程中，由于相關(guān)詞匯和語法的不熟悉，導致學生在進行寫作第一步的審題過程中就出現(xiàn)問題。大多學生都習慣于一拿到題目就開始下筆進行寫作，根本不會仔細對題目所要表達的意思進行研究，因此寫作就會因為對題目的審題不清，導致文章離題。在對文章具體內(nèi)容進行表述的過程中，學生經(jīng)常受漢語學習根深蒂固的影響，我們很容易造成文章的寫作結(jié)構(gòu)和表達方式出現(xiàn)問題，出現(xiàn)中國式英語現(xiàn)象。

2.學生書寫格式不規(guī)范，亂涂亂改現(xiàn)象嚴重

英語文章的格式書寫都有十分嚴格的規(guī)范，同時還必須對具體的文章內(nèi)容進行相應的劃分工作，為了能夠獲得較高的寫作分數(shù)，試卷的文字書寫應該標準干凈。但很多學生在寫作過程中，文章亂涂亂改的現(xiàn)象十分嚴重。

三、高中英語寫作教學的訓練策略

（一）培養(yǎng)學生寫興趣，增強學生寫作信心

興趣是人類進行一切活動的動力來源，也是學生求學生涯的最好老師。英語寫作教學也是如此，一旦學生對英語寫作產(chǎn)生濃厚的興趣，就會對老師所傳授的寫作要領(lǐng)融會貫通，進而合理地運用到自己的寫作之中。要實現(xiàn)這個目標，老師可以從以下幾個方面作出努力：

首先，為學生建立一個良好的學習氛圍。良好的學習氛圍是培養(yǎng)學生學習興趣的基本保障，比如說，老師可以每天安排一名學生在課前五分鐘做一個小小的英語演說，演唱一首英語歌曲，講一個英語故事或者英語笑話等，這樣不僅提高學生學習英語的興趣，還可以使學生掌握一些優(yōu)美語句，為寫作積累一定的素材。

其次，豐富教學手段，激發(fā)學生學習興趣。生硬的知識傳輸很容易讓學生產(chǎn)生枯燥的情緒，達不到應有的教學效果。因此，老師必須靈活運用多種教學手段來豐富自己課堂的趣味性。多媒體技術(shù)的普及以學生喜聞樂見的圖像、音頻、視頻等形式來吸引學生的目光，老師應該積極合理地運用，使其最大限度地調(diào)動學生的積極性。

最后，老師還應引導學生在課余時間進行英語興趣培養(yǎng)，比如說閱讀英語雜志、觀看英語電影等形式來培養(yǎng)學生學習英語的興趣，同時也能培養(yǎng)學生對英語的語言感知能力，進而增強學生的語言表達能力。

（二）加強英語寫作訓練

1.在listenling speaking 教學中，除了讓學生聽錄音，對話，表演和編寫對話外，還可要求學生把對話改成一段短文。學生在改寫短文的過程中，就要注意時態(tài)，語態(tài)，人稱和前后的邏輯關(guān)系，從而為寫作打下基礎(chǔ)。

2.在Reading 教學中，可以針對課文的某一具體內(nèi)容提出有針對性的問題，也可就整篇課文提出概括性，啟發(fā)性及平進性的問題，然后讓學生把若干問題的答案整理成課文的梗慨，并根據(jù)提綱，時間表，畫面或提供的關(guān)鍵詞語復述課文。要求學生在復述課文時，既要把握課文的重點，邏輯關(guān)系，又要用自己的語言把主要內(nèi)容表達出來。這樣即鍛煉了他們掌握篇章結(jié)構(gòu)，句子與句子之間邏輯關(guān)系的能力，又提高語言的精煉度，使寫作能力有很快的提高。

3.在listing 教學中，除了讓學生聽懂并完成聽力練習之外，還可以讓他們把練習作為復述材料，如有必要還可以進行改寫訓練。

（三）完善對學生寫作水平的評價方式

傳統(tǒng)的寫作教學中，老師基本是學生寫作成果的唯一評價者，這種評價方式雖然中肯，但是卻忽略了學生對寫作的后續(xù)感知。所以，可以從評價方式這一點來完善英語寫作教學。首先，加強學生的自我評價。自我評價能夠幫助學生獨立地發(fā)現(xiàn)自己寫作中的問題，對自己的寫作能力有一個正確的認知。尤其是在老師的指導下，對自己寫作的用詞、句式、語法等方面做一個客觀的評判，有利于學生寫作水平的實質(zhì)性提高。其次，加強學生之間的互相評價?！叭诵校赜形?guī)熝伞?，加強學生之間的交流也是完善評價方式的一個重要方面。通過同學互評，學生之間可以相互借鑒對方寫作中的亮點，并能夠應用在自己以后的寫作中。最后，加強師生共評。學生的評價思想還處于不成熟的階段，可以適當運用，但卻不能完全依賴，加強師生共評既可以保證學生的主體地位，又可以達到提高寫作水平的效果。在這個過程中，老師可以利用多媒體形式將具有代表性的學生寫作成品展現(xiàn)在大家面前，讓大家各抒己見。

四、結(jié)束語

總之，我們要從根本思想上對英語寫作加以重視，鼓勵和激發(fā)學生對于英語寫作的興趣，通過長期的堅持，必定能帶動學生學習好英語寫作，提高英語成績，達到英語教學的目標和效果。

參考文獻

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