論小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略

程曄

摘 要：小學數(shù)學是小學教育階段中的一門重要基礎學科，在新課程改革的背景下，也為小學數(shù)學教學提出了新的要求。教師要轉變落后的教學觀念，擺脫灌輸式的教學模式，更加注重發(fā)揮學生的主體地位，在教學中要多對學生進行有效引導，這樣才會調動他們學習的主動積極性，實現(xiàn)教學質量的提高。本文首先介紹了有效引導對小學數(shù)學教學的重要性，然后提出了具體應用策略，以供廣大同行教師參考交流。

關鍵詞：小學數(shù)學 有效引導 重要性 策略

小學生正處于活潑好動的年齡段，然而在當前的小學數(shù)學課堂教學中，很多教師采用傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，學生只能被動的接受知識，導致他們逐漸失去了學習興趣，教學效率非常低效。在新課程改革中，教師應該采取合作、自主探究式的教學方式，把課堂主動權交還給學生，采用更為靈活多樣的教學方法，有效引導學生去思考和探究知識，這有助于促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

一、小學數(shù)學教學中教師有效引導的重要性

數(shù)學是小學學習階段的基礎學科，也是極其重要的一門學科，學好數(shù)學對于學生的全面發(fā)展有著促進作用。在小學數(shù)學教材中，有相當一部分比較抽象的數(shù)學知識，這些知識對于邏輯性不強的小學生來說，學習起來具有一定的難度。在傳統(tǒng)的小學數(shù)學課堂教學中，教師往往采取的是講授與練習相結合的教學方式，這種枯燥無味的講解和機械性的反復練習，很容易讓活潑好動的小學生喪失學習的興趣，甚而產生厭煩心理，并最終放棄數(shù)學學習。要徹底改變這種不良現(xiàn)象，作為新時代的教師，必須與時俱進，轉變傳統(tǒng)教學思想，更新數(shù)學教學方法，充分發(fā)揮教師的主導作用，引導學生自主進行各項數(shù)學探究活動，激發(fā)學生的參與熱情和探索欲望，從而提高課堂教學效率。

引導式的教學彌補了傳統(tǒng)“填鴨式”教學的不足，真正使學生的思維動起來，讓他們更加積極努力的思考，這有助于他們理解和掌握課堂所學，同時也極大地調動起他們的學習興趣。興趣是最好的老師，教師在引導學生探究的過程中，還可以設計一些與教學內容相關的、趣味性強的問題，讓學生進行搶答，并且對回答正確的學生給予一定的獎勵，這樣不但有助于活躍課堂氣氛，為他們營造良好的學習環(huán)境，讓他們始終保持濃厚的學習興趣。

二、小學數(shù)學教學中教師有效引導策略的具體應用

1.激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣

小學階段的學生活潑好動，他們對于一切新鮮的事物都有著強烈的好奇心，但是同時也存在著不能長久地集中注意力的問題，教師要充分考慮到小學生的這一年齡特點，在課堂教學過程中進行有效的引導。在開展課堂各項教學活動時，教師要運用風趣的語言迅速激發(fā)學生參與的熱情，使學生的注意力集中到教師的身上來，從而引導學生全身心地投入其中。比如，在學習認識各種圖形的教學內容時，教師就可以在課前做好充分的準備，將各種顏色的卡紙裁成不同的形狀，然后讓學生近距離觀察，邊展示邊提問，引發(fā)學生的積極思考，調動起每一個學生的主觀能動性，使學生通過自己的努力，掌握不同圖形的特點，并且在學習探究的過程中感受到數(shù)學的魅力，切實激發(fā)學生學習數(shù)學的濃厚興趣。

2.培養(yǎng)學生的獨立思考能力

小學數(shù)學學習是學生開始系統(tǒng)知識學習的起始階段，也是很關鍵的時期，數(shù)學教師要充分發(fā)揮引導作用，加強對學生邏輯思維的培養(yǎng)，促進學生的綜合發(fā)展。因此，在小學數(shù)學課堂教學過程中，教師要認真研究如何引導學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣，培養(yǎng)學生獨立思考、勤于動手實踐的能力。比如在學習長度單位的相關內容時，教師就可以針對相關的知識點設計一些問題來引導學生的思考，當然這需要教師在課前做好準備，將必要的教學用具帶到課堂上來，如測量書本、課桌、橡皮等物品的長寬高等，學生要準備好測量工具，教師在學生動手操作的過程中，引導學生思考不同的物品用什么長度單位更為合適。學生在參與的過程中，能夠獲得更為直觀的感受和體驗，加深了學生的理解，掌握和應用這些數(shù)學知識變得更為容易，有效提高了課堂教學效率。

3.重視并及時糾正學生在學習過程中出現(xiàn)的錯誤

小學生在幼兒園階段也學習了一些簡單的數(shù)學加減運算，但是這些都是一些機械的記憶，由于年齡限制，還不能形成一定的數(shù)學思維，也無法理解其中蘊含的聯(lián)系。進入小學之后，學生很容易出現(xiàn)一些錯誤，教師要正確對待這些問題，不能一味地批評指責，而是要進行耐心細致的引導，及時發(fā)現(xiàn)和糾正，教師一定要注意引導的方式方法，多采用鼓勵式的話語，不能打擊學生學習的自信心。

4.提高學生的合作學習能力

愛玩是孩子的天性，尤其是對于低年級的小學生，他們對于新鮮事物有著好奇心，但是自控能力不足，傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式沒有考慮到小學生的年齡特點，枯燥死板的講解極易使學生喪失學習興趣，當他們在課堂教學有限的時間內無法完成學習任務時，就容易產生厭學心理。在新課程改革的小學數(shù)學課堂教學中，教師要改變這種落后的教學模式，從高高的講臺上走下來，走到學生當中去，成為學生學習過程中參與者與促進者，為學生提供良好的學習環(huán)境，提高學生的學習效率。在提倡自主、合作、探究的學習方式的今天，教師可以采取小組合作教學方法，將班內的學生分為若干個學習小組，小組內分工合作，對學習內容進行思考、討論與交流，教師在整個過程中適時引導、評價，對學生的努力學習過程進行肯定和鼓勵，在解決問題的同時，也有助于培養(yǎng)他們的合作學習能力，培養(yǎng)團結協(xié)作意識。

三、結語

總之，小學是學生學習生涯的啟蒙教育階段，對于學生的整個學習成長道路都具有十分重要的影響。小學數(shù)學是一門重要的基礎學科，因而教師應該以新課程理念為指導，注重激發(fā)學生的學習興趣，有效引導他們的思維能力，促進他們各項能力的綜合發(fā)展，提高小學數(shù)學教學質量，為他們以后的繼續(xù)學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]朱俊仙.引導學習反思的時機及相應策略——以小學數(shù)學教學為例[J].教育研究與評論：課堂觀察，2016（10）：27-28.

[2]蘇麗專.師生互動深化有效教學——小學數(shù)學課堂有效教學的策略探究[J].福建教育研究：基礎教育，2014（5）：50-51.

[3]胡興國.合作教學在小學數(shù)學教學工作中的運用策略簡析[J].課程教育研究：學法教法研究，2016（1）：105.

[4]黃朝霞.小學數(shù)學教學中的“有效引導”策略探討[J].讀天下，2016（7）：25-26.endprint