計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)的探討

閆海濤

摘 要：在現(xiàn)有的教學(xué)工作組織開展過程中，想要切實實現(xiàn)計算思維能力培養(yǎng)建構(gòu)工作與計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)工作實踐過程之間的充分結(jié)合，必須采取適當(dāng)措施主動面對和處置具體教學(xué)實踐過程中遭遇的一系列具體問題，從而為實際教學(xué)實踐過程中最優(yōu)化預(yù)期效果的順利實現(xiàn)，構(gòu)筑和提供基礎(chǔ)支持條件。在素質(zhì)教育基本理念的指導(dǎo)約制而背景之下，組織開展計算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)實踐過程中的計算思維能力培養(yǎng)工作，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注對基礎(chǔ)性計算思維方法的傳授和訓(xùn)練力度，確保對象學(xué)生群體的基礎(chǔ)性思維體驗?zāi)芰Σ粩喔纳苾?yōu)化，有鑒于此，本文將會圍繞計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中計算思維能力培養(yǎng)問題展開簡要闡釋。

關(guān)鍵詞：計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué) 計算思維能力 培養(yǎng) 探討

一、計算思維的理論概述

所謂計算思維，通常被認(rèn)為是人類個體在具體參與科學(xué)化思維體驗活動實踐過程中，極具代表性的有機(jī)構(gòu)成要素。獨(dú)立人類個體在具體參與一切具體形式的認(rèn)知世界和改造世界活動過程中，通常會集中性地形成和運(yùn)用三種具體表現(xiàn)類型的思維體驗形態(tài)：實證思維、邏輯思維，以及計算思維。

最近幾年以來，具備可行性、模仿性，以及模仿性等基本特點(diǎn)的現(xiàn)代計算思維模式，在我國當(dāng)前歷史時期基礎(chǔ)學(xué)科構(gòu)成體系中的影響價值，逐步引起了廣泛關(guān)注，間接上誘導(dǎo)計算學(xué)科，實現(xiàn)了與基礎(chǔ)性理論學(xué)科和試驗學(xué)科之間的并行發(fā)展，為一定歷史時期之內(nèi)人類文明和科學(xué)技術(shù)事業(yè)的穩(wěn)定發(fā)展演進(jìn)，創(chuàng)造和提供了穩(wěn)定且充分的理論基礎(chǔ)支持條件。

有調(diào)查研究報告分析資料顯示，在現(xiàn)代電子計算機(jī)科學(xué)技術(shù)良好發(fā)展和普及運(yùn)用的實踐背景之下，我國計算思維的教學(xué)培養(yǎng)模式呈現(xiàn)了顯著的多樣化變化趨勢。

二、當(dāng)前高校的計算思維培養(yǎng)工作中存在的問題

1.教學(xué)模式較落后

由于各大高校長期接受應(yīng)試教育的影響，因此高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)模式相對比較單一，思維模式被固定，機(jī)械化比較嚴(yán)重，學(xué)生一直以來接受知識的方式都是由教師進(jìn)行灌輸，學(xué)生處于被動方。計算機(jī)課堂教學(xué)一般是上機(jī)操作，這種方式在科技飛速進(jìn)步的背景下顯得十分乏味且單調(diào)，降低了學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)熱情，無法進(jìn)行深入研究，這種教學(xué)方式嚴(yán)重限制了學(xué)生思維能力的擴(kuò)散和發(fā)展。

2.教學(xué)內(nèi)容較單一

當(dāng)前大部分高校非計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容還停留在，計算機(jī)基本操作和辦公室軟件的運(yùn)用上，部分專業(yè)學(xué)生的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容在此基礎(chǔ)上增加了C語言等教學(xué)課程。但是，這些教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)無法滿足計算機(jī)水平超高的現(xiàn)今社會，同時也使學(xué)生忽視了信息技術(shù)的重要性，從中能夠看出高校計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的知識體系不夠完整，教學(xué)內(nèi)容單一，學(xué)生無法對計算機(jī)科學(xué)進(jìn)行全面的了解，無法培養(yǎng)計算思維。

3.基礎(chǔ)教材很貧乏

當(dāng)前高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)仍然是以理論知識為重點(diǎn)，教學(xué)內(nèi)容的單調(diào)導(dǎo)致不同的計算機(jī)課程之間缺乏交流性，前后課程的知識重點(diǎn)無法有效的連貫起來，使計算機(jī)知識缺乏延伸性。平時的基礎(chǔ)教材內(nèi)容相對落后，無法成功的調(diào)動學(xué)生對計算機(jī)課程的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生也無法從更加抽象的層面了解和學(xué)習(xí)計算機(jī)知識，無法培養(yǎng)學(xué)生的計算思維，使學(xué)生在學(xué)校學(xué)到的計算機(jī)知識只夠適用于簡單的環(huán)境，無法更深層次的發(fā)展。

三、基于計算思維培養(yǎng)的課程訓(xùn)練

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的改革對于國家和學(xué)校來說仍是一項極大的任務(wù)，將計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中融入計算性的思維，提高學(xué)生對抽象和難懂的問題的理解和認(rèn)識，增強(qiáng)學(xué)生的領(lǐng)悟和理解能力。教育部等部門對大學(xué)計算機(jī)基礎(chǔ)課程給出的建議是：要以經(jīng)典的原始傳統(tǒng)課題為基礎(chǔ)，深刻了解應(yīng)用程序的基本原理，增加學(xué)生的相關(guān)課題量，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的領(lǐng)悟能力和計算思維能力。

1.具有針對性和系統(tǒng)性的教學(xué)組織過程

教學(xué)任務(wù)的有效完成和教師課堂效率的有效提高的關(guān)鍵是培養(yǎng)學(xué)生計算思維的能力，為了實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)水平，學(xué)生在實踐中應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)，主動和老師交流和溝通，用創(chuàng)新式思維來思考問題和解決問題，增強(qiáng)自身的素質(zhì)等等。

2.具有啟發(fā)和創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容制定

計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容很多方面都體現(xiàn)了計算性思維，在教師的教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容上，依次按照教學(xué)大綱的指導(dǎo)，總結(jié)歸納相關(guān)的知識，進(jìn)一步梳理知識中所涉及的計算性思維，教師應(yīng)改變和轉(zhuǎn)換傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在授課時，靈活運(yùn)用計算性思維，使其能力發(fā)揮到極致。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生的靈活計算思維，對問題能夠合理、有效的進(jìn)行分析和處理，使學(xué)生形成固定的思維模式，對解決相關(guān)問題有很大幫助。增加教師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)，使教師和學(xué)生能夠更好地交流，學(xué)生應(yīng)在合適的機(jī)會向老師提出問題，老師應(yīng)給與細(xì)心解答。積極培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和能力，給學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)的時間和空間，使學(xué)生思維能力大大提高。

3.具有趣味性和綜合性的實驗內(nèi)容

傳統(tǒng)教學(xué)和現(xiàn)代教學(xué)相比，缺少靈活趣味性和綜合性，其大部分是讓學(xué)生增加感性上的認(rèn)識和理解，忽視了計算性思維能力的培養(yǎng)和提高。當(dāng)今大學(xué)生對事物的好奇和想象力的豐富，使得教學(xué)內(nèi)容更應(yīng)該靈活多變，趣味增加。給學(xué)生留出想象的空間和解決問題的時間，是鍛煉學(xué)生計算思維能力的有效手段。

4.開放性和共享性的教學(xué)資源建設(shè)

當(dāng)今社會，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)飛速發(fā)展，大學(xué)生的學(xué)習(xí)地點(diǎn)也逐漸廣泛起來，例如：圖書館、自習(xí)室、閱覽室等等，在有這些環(huán)境的同時應(yīng)增加更多的開放性資源環(huán)境。因此教師可以利用計算性思維中的分離方法，合理使信息得到分類和篩選，發(fā)揮教師的資格和協(xié)調(diào)作用，建立與學(xué)生良好溝通的橋梁，學(xué)生和教師可以進(jìn)行相關(guān)知識的探討和擴(kuò)充，培養(yǎng)學(xué)生的個性，利用有效的平臺，為學(xué)生更好的學(xué)習(xí)鋪路。

四、結(jié)束語

高校的計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中對學(xué)生計算思維能力的培養(yǎng)尤其重要，同時計算思維與人們的生活聯(lián)系非常密切，因此高校教師制定的計算機(jī)教學(xué)方案必須將學(xué)生對該項課程的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動起來，發(fā)揮學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)實驗操作的主觀能動性，能夠在實際生活中解決問題時從計算思維的角度出發(fā)，實際掌握計算思維能力，為社會的發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

參考文獻(xiàn)

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