微課在初中信息技術之初探

張麗娟

摘要：當今社會不斷發(fā)展，開始進一步應用信息技術，在實際發(fā)展的過程中，我國初中信息教學也在不斷的發(fā)展，加強了信息技術的利用，結合信息技術的的教學方式，使學生可以了解和掌握信息技術這門課程。本文分析了微課在初中信息技術的利用，對于相關的研究提供理論基礎。

關鍵詞：微課；初中；信息技術

在學校的教育工作當中，信息技術占據著比較重要的位置，需要將學生計算機操作能力進行提高，培養(yǎng)學生的綜合素質，幫助學生了解科學技術。信息技術對于學生今后的學習和生活都發(fā)揮著非常重要的作用。因此需要重視信息技術課程，將其教學質量進行提高，其中微課就是行之有效的方法。利用微課實現初中信息技術課程的教學改革，本文主要論述了微課在初中信息技術課程當中的運行，從而促進微課的推廣。

一、概述微課

對于微課的主要課堂形式就是視頻，利用剪短的視頻信息，可以使學生直觀的看到課程教學內容，讓學生在微課課堂中獲得知識，受到啟發(fā)。利用微課課堂教學，可以將學生自主學習的興趣進行激發(fā)，突出其優(yōu)勢。和我國傳統(tǒng)的教學模式進行比較，微課屬于新興的課堂教學方式，具有比較短的教學實踐，涉及的教學內容也比較少，那么其教學資源的容量就會比較小，具有情景化的特點，利用的過程非常方便，可以突出教學主題，具有一定的趣味性。實現教學的簡單化，通過多樣化的傳播形式，可以進行及時的反饋，具有很強的針對性。微課和其他傳統(tǒng)教學具有一定的區(qū)別，以傳統(tǒng)的教學為基礎不斷創(chuàng)新，寵兒獲得新型的教學資源。在信息技術教學過程中利用微課具有一些要求。信息技術教學需要學生投入到學習過程中，教師的教學速度相對比較固定，有些時候學生可能跟不上，這些問題沒有得到及時的解決，可能會阻礙學生的學習。將微課在信息技術教學當中進行利用，可以將類似存在的問題進行減少，利用微課，可以重點標識重要的知識點，讓學生熟記知識點，對于學生不同的信息技術水平，利用微課可以實現分層教學，對于不同的學生采取的教學方法也是不同的，因此各種水平的學生都適合這種教學方式。

二、微課在初中信息技術課堂中的利用

1、微課的制作過程。在教學過程中利用微課，和傳統(tǒng)的教學方式進行比較具有很大的優(yōu)勢，可以將集體教學的不足進行彌補，還可以對于學生實踐查缺補漏。制作微課的過程中，可以提升微課的質量，在安靜的地方錄制課程教學，在教學視頻當中，需要將各種文字注釋加入進去，對于文字的清晰度需要給予保障，盡量放慢有文字的時間段，使學生可以更好的記錄和理解，在實際錄制的過程中，溫度的穩(wěn)定性需要得到保證，控制鼠標的移動速度，從而使視頻的質量得到有效的提高。

2、微課的字幕。微課教學過程中的必要內容就是字幕，可以將微課的質量進行凸顯，保障信息技術質量。在微課視頻當中，如果全程都是字幕，反而會阻礙學生對于知識的理解，只需要針對重點部分進行強調，這樣才會提高學生的學習效率。利用文字的形式，可以幫助學生理解知識點，在視頻之間可以發(fā)揮出承上啟下的作用，使知識點之間產生關聯(lián)性。利用文字，可以讓學生緊跟視頻發(fā)展的速度，更加深入的理解，提升實際學習效率。

3、微課的時長。微課對于時長具有很高的要求，一些教師不夠重視時長問題，如果微課時間比較長，那么微課就會失去本身意義，還會降低學生的學習效率，喪失對于微課的興趣，也不會收獲良好的學習效果。微課的教學過程不能利用過多的時間，制作微課不能占用學生過多的時間，總體時間最好保持在5分鐘之內，內容要相對單一一些，這樣可以方便學生進行記憶，集中學生的注意力，如果時間比較長，學生的精神就不會變得專注，使教學效率不斷降低。

4、微課教學方法。盡量選擇授課方式比較幽默的教師或者學生喜歡的教師錄制微課，這樣可以讓學生集中在微課教學當中，幫助學生更好的吸收知識，提高學生對于微課教學形式的喜歡程度，從而可以將學生的學習成績進行提升。

三、提升微課在初中信息技術利用效果的措施

1、教師要端正態(tài)度。在信息技術課堂教學中需要做到以學生為中心，聯(lián)系教學內容和社會，將初中學生的信息技術文化素養(yǎng)得到提升，使初中生的綜合素質得到有效的提升，從而將初中信息技術的課堂教學效率得到有效的提升。微課使信息技術課堂教學中的熱點，初中消息技術教師需要端正教學態(tài)度，發(fā)揮出微課的作用，將自身的綜合能力和職業(yè)素養(yǎng)進行提升。信息技術教師需要秉承我國素質教育的理念，加強研究微課教學，讓學生去主動學習，掌握更多的信息技術，實現初中信息技術的高效課程教學。

2、以學生為中心，精煉微課內容。近些年我國正在實行素質教育，要明確學生才是課堂的主體。信息技術的中心就是學生，教師需要做到與時俱進，提高教師的綜合能力。初中信息技術在實踐的過程中，教師既需要將自身的教學態(tài)度進行端正，以學生為中心，使教學內容做到精煉，制定具體的教學目標，將自己和學生的關系進行調整，建立和諧的師生關系，和學不斷進行溝通。教師需要實現微課的形象化，激發(fā)學生的學習興趣。初中信息技術教師需要不斷引導學生，培養(yǎng)學生學習微課的能力，有效的聯(lián)系信息技術知識和微課，讓學生感受到信息技術的魅力，為今后的發(fā)展奠定基礎。例如某教育局推行“微課”模式，將一堂課濃縮成五分鐘的微課，將比較冗長的前奏和后奏進行刪除，將課堂的精華內容進行濃縮。僅僅用了一個月的時間，網絡信息的點擊率就不斷提高，這種教學模式取得了良好的效果，學生自主學習的樂趣得到滿足。通過相關的調查，在網絡學習過程中，學生集中注意力保持的時間最好是十分鐘之內，結合這一特點，利用微課教學形式，課堂教學成為幾分鐘的精髓內容，在播放過程中，可以隨意進行暫停和播放，結束之后，還可以提供給學生進行習題測試，對于學習內容進行鞏固。

四、結語

在初中信息技術課堂中利用微課可以提高學生的學習興趣，培養(yǎng)他們學習的積極性，初中信息技術教師需要不斷進行探索，將教學質量進行提高。

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