淺談信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的有效運用

莊麗琴

幼兒園語言教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒對語言的理解能力和表達能力，在以往的幼兒園語言活動中，教師一般只能在理解作品內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，采用有聲有色的朗讀，把語言信息傳遞給幼兒，或借助圖片、錄音進行教學(xué)，而這些方法不能表現(xiàn)作品的全部內(nèi)容，影響了幼兒對作品的理解和體驗。而信息技術(shù)恰恰為教育資源開闊了一個廣大的空間，它將圖、文、聲、像融為一體，具有形象生動、信息刺激性強、時空寬廣、操作靈活簡便等特點。色彩鮮艷的畫面、優(yōu)美動聽的音樂、清晰標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，豐富多彩的內(nèi)容，為幼兒學(xué)習(xí)語言提供了一個良好的視覺、聽覺的交互式語言環(huán)境，既能引起幼兒的學(xué)習(xí)興趣，又能提高幼兒的專注力，對優(yōu)化幼兒園語言教學(xué)手段，提高語言教學(xué)效果有很大的促進作用。下面就現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園語言教學(xué)中的作用做以下幾方面闡述：

一、動畫激趣，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒的年齡特點決定他們在語言活動中能激發(fā)很高的學(xué)習(xí)興趣，存在的問題就是不能一直保持這種狀態(tài)，因此，興趣作為求知欲的向?qū)?，在幼兒學(xué)習(xí)活動中是基礎(chǔ)也是動力，維持幼兒在語言活動中的興趣顯得尤為重要?，F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)彌補了這一短板，尤其是多媒體課件具備色彩鮮艷、新穎多變、直觀形象、動靜結(jié)合的特點，教學(xué)中教師把教育內(nèi)容制作成多媒體課件課件，這種目有所見，耳有所聞的方法，能喚起幼兒高漲的學(xué)習(xí)興趣。例如：兒歌《美麗的大?！?，為了讓幼兒領(lǐng)略“大海是一個奇妙的世間”，激發(fā)他們對大海的好奇、神往之情，也便于熟悉、記憶兒歌。一開始便運用多媒體課件向他們展示了大海的場景——藍色的海水一望無邊，白色的浪花一層一層的往岸邊滾過來，海鷗在飛，小飛魚飛得高高的，鯨魚在噴水，星星魚在一閃一閃……，加上動聽的音樂，悅耳的朗誦，將大海的形象生動的展現(xiàn)在孩子們眼前，并通過這些場景讓孩子們有身臨其境的感覺，充分吸引孩子們的注意力。多媒體技術(shù)具有的特點都能引起幼兒的興趣，進而形成一種積極的學(xué)習(xí)情緒，這種學(xué)習(xí)情緒帶來的有意注意的穩(wěn)定性更增加了幼兒學(xué)習(xí)的投入度，讓幼兒視、聽、腦得到充分調(diào)動，使幼兒愛聽、想說、樂思，有效地獲得學(xué)習(xí)上的成功。

二、創(chuàng)設(shè)情境，激活幼兒創(chuàng)造性思維

幼兒時期是創(chuàng)造性思維形成的關(guān)鍵時期，其創(chuàng)造性思維較多地表現(xiàn)出情境性、興趣性。使用信息技術(shù)手段，能創(chuàng)造出生動形象的動畫畫面，創(chuàng)設(shè)真實的情境，指導(dǎo)幼兒從各個角度去認識事物、描述事物，鼓勵幼兒去構(gòu)想不同的答案，使幼兒的思維活動呈現(xiàn)多向性、獨特性、變通性，極大地激活了幼兒的創(chuàng)造性思維。如詩歌《家》的教學(xué)中，幼兒的理解和仿編還存在一定的難度，打不開思路。這時，教師們出示了利用多媒體制作的有關(guān)動物習(xí)性的動感課件——小鳥喜歡在樹林中飛來飛去，小羊喜歡在草地上吃青草，蝴蝶喜歡在花叢中飛舞……以此來擴充教材內(nèi)容，加大幼兒信息量的獲取，開拓了幼兒學(xué)習(xí)的視野，為幼兒學(xué)習(xí)詩歌做了很好的鋪墊。教師根據(jù)教學(xué)需要，及時定格，設(shè)置疑問，如：月亮、太陽、星星的家在哪里？青蛙的家在哪里？小馬的家在哪里？頓時，幼兒的創(chuàng)造欲望激發(fā)出來了，他們充分發(fā)揮了自己的想象力和表達力，創(chuàng)作仿編的詩歌非常豐富、有趣，如“金色的沙灘是貝殼的家，黑黑的泥土是蚯蚓的家，長長的火車是旅客的家等。

三、聲畫并茂，提高幼兒語言表達能力

由于個性和環(huán)境的差異，幼兒之間的語言表達能力存在著明顯的差異。有的幼兒能說會道；有的幼兒寡言少語；有的幼兒天性外向，說起話來落落大方；有的幼兒生來羞怯，看見外人不愿說話。這樣一個班級的幼兒群體在語言表達能力方面便出現(xiàn)了強弱兩極。如果語言活動中教師沒有豐富的語言素材，只有幾張靜態(tài)圖片等簡單教具，那么幼兒群體在語言表達方面會呈現(xiàn)出向弱極運動的現(xiàn)象。因為在這樣的活動環(huán)境中，能說會道的幼兒沒有語言表達的興奮點，而能力差的幼兒又缺少語言表達的憑借物。多媒體課件是由美術(shù)、影像、音樂、語言等多種效果結(jié)合在一起的綜合媒體，它突破了傳統(tǒng)教具的單向性和功能的單一性，將多種功能整合在一起，能形象地展示日常生活中難以看到的事物或現(xiàn)象，還能將文學(xué)作品中抽象復(fù)雜的內(nèi)容具體化、情境化、故事化，使之更符合幼兒的學(xué)習(xí)特點和思維特點，從而更好地幫助幼兒理解作品內(nèi)容。為此，運用多媒體技術(shù)營造一個非常豐富的動態(tài)的語言環(huán)境就成了一個必然的選擇。例如，多媒體課件《小蝌蚪找媽媽》故事教學(xué)中的教師提問：“小蝌蚪?jīng)]找到媽媽，它們會怎樣呢？”普通班幼兒想了一會兒才有人回答：“他們會回家去，明天再去找”、“它們會在這里等媽媽”、“它們會叫烏龜媽媽帶它們?nèi)フ摇！笨傊o止的畫面容易讓幼兒產(chǎn)生思維疲倦，詞匯的貧乏使幼兒會偏離畫面內(nèi)容思考答案。而實驗班的幼兒使用多媒體課件，小蝌蚪的尾巴朝一個方向搖擺的動態(tài)畫面，讓幼兒感到真實有趣，多數(shù)幼兒很快就能說出：“它們會繼續(xù)往前游?！被卮饐栴}的準(zhǔn)確性，較之傳統(tǒng)的語言教學(xué)手段有了很大的提高，真正創(chuàng)設(shè)了一個使幼兒想說、敢說、有機會說并得到應(yīng)答的環(huán)境，大大提高了幼兒的語言表達能力。

四、多方感受，激發(fā)幼兒的美好情感

在語言活動中，欣賞優(yōu)美的散文詩及兒歌也是幼兒語言活動中的一個十分重要的內(nèi)容。通過對這些語言文字的理解、欣賞、朗誦，能激發(fā)幼兒的美好情感及對語言美的感悟能力。教師通過傳統(tǒng)的圖片及朗誦等教學(xué)方法，不能完整地表現(xiàn)出詩歌的意境和內(nèi)容，影響了幼兒對詩歌的理解和體驗。教師利用多媒體具有聲畫并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強等特點，用聲像再現(xiàn)和創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動所需的情境，使幼兒如聞其聲，如臨其境，激發(fā)他們美好的情感。如學(xué)習(xí)散文詩欣賞《秋天》，前一部分描述了秋天美麗的景象，這時，屏幕上出現(xiàn)了一片片的楓樹林，天高云淡，楓葉似火，碩果累累的果園，到處結(jié)滿了秋天的果實。隨著美妙的音樂，從樹上飄落的樹葉如彩蝶飛舞，特別惹眼。此時，一朵朵姹紫嫣紅的菊花婀娜多姿地競相開放，每個幼兒看到這里，都不由自主地發(fā)生驚嘆“好美啊”！當(dāng)幼兒完全被文學(xué)作品中美妙的意境所吸引時，他們美好的情感也被激發(fā)出來了，這種教學(xué)效果是其他教學(xué)手段無法比擬的。這為幼兒以后的講述、表達打下了很好的鋪墊。

綜上所述，運用信息技術(shù)進行教學(xué)對幼兒語言能力的發(fā)展是非常有效的。應(yīng)該繼續(xù)開展幼兒園多媒體教學(xué)，運用信息技術(shù)手段拓寬幼兒的感知渠道，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)語言的積極性，發(fā)展幼兒的語言表達能力。