幼兒科學(xué)教育現(xiàn)狀透視與反思

羅艷明

摘 要：文章主要分析了幼兒科學(xué)教育過(guò)程中所存在問(wèn)題，并總結(jié)了幼兒科學(xué)教育發(fā)展的有效對(duì)策，從而平衡培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)能力、科學(xué)精神等完整教學(xué)體系，通過(guò)探究幼兒科學(xué)教育的本質(zhì)來(lái)有效處理教師與兒童之間的關(guān)系，提高了幼兒科學(xué)教育質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：幼兒科學(xué)教育 現(xiàn)狀 反思

幼兒階段是教學(xué)的重要階段，在這一階段打好基礎(chǔ)，能夠?yàn)橛變何磥?lái)的學(xué)習(xí)和生活奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)?？茖W(xué)教育是我國(guó)的基本國(guó)策，其也是從小學(xué)至中學(xué)階段最重要的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，目前我國(guó)的幼兒科學(xué)教育主要以自然科學(xué)的為主，在教學(xué)改革的影響下，幼兒科學(xué)教育被列為重點(diǎn)的教學(xué)項(xiàng)目[1]，通過(guò)改變幼兒科學(xué)教育的教學(xué)方式，能夠提升幼兒的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)幼兒邏輯思維能力的發(fā)展。

一、幼兒科學(xué)教育過(guò)程中的問(wèn)題

1.教學(xué)目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確

在幼兒階段，孩子對(duì)世界充滿(mǎn)未知，也充滿(mǎn)好奇?？茖W(xué)教育的目的是為了培養(yǎng)孩子真實(shí)了解客觀世界的課程。幼師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，沒(méi)有結(jié)合幼兒的年齡需求，從而設(shè)定過(guò)高的教學(xué)目標(biāo)，致使幼師在教學(xué)的過(guò)程中向?qū)W生灌輸過(guò)多的科學(xué)知識(shí)，學(xué)生由于年齡較小，沒(méi)有辦法良好的吸收和了解科學(xué)教育知識(shí)，從而導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)[2]。例如：幼師在向幼兒講述大自然變化的過(guò)程中，幼師只需要讓孩子自己能夠切身感覺(jué)到四季節(jié)氣的主要變化、特點(diǎn)即可，不需要學(xué)生深入了解四季變化的過(guò)程、原因和規(guī)律。但部分幼師在教學(xué)的過(guò)程中卻往往添加過(guò)多的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生無(wú)法理解和消化，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的下降，造成教學(xué)目標(biāo)無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

2.沒(méi)有充分的教育材料

科學(xué)是一門(mén)非常重要的學(xué)科，由于其具有一定的操作性，所以幼師可以利用教學(xué)實(shí)驗(yàn)來(lái)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓幼兒能夠更好的感知科技知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容，所以幼師需要準(zhǔn)備豐富的教學(xué)實(shí)驗(yàn)材料[3]。但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，部分幼師對(duì)科學(xué)教育不夠重視，所以教學(xué)材料的準(zhǔn)備也不夠充分，沒(méi)做完整的實(shí)驗(yàn)材料，造成科學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果較差從而影響了教學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果，導(dǎo)致幼兒參與度不高，影響了科學(xué)教育的效果。

3.幼師過(guò)度參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中

科學(xué)教育是需要手腦結(jié)合的自然學(xué)科，所以在教育的過(guò)程中，幼師應(yīng)該認(rèn)真結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，來(lái)設(shè)置教學(xué)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)時(shí)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)參與過(guò)多，從而導(dǎo)致學(xué)生不能夠獨(dú)立思考和執(zhí)行，對(duì)科學(xué)教育的內(nèi)容理解不夠深刻。部分幼師由于害怕出現(xiàn)教學(xué)事故，在科學(xué)教育的過(guò)程中不添加實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目，只用灌輸式的教學(xué)方式將科學(xué)教育內(nèi)容傳遞給幼兒，給幼兒為了學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)埋下陰影。

二、幼兒科學(xué)教育對(duì)策

在幼兒階段，幼師進(jìn)行科學(xué)教育時(shí)，對(duì)幼兒的理解程度過(guò)于重視，卻忽視的了教學(xué)的過(guò)程，也忽略幼兒的探索能力培養(yǎng)，在教育的過(guò)程中，幼師成為教學(xué)的主體，忽略了幼兒的心理需求[4]，從而影響了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，面對(duì)幼兒科學(xué)教育中實(shí)際存在的問(wèn)題，文章提出了以下幾點(diǎn)解決對(duì)策，希望有效改善幼兒教學(xué)的現(xiàn)狀。

1.樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)

在進(jìn)行幼兒階段的科學(xué)教育過(guò)程中，幼師需要設(shè)立正確的教學(xué)目標(biāo)。結(jié)合幼兒的實(shí)際情況，幼師需要整理出一套科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，選擇的教學(xué)內(nèi)容盡量要保證淺顯易懂、趣味性強(qiáng)，對(duì)于一些復(fù)雜性問(wèn)題不要要求幼兒一定要理解，要依據(jù)科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要設(shè)置不符合實(shí)際情況的教學(xué)目標(biāo)，要緊密結(jié)合幼兒的年齡來(lái)設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，促進(jìn)幼兒對(duì)科學(xué)知識(shí)的理解，增強(qiáng)幼兒的獨(dú)立思考能力，提升幼兒的責(zé)任心。比如在教學(xué)的過(guò)程中，幼師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)必須在幼兒可以完全的基礎(chǔ)上再提高一點(diǎn)，以保證幼兒能夠得到努力的空間，從而體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的美好和神奇。

2.增加教育投入，完善教學(xué)體質(zhì)

在進(jìn)行幼兒科學(xué)教育的過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)該增加科學(xué)設(shè)備的采購(gòu)，努力培養(yǎng)幼師的科學(xué)知識(shí)水平。由于幼師的工作非常繁瑣、責(zé)任重大，所以幼師的工作量較大，既要照顧幼兒學(xué)習(xí)，還要保障幼兒的安全，所以幼師的個(gè)人學(xué)習(xí)時(shí)間較少，為了提高幼師的科技知識(shí)，學(xué)校應(yīng)該增加幼師的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，提高幼師的專(zhuān)業(yè)水平[5]，比如：培訓(xùn)、專(zhuān)家講座等形式提高幼師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，幼師還需要充分的理解科學(xué)知識(shí)，并將專(zhuān)業(yè)的知識(shí)簡(jiǎn)易化，使幼兒能夠更好的吸收和理解，這也體現(xiàn)了幼師的教學(xué)水平，是幼師所努力的方向。

3.能加師生互動(dòng)

教學(xué)的過(guò)程中，幼師應(yīng)該理解幼兒無(wú)法與成人的世界接軌，幼師應(yīng)該為學(xué)生營(yíng)造全新的、自由學(xué)習(xí)氣氛，同時(shí)幼師需要尊重每一位學(xué)生，要平易近人，要給予幼兒充分的自由，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行自我思考，改善其學(xué)習(xí)過(guò)程中的焦慮狀態(tài)，通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方式，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，利用游戲?qū)嶒?yàn)學(xué)習(xí)的方式，讓幼兒能夠主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中。比如：色彩傳送的小游戲，幼師準(zhǔn)備不同顏色的水，讓幼兒自行依次排開(kāi)，然后利用一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的白色布條依次侵染在不同顏色的水杯中，幼兒會(huì)看到布條上的不同顏色，顏色交界處的變化和過(guò)度色，使幼兒對(duì)科技教育知識(shí)充滿(mǎn)興趣。

4.重視教學(xué)過(guò)程

教學(xué)的過(guò)程中，部分幼師過(guò)于重視教學(xué)結(jié)果的好壞，而對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)的重視程度不夠，造成教學(xué)結(jié)果不理想的問(wèn)題，幼師應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛，在科學(xué)教育的過(guò)程中，幼師不能盲目設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，而是應(yīng)該將科學(xué)教育內(nèi)容滲透到幼兒的自我思維中，從而使幼兒養(yǎng)成科學(xué)的思維模式，能夠靈活的運(yùn)用科學(xué)知識(shí)。

結(jié)語(yǔ)

透過(guò)幼兒科學(xué)教育的現(xiàn)狀，能夠了解現(xiàn)今幼兒科技教育的不足，通過(guò)不斷的改革和完善教學(xué)方法，提高幼師的教學(xué)水平，制定科學(xué)的教育目標(biāo)，能夠使幼兒對(duì)科學(xué)教育產(chǎn)生興趣，并且有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維，從而使科學(xué)教育質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

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[5]劉靜，原晉霞.幼兒園教師教育反思的現(xiàn)狀研究[J].早期教育（教科研版），2016（2）：19-22.