弘揚傳統(tǒng)文化 傳承民族文化精髓

戴文哲

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革的不斷推進，高校開設(shè)美術(shù)課程過程中，美術(shù)教師應(yīng)注意民間藝術(shù)元素的適當(dāng)引進。這不僅會優(yōu)化教學(xué)模式，而且還會豐富課程內(nèi)容，學(xué)生在新型教學(xué)模式下有利于積累美術(shù)知識，動手實踐能力也會相應(yīng)提升；從另一個角度來講，民間藝術(shù)也能在美術(shù)課程滲透中有效傳承，優(yōu)秀傳統(tǒng)文化會有效弘揚。文章主要分為三部分，第一部分介紹了民間藝術(shù)的內(nèi)涵和特點，第二部分介紹了民間藝術(shù)元素融入高校美術(shù)課程的必要性，分別從基本現(xiàn)狀和主要意義兩方面來具體分析，最后一部分探究了民間藝術(shù)元素融入美術(shù)課程的具體措施，包括基本原則、具體措施和注意事項三方面內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：民間藝術(shù)元素；高校；美術(shù)課程

現(xiàn)如今，社會發(fā)展已經(jīng)進入了多元文化時代，社會發(fā)展節(jié)奏逐漸加快，但是人們在精神生活方面的關(guān)注度卻逐漸下降，傳統(tǒng)文化傳播效果漸漸弱化。高校美術(shù)課程作為傳統(tǒng)文化傳播的主要途徑，將民間藝術(shù)元素巧妙融入美術(shù)課程中來，美術(shù)生學(xué)習(xí)知識的過程即文化傳承、精神傳播的過程，這不僅有利于深化美術(shù)教學(xué)改革，同時，學(xué)生的創(chuàng)造能力和審美能力也會相應(yīng)增強。由此可見，本文針對高校美術(shù)課程引進民間藝術(shù)元素展開探究，具有一定教育意義，希望能夠為高校美術(shù)教師提供教學(xué)經(jīng)驗。

一、民間藝術(shù)的內(nèi)涵和特點

（一）內(nèi)涵

所謂民間藝術(shù)，指的是滿足人民群眾精神生活、拓展精神視野的藝術(shù)，民間藝術(shù)形式多樣，群眾能夠在戲曲、美術(shù)、舞蹈以及音樂中提升藝術(shù)審美，狹義的民間藝術(shù)即指造型藝術(shù)（民間），如不同材質(zhì)的手工藝品，以制作技藝為分類依據(jù)，民間藝術(shù)又會被分為印染類、陳設(shè)類、剪刻類、繪畫類、表演類、塑作類等多種形式。民間藝術(shù)來源于生活實踐，并作用于現(xiàn)實生活，民族藝術(shù)蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，是不同區(qū)域勞動人民智慧的結(jié)晶。民間藝術(shù)作為傳統(tǒng)文化重要組成部分，應(yīng)被大力傳播和繼承，無論是教學(xué)工作者，還是文化傳播者，均應(yīng)加入到民間藝術(shù)發(fā)展這一行列中來，在民族文化傳承方面積極貢獻力量。這對我國文化發(fā)展、社會進步具有重要意義[1]。

（二）特點

從民間藝術(shù)內(nèi)涵介紹中可知，民間藝術(shù)的創(chuàng)作主體為人民群眾，并且以豐富生活活動、彰顯藝術(shù)價值為目標(biāo)，因此民間藝術(shù)具有明顯的群眾性和服務(wù)性，即來源于群眾，服務(wù)于群眾。從民間藝術(shù)自身藝術(shù)形式來講，藝術(shù)形式夸張、多樣，在某種程度上具有象征意義，寓意性明顯。群眾期待美好生活、追求美好生活時，創(chuàng)作完成的藝術(shù)作品具有鮮明的色彩性，并且色彩飽和度較高。此外，在社會動態(tài)發(fā)展的影響下，民間藝術(shù)也會與時俱進地創(chuàng)新，既承擔(dān)著優(yōu)秀文化傳承責(zé)任，又結(jié)合時代發(fā)展需要不斷創(chuàng)新藝術(shù)形式、豐富藝術(shù)內(nèi)容，賦予民間藝術(shù)時代性特征。也正是民間藝術(shù)的時代特征和創(chuàng)新特征，才使其成為當(dāng)今美術(shù)課程融合的熱點。

二、民間藝術(shù)元素融入高校美術(shù)課程的必要性

（一）基本現(xiàn)狀

高校美術(shù)課程中蘊含著豐富的民間藝術(shù)資源，但美術(shù)教師傳播民間藝術(shù)資源的過程中，主要是照本宣科，并未將傳統(tǒng)文化傳播活動具體落實到美術(shù)課程教學(xué)過程中來，進而學(xué)生與傳統(tǒng)文化間的距離也會逐漸疏遠，同時，還會不同程度地增加民族精神傳承的阻力。此外，美術(shù)教師在實際教學(xué)中起著教書育人、傳播優(yōu)秀歷史文化、民族精神的重要作用，并且教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)行為會潛移默化地影響高校學(xué)生，因此教師在傳播優(yōu)秀文化時，既要保持嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，又要幫助學(xué)生樹立正確的文化審美觀念，強化學(xué)生的民族榮譽感。

（二）重要意義

一方面，有利于強化高校美術(shù)生民族意識、增強民族責(zé)任感。民間藝術(shù)涉及的學(xué)科較多且地域性明顯，不同地區(qū)的民間藝術(shù)會有藝術(shù)形式、文化內(nèi)涵、審美特點等方面的差異；另一方面，群眾寄托的感情也不盡相同，例如，剪紙藝術(shù)作品形式多樣，它在一定程度上代表了創(chuàng)作者對生活的追求和向往，美術(shù)教師向?qū)W生解釋剪紙作品的寓意，學(xué)生能夠在操作、實踐的過程中，被剪紙作品的藝術(shù)魅力所感染，來自山東蓬萊的學(xué)生會產(chǎn)生濃厚的思鄉(xiāng)之情，班級內(nèi)所有學(xué)生均會在心頭涌現(xiàn)民族榮譽感和傳統(tǒng)文化傳播的自信心。此外，有利于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力。例如，教師在美術(shù)課程中為學(xué)生展示年畫這一民間藝術(shù)資源，教師從年畫來源、寓意、發(fā)展過程以及色彩運用等方面進行分析，促使學(xué)生增加對年畫的了解，學(xué)生在賞析年畫的過程中也會感受到年畫蘊含的藝術(shù)特色，想象空間自然會拓展，想象思維也會不斷豐富，對藝術(shù)的探索能力和欣賞能力也會相應(yīng)增強[2]。

在美術(shù)課程中巧妙融入民間藝術(shù)元素，還有利于藝術(shù)元素通過課堂傳授的形式實現(xiàn)弘揚民族精神這一目標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中能夠不斷強化民族素質(zhì)，增強高校學(xué)生的中國力量，這有利于“中國夢”發(fā)展目標(biāo)早日實現(xiàn)、有利于完善中國特色社會主義理論體系，這對中華民族偉大復(fù)興、民族精神傳遞具有重要意義。

三、民間藝術(shù)元素融入美術(shù)課程的具體措施

高校美術(shù)課程在不同時代所遵循的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)存在差異性，我國高校開設(shè)美術(shù)課程之初，在課程設(shè)置、課時安排等方面大多數(shù)是借鑒國外發(fā)達國家在此方面的教學(xué)經(jīng)驗，受美術(shù)教師資源匱乏、教學(xué)經(jīng)驗不足限制，課程在人才培養(yǎng)和藝術(shù)魅力傳播方面的意義未能全面彰顯，同時，美術(shù)教學(xué)效果遠遠達不到預(yù)期，教學(xué)任務(wù)也達不到要求?，F(xiàn)今，美術(shù)教學(xué)與以往相比取得了顯著性進步，民間藝術(shù)資源的適當(dāng)融入，不僅會豐富美術(shù)教師的教學(xué)素材，而且還會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情。近年來，教育部門也將工作重點轉(zhuǎn)移到課程資源開發(fā)這一內(nèi)容中來，即高校美術(shù)教材中適當(dāng)加入藝術(shù)人物分析、優(yōu)秀文化普及等理論知識，并開設(shè)了課程實踐活動，以此提高美術(shù)課程教學(xué)效率。

（一）基本原則

美術(shù)課程所融入的民間藝術(shù)元素既要符合現(xiàn)代教育要求，又要充分彰顯人文素養(yǎng)方面的教育價值。民間藝術(shù)雖然通過美術(shù)課程的形式來傳承，但不能為了傳承民間藝術(shù)而將其盲目融入美術(shù)課程中來，在融入的過程中，應(yīng)考慮課程教學(xué)需要，確保所引進的藝術(shù)資源能夠發(fā)揮教育價值，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)理論知識、實踐藝術(shù)活動的過程中增強人文素養(yǎng)。

（二）具體措施

1.開設(shè)專業(yè)課程

高校要想優(yōu)化民間藝術(shù)資源的融入效果，應(yīng)首先設(shè)置專業(yè)課程，如民間藝術(shù)賞析、民間藝術(shù)實踐、民間美術(shù)專業(yè)必修課等課程，學(xué)生能夠根據(jù)興趣愛好以及需要選擇適合的專業(yè)課程，專業(yè)課程的開設(shè)能夠為美術(shù)課程起到教學(xué)輔助作用，并且有利于學(xué)生積累專業(yè)知識、提高動手實踐能力。同時，這也是高校美術(shù)課程改革的基本表現(xiàn)，讓學(xué)生對開展的剪紙、木版年畫藝術(shù)以及印染藝術(shù)課程全面了解、具體實踐，讓學(xué)生能夠在高校提供的民間藝術(shù)資源的近距離接觸中提升美術(shù)學(xué)習(xí)能力和應(yīng)用能力。

2.明確課程目標(biāo)

教師在不同課程目標(biāo)指導(dǎo)下，所制定的美術(shù)教學(xué)計劃存在差異性。因此，為了避免出現(xiàn)盲目教學(xué)、混合教學(xué)現(xiàn)象，教師應(yīng)明確課程目標(biāo)，制定合理的教學(xué)方案、應(yīng)用適合的教學(xué)方法。例如，在民間藝術(shù)形式分類這一目標(biāo)的引導(dǎo)下，教師應(yīng)做好充足的課前準(zhǔn)備，制作脈絡(luò)清晰、圖文并茂的PPT，進而能夠加深學(xué)生對理論知識的印象，也會為美術(shù)課程教學(xué)打下良好基礎(chǔ)。

3.注重美術(shù)實踐

教師傳授美術(shù)理論知識和民間藝術(shù)知識的目的是指導(dǎo)學(xué)生有效實踐，為此，高校應(yīng)組織形式多樣的美術(shù)實踐活動，根據(jù)具體教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)時間選擇適合的實踐形式。例如，學(xué)生在校期間，美術(shù)教師能夠以高校為單位，組織剪紙競賽活動，即學(xué)生應(yīng)在規(guī)定時間內(nèi)完成剪紙作品，并由美術(shù)教師和專業(yè)的剪紙藝術(shù)家進行作品評價和針對性指導(dǎo)，這對學(xué)生剪紙技巧提升、動手實踐能力增強具有重要意義。

4.舉辦藝術(shù)展覽

高校領(lǐng)導(dǎo)在傳播民間文化、民族精神的過程中，可以從校內(nèi)和校外兩方面入手，即校內(nèi)建民俗博物館、陳列館以及民間美術(shù)工作室，校外聯(lián)系可供高校美術(shù)生見習(xí)的民間美術(shù)實踐基地。這不僅有利于傳播民族文化，而且還會為學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)民俗文化的良好橋梁。一些優(yōu)秀美術(shù)作品進行署名展覽，每幾周更換優(yōu)秀藝術(shù)作品，以此體現(xiàn)藝術(shù)展覽的公平性，此外，教師還可以組織學(xué)生參觀民間藝術(shù)館，進而端正傳統(tǒng)文化傳播態(tài)度，提高學(xué)生的興趣。

5.增強美術(shù)教學(xué)能力

美術(shù)教師應(yīng)不斷增強自身的文化藝術(shù)修養(yǎng)，不斷積累美術(shù)知識、更新知識庫，利用課余時間參觀民間藝術(shù)氣息濃厚的地區(qū)，切身體會藝術(shù)魅力，親自搜集藝術(shù)資源，進而能夠?qū)W(xué)生提出的多樣性美術(shù)問題全面解答，與此同時，學(xué)生才會被美術(shù)教師的藝術(shù)魅力和專業(yè)素養(yǎng)所感染。這有利于民間藝術(shù)資源融入美術(shù)課程活動順利開展，取得良好的教學(xué)效果。高校還應(yīng)加強師資隊伍建設(shè)，挑選綜合素質(zhì)較強、專業(yè)知識豐富的美術(shù)教師到優(yōu)秀師資隊伍中來，并鼓勵隊伍內(nèi)的教師主動到地方民間學(xué)習(xí)，并將所積累的文化知識編寫到美術(shù)校本教材中，進而使學(xué)生能夠通過教材學(xué)習(xí)賦有特色的民間文化。

（三）注意事項

教師選擇藝術(shù)資源時，應(yīng)充分結(jié)合美術(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)特點，即所選的民間藝術(shù)資源無論在形式上，還是在操作難度上，均在學(xué)生接受的范圍內(nèi)，進而提高學(xué)生對于美術(shù)的自信心、傳承優(yōu)秀文化的動力會自然提升，反之，教師的教學(xué)活動則會以失敗告終。此外，美術(shù)教師應(yīng)巧妙融入、靈活運用民間藝術(shù)資源。例如，美術(shù)教師傳授民間藝術(shù)——印染方面的知識時，應(yīng)一一對應(yīng)不同時代的典型印染方法，為了巧妙引入印染藝術(shù)，可以特意穿著帶有部分印染材料的服裝，或者利用多媒體設(shè)備展示不同形式的印染，如彩印花布、蠟染或者扎染等。當(dāng)學(xué)生印染興趣被充分調(diào)動后，教師順勢開展美術(shù)教學(xué)活動[3]。

四、結(jié)語

綜上所述，高校教師在美術(shù)課程教學(xué)中，巧妙引進民間藝術(shù)資源應(yīng)用于美術(shù)課程，這不僅符合素質(zhì)教育需要，而且還能起到傳統(tǒng)文化傳播這一積極作用。與此同時，有利于促進美術(shù)生全面發(fā)展、提升自身的美術(shù)素養(yǎng)，這對我國美術(shù)事業(yè)持續(xù)發(fā)展、美術(shù)人才大量培養(yǎng)具有積極意義。因此，高校教師應(yīng)掌握民間藝術(shù)資源融合適宜的方法。

參考文獻：

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[3]趙洋.民間工藝美術(shù)融入高校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教育的探索與實踐[J].美術(shù)大觀，2015，（01）：148-149.

作者單位：

山東管理學(xué)院