放低身姿，與花兒們并肩

陳秀蘭

摘要：我們要學(xué)會(huì)傾聽孩子們的心聲，要了解他們心中所想，要光顧孩子們的內(nèi)心世界與他們的思想一起漫游，而不是一味的引導(dǎo)。傾聽能讓孩子愿意說出他們自己喜歡的事，傾聽能讓孩子們更加的有智慧。

關(guān)鍵詞：傾聽；安全感；溝通；理解

孩子的語(yǔ)言，需要用心去聽，用心去理解，用心去接受。傾聽孩子的心聲，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，和孩子共同成長(zhǎng)。

前蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：“教育是人與人心靈的最微妙的相互接觸。這些工作不只是教師、家長(zhǎng)，還要全民，整個(gè)社會(huì)都要齊心協(xié)力、蹲下來(lái)傾聽，讓祖國(guó)的花朵開得更美?！?/p>

從孩子的角度來(lái)講，孩子傾訴的習(xí)慣不是與生俱來(lái)的，需要由環(huán)境和氣氛來(lái)培養(yǎng)。當(dāng)父母能以平等的心態(tài)傾聽孩子訴說的時(shí)候，孩子就會(huì)從父母這里得到安全感和信任感。從而，溝通就會(huì)變得順暢。然而在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，許多父母對(duì)孩子十分關(guān)愛，算得上是“銜在嘴里怕燙著，吐出來(lái)怕凍著”?？烧嬲龑⒑⒆幼鳛槟塥?dú)立生活的人看待的父母卻并不多。例如，孩子在學(xué)習(xí)和生活上遇到什么問題向父母訴說時(shí)，很多家長(zhǎng)稍不如意，就會(huì)打斷孩子的話，不讓孩子把話說完。輕則斥責(zé)，重則打罵。對(duì)此，孩子只能將話咽回去，這肯定不是家長(zhǎng)所希望的結(jié)果。為什么父母不能靜下心來(lái)傾聽一下孩子的聲音呢？事實(shí)就是這樣，作為父母做什么肯定都是為了孩子好。但是，既然是為了孩子好、愛孩子，就不要有粗暴的責(zé)問和無(wú)情的懲罰。在傾聽之中，融入對(duì)孩子的愛、寬容、耐心和激勵(lì)，給孩子創(chuàng)建一個(gè)幸福、溫暖的成長(zhǎng)環(huán)境，從而在自己與孩子之間建立起最親密的親子關(guān)系。

“傾聽意識(shí)”如果父母沒有耐心聽孩子把要說的話說完，而是一味地將自己的喜怒哀樂強(qiáng)加給孩子，其消極影響是顯而易見的：一方面，孩子說話得不到父母的重視，只能把自己的秘密埋藏在心里。做父母的就越來(lái)越難知道孩子的所思所想，這樣對(duì)孩子的教育就會(huì)無(wú)的放矢，無(wú)所適從。另一方面，孩子的說話權(quán)得不到父母的重視，久而久之，孩子就會(huì)與父母產(chǎn)生對(duì)抗情緒，以至雙方相互不信任，溝通困難，這都不利于親子關(guān)系的和諧發(fā)展。所以，要想構(gòu)建和諧的親子關(guān)系，要想讓孩子對(duì)你無(wú)所不談，家長(zhǎng)就必須先有一種傾聽的意識(shí)，要學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲。事實(shí)證明，如果在和孩子溝通的過程中父母能多扮演一下傾聽者的角色，孩子一定會(huì)對(duì)父母說出他埋藏在心底深處的話。

溝通是“說”和“聽”的過程，每個(gè)人都需要與他人進(jìn)行溝通，表達(dá)自己的想法，抒發(fā)自己的感情。一個(gè)人長(zhǎng)時(shí)間不說話，語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)退化。從一個(gè)人的語(yǔ)言中，我們往往可以判斷出一個(gè)人的推理能力、概括能力、反應(yīng)能力。

相對(duì)于“聽”而言，大多數(shù)人更喜歡“說”。而對(duì)于老師而言更要懂得傾聽。我們面對(duì)的是一群年紀(jì)尚小的孩子，他們大部分的語(yǔ)言是零散的，沒有邏輯的，甚至很多孩子還不會(huì)自己表達(dá)。所以傾聽孩子的語(yǔ)言，需要用心去聽，用心去理解，用心去接受。

一、用心聽

我們的孩子，因年齡小的問題，語(yǔ)言表達(dá)不完整，很難說清一件事情，但他們?cè)谡n間也會(huì)圍在老師的桌前，向老師問這問那。新學(xué)期開始，有的甚至又哭又鬧，面對(duì)這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。有一天，晗晗哭得很厲害，媽媽送她來(lái)，她不肯進(jìn)班級(jí)的門，嚷著叫著說要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)把她抱起來(lái)，對(duì)她說：“你看，老師抱著你，是不是也像媽媽一樣？你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著點(diǎn)點(diǎn)頭，“對(duì)了，只有表現(xiàn)特別好的孩子老師才會(huì)抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話對(duì)她的影響那么大。第二天，晗晗媽媽對(duì)我說：“晗晗回家跟我們說，老師也像媽媽，我明天去幼兒園不哭了”，所以今天她高興地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺得很開心。不難知道，孩子都是很喜歡表?yè)P(yáng)的，老師應(yīng)多給孩子鼓勵(lì)。哪怕是一小小的擁抱，孩子也能感覺到出她得到了老師的關(guān)心和愛。

二、用心理解

我們可以聽懂不同音調(diào)、不同音色、不同頻率的語(yǔ)言。但是當(dāng)一個(gè)人沒有興趣聽的時(shí)候，也會(huì)出現(xiàn)“左耳進(jìn)，右耳出”的情況，對(duì)所聽到的一切自動(dòng)屏蔽。我們的孩子說話聽起來(lái)可能不易理解，但他們的話一定是最真實(shí)且不摻雜任何目的性和利益性的，是最純潔、純真的話語(yǔ)。其實(shí)是很容易理解的，只要用心理解就能夠明白了。

孩子的許多言行、舉止、樂趣和嗜好，在大人眼中也許是荒唐可笑、難以理解的，但是在孩子心中卻是美妙的。陶行知曾多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生”。所謂“會(huì)變小孩子”，我的理解就是教師要盡量使自己具備“兒童的心靈”；用“兒童的大腦”去思考問題；用“兒童的眼光”去看待這個(gè)世界；用“兒童的情感”去體驗(yàn)遇到的每件事情；用“兒童的興趣”去感受身邊的事物。教師不妨與“頑童”攜手，一起在草地上蟲兒，一起玩“捉尾巴”游戲，一起咬耳朵說悄悄話？？教師應(yīng)該盡可能地多享受與兒童共處的樂趣，在共處中欣賞兒童自己的獨(dú)特世界。教師應(yīng)做“頑師”，做兒童精神成長(zhǎng)的合作者。

幼兒用天生擅長(zhǎng)的“語(yǔ)言”來(lái)探索世界，表達(dá)自我觀點(diǎn)，重新建構(gòu)認(rèn)知。正如瑞吉?dú)W人的理解“兒童有一百種語(yǔ)言，我們不應(yīng)偷走九十九種”。因此我們要讀懂孩子的語(yǔ)言，讓每個(gè)兒童都煥發(fā)智慧的光彩。聽，可以增進(jìn)溝通，不斷地消除誤解的過程。一個(gè)孩子就是一個(gè)世界，我們都應(yīng)學(xué)會(huì)傾聽，傾聽他們的話語(yǔ)，傾聽他們的心聲，傾聽他們對(duì)世界的理解和對(duì)未來(lái)的夢(mèng)想。

三、結(jié)語(yǔ)

傾聽是一種有效的手段，可以通過它把孩子的快樂、煩惱轉(zhuǎn)化為他們獲得自信的機(jī)會(huì)。傾聽，要平等地與孩子相處，用心去傾聽孩子的心聲，用心去理解孩子的語(yǔ)言，用心去接納孩子。在我看來(lái)，這就是尊重孩子。我們對(duì)待每一個(gè)孩子，要多俯下身去傾聽孩子的心聲，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多事情并不是靠我們自己的主觀意識(shí)和現(xiàn)象來(lái)評(píng)定的。在今后的教育中，我將和我的孩子們既是嚴(yán)師也是益友，讓孩子渡過一個(gè)健康、快樂地童年！

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