職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)的策略研究

顏琳栗

摘要：計算機技術(shù)具有綜合性、專業(yè)性、交互性等特點，新課程理念指導(dǎo)下的計算機教學(xué)要堅持理論與實踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力。本文筆者認(rèn)為在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，通過有效的教學(xué)手段，不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)解決實際問題的能力，從而促進學(xué)生的計算機水平和專業(yè)素養(yǎng)的提升。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù)學(xué)院；計算機教學(xué)；教學(xué)策略；有效性

中職技術(shù)學(xué)院的計算機教學(xué)是一門基礎(chǔ)性和技能性都很強的學(xué)科，具有綜合性、專業(yè)性和交互性等方面的特點[1]。就職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生而言，他們所學(xué)習(xí)的計算機內(nèi)容主要以軟件的使用為主，所以計算機既是他們學(xué)習(xí)的工具又是他們學(xué)習(xí)的對象[2]。但是筆者在調(diào)查研究中發(fā)現(xiàn)，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校的學(xué)生在學(xué)習(xí)計算機知識的過程中，經(jīng)常會出現(xiàn)一開始興趣很高，但難以持久，隨著他們所學(xué)知識的增多，他們的學(xué)習(xí)興趣卻逐漸減少，究其原因主要在于教師難以延續(xù)學(xué)生的興趣，最終讓學(xué)生感到計算機課枯燥、乏味，從而失去了學(xué)習(xí)的動力。那么，作為一名計算機教師，如何針對職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課程特點，探索出具有自我特色的教學(xué)方法，促進教學(xué)效率的提高呢？現(xiàn)筆者結(jié)合自己的教學(xué)實踐，就此問題談幾點自己的看法：

一、創(chuàng)建生動活潑的課堂教學(xué)氛圍

相較而言，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不高，所以在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)生動活潑的課堂教學(xué)氛圍，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性有積極的作用[3]。那么，如何在計算機教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)氛圍呢？筆者認(rèn)為首先，教師應(yīng)該樹立師生平等的教育教學(xué)觀念。這樣有利于改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀況。而且根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求建立和諧、平等的新型師生關(guān)系的要求，在教學(xué)中樹立師生平等的理念，要求教師要注重發(fā)揮學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主人的積極作用，尊重學(xué)生，相信學(xué)生的能力，擔(dān)當(dāng)好教學(xué)組織者、引導(dǎo)者和合作者的角色。其次，教師要注重根據(jù)學(xué)生的個體差異，因材施教。也就是說，在教學(xué)中教師要根據(jù)職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的特點，在教學(xué)中從學(xué)生的實際出發(fā)，設(shè)計符合學(xué)生心理需求的教學(xué)模式，從而促進學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。這就需要教師在教學(xué)中承認(rèn)學(xué)生的個體差異，實現(xiàn)整體教育和個別教育的有機結(jié)合，并不斷探索已形成自己的教學(xué)特色，促使課堂氛圍的改善。再者，由于生動活潑的課堂教學(xué)氛圍是師生共同作用的結(jié)果，所以，在計算機教學(xué)中，教師在教學(xué)過程中要善于運用一些靈活有趣的教學(xué)方法和一些形象生動的教學(xué)語言，營造出輕松愉快的教學(xué)氛圍，調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性。最后，無論采用何種方式優(yōu)化職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機課堂教學(xué)，其最終的目的都是要以學(xué)生從中所獲得的知識、能力為主要評價標(biāo)準(zhǔn)。所以，在教學(xué)中教師除了激發(fā)學(xué)生興趣外，還要注重一定的教學(xué)實效，也就是要教師關(guān)注課堂教學(xué)效率。因此，在在教學(xué)實踐中，教師要注意根據(jù)本校情況，從教材和學(xué)生實際出發(fā)，優(yōu)化教學(xué)方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，同時遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，正確處理好教與學(xué)，知識與能力的關(guān)系，從而幫助教師實現(xiàn)教學(xué)效率的最大化。

二、采用形式多樣的教學(xué)方法

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)形式主要是以教師的講授為主，學(xué)生被動接受知識，這種教學(xué)形式單一，不能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，學(xué)生興趣也很難提升。隨著現(xiàn)代教育理念的不斷發(fā)展，在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法越來越受到教師們的重視[4]。具體來講，筆者在職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)中，經(jīng)常使用且行之有效的教學(xué)方法主要有以下這幾種：首選，自學(xué)探究法。這種方法主要適用于所學(xué)內(nèi)容相較而言比較簡單的知識。對這部分知識教師便可以適當(dāng)?shù)陌才艑W(xué)生進行自學(xué)，讓學(xué)生在自主探究的過程中不斷吸收、消化知識，當(dāng)然在這個過程中教師并非完全放任不管，而是要做好組織和引導(dǎo)，讓學(xué)生有序、有目的的自學(xué)，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生逐漸形成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的學(xué)習(xí)習(xí)慣。其次，任務(wù)驅(qū)動法。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，通過設(shè)置任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動下參與課堂教學(xué)。由于在這種教學(xué)方法下，教師和學(xué)生基于統(tǒng)一任務(wù)，圍繞同一目標(biāo)，通過對學(xué)習(xí)資源的合理運用而開展探索學(xué)習(xí)，所以特別適用于計算機教學(xué)。而且還能很好的培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題、解決問題的能力。再者，協(xié)作學(xué)習(xí)法。這種教學(xué)方法是以小組的形式，組織學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。在這種方法中，小組成員間互幫互助、共同探索，可以實現(xiàn)信息和學(xué)習(xí)材料的共享，同時還可以提高學(xué)生的個體思維能力，增強學(xué)生個體之間的溝通能力。最后，還有多媒體演示法。這種方法主要是運用現(xiàn)代信息技術(shù)，通過多媒體，將所授內(nèi)容直觀生動的展示給學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的視、聽覺，進而將枯燥難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變成生動活潑的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高課堂教學(xué)效率。當(dāng)然除了筆者所介紹的這幾種方法外，職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)的方法還有很多，需要教師結(jié)合自己的教學(xué)實際合理采用，科學(xué)運用，以期促進計算機教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、向?qū)W生傳授一定的學(xué)習(xí)方法

作為教育工作者，我們始終相信“授之以魚不如授之以漁”。因為每個學(xué)生自身的學(xué)習(xí)潛能是無限的，為此，在教學(xué)中我們不僅要向?qū)W生傳授知識，而且還因該向?qū)W生傳授學(xué)習(xí)知識的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，善于學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，為學(xué)生的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。就職業(yè)技術(shù)學(xué)校計算機教學(xué)而言，筆者認(rèn)為這是一門具有反饋能力的學(xué)科。因為當(dāng)我們操作計算機時，如果操作正確，計算機就會立即執(zhí)行，如果操作錯誤則拒絕執(zhí)行?？梢哉f計算機就是一位不厭其煩的老師。在教學(xué)中教師就可以充分利用計算機的這一特性，適時的向?qū)W生傳授一些學(xué)習(xí)計算機知識的方法。例如，在教師講授了基礎(chǔ)知識后，引導(dǎo)學(xué)生上機操作實踐，如果血神的操作正確，那么計算機就會執(zhí)行命令，這也就說明學(xué)生已經(jīng)掌握了這部分知識。如果操作錯誤，就需要繼續(xù)學(xué)習(xí)直到上機通過。這樣一來不僅可以督促學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)知識，而且還能在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。另外，在操作計算過程中，我們還會發(fā)現(xiàn)，計算機會不斷的進行反饋，而且有時候的反饋會具有很大的知識量和信息量，那么對這種反饋，教師要告知學(xué)生不要輕易放過，而應(yīng)該對其進行分析總結(jié)，在得出規(guī)律后再上機驗證。這樣通過多次的試驗、總結(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)并掌握計算機知識的同時，還可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題、觀察問題的能力。

參考文獻

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[4] 呂曉麗.探究性學(xué)習(xí)在計算機教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2011（25）：200.