“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式在中等師范音樂教學(xué)中的作用分析

黃曉

摘 要：“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的建立是新課程改革背景下一次新的教學(xué)探索，它不僅重新確定了教學(xué)實踐中教與學(xué)的關(guān)系，也為教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新提供了動力。本文從“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式在中等師范音樂教學(xué)中的作用出發(fā)，對“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用實踐進行探究。

關(guān)鍵詞：“先學(xué)后教”；教學(xué)模式；音樂教學(xué)；作用分析

一、引言

教與學(xué)的關(guān)系一直是教育學(xué)研究的主要內(nèi)容，如何處理教與學(xué)的關(guān)系，不僅決定著教學(xué)順序，教師與學(xué)生的關(guān)系，更決定著教學(xué)方法的采用。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，先教后學(xué)，是指導(dǎo)我們教學(xué)實踐的基本理念，教師在教育活動開始之前，將學(xué)生預(yù)設(shè)成一個缺乏自主學(xué)習(xí)能力的主體，然后通過系統(tǒng)的講解讓學(xué)生掌握知識內(nèi)容，最后，學(xué)生才能夠在所學(xué)知識的指導(dǎo)下實現(xiàn)學(xué)習(xí)。而在教學(xué)改革的背景下，這種先叫后學(xué)的前提越來越經(jīng)不起推敲，學(xué)生作為教學(xué)主體，其主觀能動性決定其擁有自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教育實踐中逐漸出現(xiàn)了另一種聲音——先學(xué)后教。這種新的教學(xué)理念，以及隨著構(gòu)建的教學(xué)模式逐漸引導(dǎo)教育工作者參與到新的教育實踐中來。中等師范音樂教學(xué)不同于普通的音樂學(xué)系，即在教學(xué)中，學(xué)生不僅要積累音樂知識，提高音樂藝術(shù)水平，還應(yīng)該提高知識的應(yīng)用能力，從而為職業(yè)能力的提升做好準(zhǔn)備?；谶@種教學(xué)目的，“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式在中等師范音樂教學(xué)中的作用則更加凸顯。

二、“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式在中等師范音樂教學(xué)中的作用

中等師范音樂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)小學(xué)音樂教師，從職業(yè)教育的角度講，如果對學(xué)生進行按部就班的音樂系統(tǒng)訓(xùn)練，很容易抑制學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂的興趣，同時師范教學(xué)的特殊性，要求教師在教學(xué)實踐中，不僅要提高學(xué)生的音樂水平，還應(yīng)該培養(yǎng)其教學(xué)能力，因此，在新課程改革的背景下，師范院校教師應(yīng)該結(jié)合“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式，以提高教育教學(xué)質(zhì)量。

“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式作為一種新的教學(xué)探索，其在中等師范音樂教學(xué)中的作用主要體現(xiàn)在以下幾點：

1.有利于發(fā)揮學(xué)生的教學(xué)主體作用，提高課堂知識的內(nèi)化能力，“先學(xué)后教”，顧名思義，就是在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生作為知識探索的主體，在教師的引導(dǎo)下參與到學(xué)習(xí)中來，從而避免傳統(tǒng)灌輸教學(xué)的弊端，這樣在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以結(jié)合自己的音樂體驗對教學(xué)內(nèi)容形成個性化的觀點，并在自主學(xué)習(xí)與互動討論中，強化個人的音樂理念，而在課堂上，通過師生、生生交流提高音樂學(xué)習(xí)的有效性。

2.有利于在教學(xué)統(tǒng)一的背景下，充分體現(xiàn)音樂教學(xué)的學(xué)科特點，在中等師范教學(xué)中，教師可以結(jié)合音樂理論與實踐教學(xué)相結(jié)合的特點，利用分散教學(xué)的方式，為學(xué)生提供自主訓(xùn)練的機會，并在訓(xùn)練中糾正學(xué)生發(fā)聲、節(jié)奏等方面的問題，以提高教學(xué)的針對性。

3.有利于優(yōu)化課堂教學(xué)方法，在“先學(xué)后教”的教學(xué)模式中，教師需要落實“一堂一清”的原則，讓學(xué)生在及時的音樂訓(xùn)練中，做到當(dāng)堂內(nèi)容當(dāng)堂消化，以避免增加學(xué)生的課后負(fù)擔(dān)。

4.有利于提高職業(yè)教育效果，在中等師范音樂教學(xué)中，教師可以利用“先學(xué)后教”模式為學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃做好準(zhǔn)備，如在音樂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生探索小學(xué)課堂教學(xué)的新方法，為學(xué)生傳遞新的教學(xué)理念，這樣在未來的教學(xué)實踐中，學(xué)生就能夠從新的角度探索“教與學(xué)”的關(guān)系，并不斷提高自身的音樂教學(xué)水平。

三、“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式在中等師范音樂教學(xué)中的應(yīng)用

1.做好課前準(zhǔn)備，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)

在“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用中，自學(xué)是落實教學(xué)活動的關(guān)鍵。中等師范音樂專業(yè)的學(xué)生，由于自身音樂水平和學(xué)習(xí)能力的限制，其在自學(xué)中，需要教師一定的引導(dǎo)。因此，在實踐中，教師應(yīng)該糾正“放羊”的思想誤區(qū)，利用結(jié)合具體的音樂教學(xué)內(nèi)容，做好導(dǎo)學(xué)案，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)指明方向，并留下一定的思考空間，以供學(xué)生的課堂探討。

2.開展課堂互動，培養(yǎng)合作能力

在“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的落實中，離不開有效的課堂互動，在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，師生之間、生生之間的互動都是在一定的限定條件下進行的，而在新模式下，教師應(yīng)該注重合作學(xué)習(xí)的開放性，讓學(xué)生能夠結(jié)合在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，與教師、同學(xué)展開討論，并在互動中交換對音樂的感悟，對音樂教學(xué)的總結(jié)等，從而在開放活躍的交流氛圍中，培養(yǎng)合作能力。

3.做好教學(xué)點撥，發(fā)揮指導(dǎo)作用

在“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式中，“教”的重要性不可忽視，一些教師在革新教學(xué)方法中，往往矯枉過正，失去了教師本應(yīng)履行的“傳道授業(yè)解惑”的職責(zé)。而在中等師范音樂教學(xué)中，教師因該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況的點撥，幫助學(xué)生突破在音樂理論與實踐學(xué)習(xí)中的難點，通過教學(xué)評價提高鞏固音樂教學(xué)效果。

四、結(jié)束語

總之，隨著新課程改革的逐漸推進，“先學(xué)后教”課堂教學(xué)模式的應(yīng)用價值必將逐漸凸顯。在中等師范音樂教學(xué)中，教師應(yīng)該從職業(yè)教育的角度出發(fā)，結(jié)合音樂教學(xué)的學(xué)科特點，為學(xué)生確定“先學(xué)后教”的課堂模式，以實現(xiàn)先學(xué)后教，以學(xué)定教，以教促學(xué)，以教幫學(xué)的目的，讓學(xué)生不僅能夠在一堂一清的學(xué)習(xí)中減輕課業(yè)負(fù)擔(dān)，還能夠在自主學(xué)習(xí)中提高專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

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