淺談數(shù)學(xué)教學(xué)嚴(yán)格中的賞識教育

摘 要：賞識教育能給學(xué)生帶來一種向上的動力，能挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生自信心，從而讓星星之火燃亮，在賞識教育中嚴(yán)格過關(guān)知識點(diǎn)，在數(shù)學(xué)課堂中不僅是理性的教育，更要有賞識的人文關(guān)懷，讓孩子在嚴(yán)格中、人文中成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；數(shù)學(xué)教學(xué)；賞識教育；“慢”教育

周弘是賞識教育的首倡者，他提倡教育孩子要用賞識法。的確，任何人都喜歡聽好話，再有水平的批評語都給人帶來不高興之感，但賞識教育中也要嚴(yán)格過關(guān)知識點(diǎn)。這樣，我們才能達(dá)到預(yù)想的效果，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中賞識教育顯得尤為重要。

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)從以下幾方面探討：

（1）放慢速度，進(jìn)行慢教育。任何一個小朋友都帶有惰性，而且這種惰性很不希望別人識破，這種“惰”體現(xiàn)在“慢”字上面。在教育過程中對學(xué)生進(jìn)行慢教育，是隱藏孩子惰性的一種教育方式。學(xué)生的進(jìn)步是慢慢進(jìn)步的，而不是突飛猛進(jìn)的，就算是進(jìn)步，也要長時間來看，從一天、一個星期、一個月進(jìn)不了多少，就下結(jié)論：這個很笨，那個智力太差了；這個同學(xué)整天跟別人打打鬧鬧，救不了了等等。這是急進(jìn)的體現(xiàn)，我們要用賞識的目光看待孩子，讓他慢慢地進(jìn)步，我在網(wǎng)上看過曾有這樣一個典型例子：日本著名兒童小提琴教育家玲本鎮(zhèn)一在與孩子們接觸中發(fā)現(xiàn)，每一對父母教育孩子說話走路的那個階段，孩子進(jìn)步最快，因?yàn)楦改缚偸怯米钚蕾p最得意的目光關(guān)注著孩子從零開始的每一點(diǎn)進(jìn)步，即使孩子學(xué)說話，說得再差，再遲，我們會說“貴人遲語”，父母不會抱怨，只會不斷鼓勵，贊賞，孩子學(xué)走路，摔跤再多，父母從不會嘲笑他，只會堅(jiān)持不懈地幫助他，結(jié)果，每一個正常的孩子都學(xué)會了說話走路。這給我們的啟迪是賞識教育、是成功的教育，我們要耐心地等待孩子一天天進(jìn)步，成長。而在實(shí)際的教育當(dāng)中，許多人缺乏“慢”教育，沒有耐性去等待孩子的成功，其實(shí)堅(jiān)持到底就是勝利呀！記得班上有位小男孩——小王，成績很不理想，干什么事都比別人慢十二拍，第一次測驗(yàn)不及格，我斷定他是“笨蛋”，但在平時的輔導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)他腦子并非那么蠢，耐心地教育他還是懂得的。但需要“慢教育”。于是我深入了解他的情況——包括父母的教育教學(xué)方式，作業(yè)情況，上課狀態(tài)等。原來父母常缺乏“慢教育”整天是辱罵，鞭打。當(dāng)考試成績差一點(diǎn)的就打；作業(yè)慢就打；不會完成難題就打，孩子在長期的打罵中，已經(jīng)失去了活潑，動作敏捷之感。造成什么事情都比別人慢一籌。我曾跟他談話，他口中說過一句：成績考得好的一次就表揚(yáng)一句，不好的就罵幾個鐘頭也罵不完。從小王的教育當(dāng)中，我體會到這個孩子要慢慢地教育，要給于耐心的關(guān)懷，我不能這么快讓他接受什么本領(lǐng)了，還是一滴一滴的慢慢讓他消化吧，當(dāng)我改變了教育方法，采用“慢”教育，一個星期以來，小王的兩個單元測驗(yàn)練習(xí)由C級達(dá)到了A級。所以我覺得教育孩子應(yīng)有一顆持之以恒的心，有時學(xué)生回到原始狀態(tài)，就要慢慢地把他轉(zhuǎn)化過來，當(dāng)一次回原又轉(zhuǎn)化，這樣需要一定的時間，轉(zhuǎn)化并非一就而就，必須嘗試用一定的方法等待其轉(zhuǎn)變。這是需要時間的，我把它歸納為“慢”教育。

（2）利用課堂這個主陣地，重視創(chuàng)設(shè)賞識課堂教育，重視情境創(chuàng)設(shè)調(diào)動學(xué)生有效的學(xué)習(xí)情感，學(xué)生的大多數(shù)文化知識都源于課堂教學(xué)，數(shù)學(xué)是一門思維性較強(qiáng)、在大多數(shù)學(xué)生看來學(xué)起來比較沉悶的學(xué)科，在課堂上要鼓勵學(xué)生多動腦筋，多想辦法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，這需要“賞識”教育來調(diào)動就會使效果事半功倍，才能使學(xué)生學(xué)有所成，但怎樣才能調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這就需要教師在備課時情境的創(chuàng)設(shè)要具有明確的目的，具有一定的時代氣息，根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)與年齡特征進(jìn)行設(shè)計(jì)，如在教學(xué)四年級上冊角的認(rèn)識時，我讓學(xué)生從實(shí)際出發(fā)，分成幾個小組，一個小組找出課室里的銳角，一個小組找出平角，一個小組找出鈍角，一個小組找出周角等，學(xué)生找完后進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)，把找得多的，找得準(zhǔn)確的在課堂上表揚(yáng)，贊賞，通過這樣一來，學(xué)生都活躍起來了，連我班最差的學(xué)生陳美嬋也能迅速找出哪些是銳角、平角、鈍角、周角。我當(dāng)時心里別提有多高興，原來這節(jié)課學(xué)生自學(xué)也學(xué)會了。從以上看來學(xué)生在尋找過程中，不但積極參與，而且深刻認(rèn)識了各種角的特征，不教而會了，而且參與率相當(dāng)高，可以說是人人參與。這樣的教學(xué)，利用了“賞識教育”激起了學(xué)生的興趣，調(diào)動了積極性，并且用數(shù)學(xué)聯(lián)系實(shí)際，數(shù)學(xué)本來就是來自生活，而且又運(yùn)用于生活，達(dá)到了教學(xué)的目的。

（3）注意賞識與嚴(yán)格的相輔相成。注重課堂教學(xué)的質(zhì)量，在教學(xué)過程中必須嚴(yán)格知識的有效傳遞，賞識教學(xué)要正確客觀，要了解學(xué)生的身心需要，要了解學(xué)生心理狀態(tài)，根據(jù)真實(shí)需要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵，而不能因?yàn)檫_(dá)到某種目的而牽強(qiáng)地賞識，這不僅對該生本人起不到真正作用，而且會影響周圍的學(xué)生，讓他們感覺賞識是一種虛偽性，毫不嚴(yán)格，我們必須保持老師的威嚴(yán)，這是嚴(yán)格執(zhí)行的，而不是兒戲的。要賞識就要恰到好處，不能濫用過度，不是全是賞識的教學(xué)，也不是硬邦邦的教學(xué)，而是嚴(yán)格中的賞識教學(xué)，例如：本班有個女孩，她在上課時從來不舉手發(fā)言，而且回答問題的聲音從來聽不到，她家長對我說：現(xiàn)在不是提倡要賞識教育嗎？在課堂上只要不停地賞識她，多點(diǎn)給機(jī)會她，不就讓她積極起來了嗎？她在家里很棒的，說什么都第一。天?。∥乙疵乇頁P(yáng)她不就是違背良心了嗎？我們必須認(rèn)識清楚賞識教育的本質(zhì)，脫離嚴(yán)格教育的賞識是無效的，濫用的賞識更是無效的，用給面子的賞識不用說也無效的了。反而產(chǎn)生反效果，害了孩子的一生。對這個小女孩的教育應(yīng)是先讓她豎立對老師的威信，讓她信服老師，而不是虛偽的表揚(yáng)。

（4）嚴(yán)格教學(xué)過程，在賞識教學(xué)的同時，知識的教學(xué)應(yīng)抓實(shí)抓細(xì)。其實(shí)在賞識教學(xué)中是把嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R讓學(xué)生潛移默化地接受，而不是往腦子里硬塞，在賞識教育中，孩子已沉浸在學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師應(yīng)把握好這個尺度，落實(shí)知識的過關(guān)、過硬、過細(xì)。如教學(xué)平行四邊形作高這個課時時，我班小聶同學(xué)上課專門開小差，干擾別人上課，我就讓他上講臺板演，認(rèn)真地畫出了“一般平行四邊形的高”我當(dāng)即對著全班同學(xué)表揚(yáng)了他，還以他畫的圖形加以延伸，怎樣畫平行四邊形延長線邊上的高，在小聶心中是“他的圖形”，心中沾沾自喜，臉上的表情一看上去就覺得是想飛一樣。整一堂課下來，不但小聶同學(xué)坐在座位上認(rèn)真聽講，連其他同學(xué)也聽得格外認(rèn)真。小聶平時那好動的精力完全放在學(xué)習(xí)上了，這樣，我把知識的重難點(diǎn)都一一傳遞給了同學(xué)們，在小聶同學(xué)的影響下全班同學(xué)都牢固地掌握了知識。

（5）注重在教學(xué)過程中的反思。反思在教學(xué)中起著舉足輕重的作用，學(xué)生在老師表揚(yáng)下持續(xù)在課堂上，但有時這種狀態(tài)如果讓學(xué)生進(jìn)入了驕傲中的話，那賞識教育就失去意義，我們再嚴(yán)格教育也無濟(jì)于事。所以教師要定期進(jìn)行教學(xué)的反思，?？偨Y(jié)，常反饋，一個星期或一個月，把利用賞識教育教學(xué)中的利弊分析，及時為教學(xué)總結(jié)出最佳的方法。我們利用實(shí)踐得出的結(jié)論去衡量教學(xué)中應(yīng)注意賞識的尺度，什么時候要嚴(yán)格，什么時候要賞識，什么時候要兩者兼?zhèn)?。其?shí)反思過程也是教師教學(xué)水平提高的過程，在反思中，我們不但找到教育學(xué)生的恰當(dāng)方法，也能提高自身的業(yè)務(wù)水平，真是一舉兩得。新課程對教師傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了全新的挑戰(zhàn)，只有教師意識到自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的局限性和經(jīng)過反思才能使教學(xué)方法得到調(diào)整和重組。我們必須重視教學(xué)反思在教學(xué)中的作用。

綜上所述，數(shù)學(xué)教學(xué)中掌握賞識的尺度，對于教學(xué)數(shù)學(xué)這門抽象，思維性較強(qiáng)的學(xué)科來講，是至關(guān)重要的，它能促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步，幫助學(xué)生健康成長。賞識教育與嚴(yán)格教育在一起能適當(dāng)?shù)慕M合，應(yīng)該來說是教育的好方法，只有有耐心，有創(chuàng)意，有目標(biāo)，有總結(jié)，那兩者的配合相信必定有所收獲。一個人的成長離不開賞識、贊揚(yáng)以及鼓勵，而賞識、贊揚(yáng)、鼓勵正是肯定一個人的具體表現(xiàn)。哲人詹姆士說過：人類本質(zhì)中最殷切的要求是渴望被肯定。專家說得沒錯，在教學(xué)中經(jīng)常體現(xiàn)這句話。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜靜.重視學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)苑教育，2010，01.

[2]課程教育研究，2012，31.

[3]新課程學(xué)習(xí)（基礎(chǔ)教育），2009，06.

作者簡介：

李曉霞（1977.06—），女，廣東省江門市新會人；學(xué)歷：大學(xué)本科；職稱：小學(xué)一級教師；廣東省江門市新會區(qū)會城河南小學(xué)教導(dǎo)處副主任；研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。endprint