論廣播電視學(xué)《輿論學(xué)》課程的教學(xué)反思

陳玲

【摘 要】本文結(jié)合廣播電視學(xué)專業(yè)《輿論學(xué)》課程的教學(xué)安排、教學(xué)困境、教學(xué)反思三個(gè)方面，探討高?！遁浾搶W(xué)》的有效教學(xué)方法，有助于我們更好地培養(yǎng)廣播電視學(xué)人才。

【關(guān)鍵詞】輿論學(xué)；教學(xué)安排；教學(xué)困難；教學(xué)反思

《輿論學(xué)》作為新聞傳播學(xué)的專業(yè)主干課程，很多高校都在開(kāi)設(shè)并重視這門(mén)課程的教學(xué)效果。本文結(jié)合廣播電視學(xué)專業(yè)《輿論學(xué)》課程的教學(xué)安排、教學(xué)困境、教學(xué)反思三個(gè)方面，探討高?！遁浾搶W(xué)》的有效教學(xué)方法，有助于我們更好地培養(yǎng)廣播電視學(xué)人才。

1 《輿論學(xué)》課程的教學(xué)安排

《輿論學(xué)》是我校廣播電視學(xué)專業(yè)的專業(yè)主干課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《輿論學(xué)》基本概念和基本原理、輿論的本質(zhì)特征，內(nèi)在的構(gòu)成要素以及它的演變過(guò)程和社會(huì)功能，掌握輿論的客觀法則和重要規(guī)律以及民意測(cè)驗(yàn)的各種手段和途徑，并熟悉其基本技術(shù)和方法步驟，以便能夠認(rèn)識(shí)社會(huì)思潮的激變，洞察社會(huì)輿論的發(fā)展趨勢(shì)，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析能力，為學(xué)生今后從事新聞媒體的相關(guān)工作和科學(xué)研究打下基礎(chǔ)。

結(jié)合近三年的輿論學(xué)教學(xué)工作，重慶三峽學(xué)院廣播電視學(xué)專業(yè)的輿論學(xué)課程主要安排在大三下學(xué)期，共32學(xué)時(shí)。本課程的培養(yǎng)目標(biāo)有：（1）知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)、案例演繹，使學(xué)生了解輿論的基本概念和基本原理，了解輿論的形成、大眾傳播媒介與輿論的互動(dòng)、輿論形態(tài)及相應(yīng)的媒介引導(dǎo)、我國(guó)當(dāng)代輿論的特征和媒介引導(dǎo)、大眾傳播媒介引導(dǎo)輿論的幾種方式、輿論輿情分析調(diào)查等，結(jié)合具體案例對(duì)具體的輿論現(xiàn)象分析與討論，為深入學(xué)習(xí)本專業(yè)其他課程打下基礎(chǔ)。（2）能力目標(biāo)：要使學(xué)生進(jìn)一步拓展其專業(yè)視野和認(rèn)知能力，著力培養(yǎng)理性思辨和清晰表達(dá)能力，同時(shí)使學(xué)生提高觀察分析輿情、反映引導(dǎo)輿論等能力。（3）素質(zhì)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)民意與輿論的敏感性，使學(xué)生具備識(shí)別輿情、反映輿論以及引導(dǎo)輿論的專業(yè)素質(zhì)。

2 《輿論學(xué)》課程的教學(xué)困境

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，人們獲取社會(huì)信息的渠道更加快捷、迅速，而輿論學(xué)也伴隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代顯得日益重要。為了適應(yīng)高校廣播電視學(xué)專業(yè)發(fā)展的需要，輿論學(xué)的教學(xué)工作越來(lái)越受關(guān)注，但是這門(mén)課程的教學(xué)困境也日趨明顯。目前輿論學(xué)課程的教學(xué)困境主要表現(xiàn)在以下方面：

2.1 教學(xué)案例更新快，教師教學(xué)任務(wù)重

輿情熱點(diǎn)現(xiàn)象每年甚至每天都在不斷地更新變化，要使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)，必須不斷更新教學(xué)案例，豐富教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合最新的輿情研究報(bào)告來(lái)授課，這就給教師增加了很大的備課量，教學(xué)任務(wù)相對(duì)繁重。

2.2 教學(xué)模式以講為主，教學(xué)效果較差

《輿論學(xué)》這門(mén)課程被定義為純理論課程，教師在授課環(huán)節(jié)以傳為主，主要讓學(xué)生掌握輿論學(xué)的基本概念和基本觀點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中結(jié)合案例分析討論，幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)點(diǎn)。但是，這樣的授課方式并不適應(yīng)當(dāng)下學(xué)生的接受特點(diǎn)，這門(mén)課程的教學(xué)效果較差。

2.3 學(xué)生認(rèn)知偏差，不重視課程運(yùn)用

學(xué)生對(duì)《輿論學(xué)》這門(mén)課程的理解并不深刻，大都學(xué)生在認(rèn)知上覺(jué)得這門(mén)課程并不是很重要，這就造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中缺乏學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)的積極性，盲目學(xué)習(xí)。

3 關(guān)于《輿論學(xué)》教學(xué)的幾點(diǎn)思考

鑒于《輿論學(xué)》的以上困境，在教學(xué)中可以采用以下方法來(lái)改變課堂：

3.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法

輿論學(xué)盡管作為理論課，但是也可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法。擯棄傳統(tǒng)的講課型方式，注重學(xué)生的探究式教學(xué)。由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課程中多采取案例教學(xué)、課堂討論、個(gè)人展示等形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。面對(duì)課程的重點(diǎn)難點(diǎn)，老師先把基本的知識(shí)和理論講解之后，可以組織學(xué)生結(jié)合當(dāng)下熱點(diǎn)輿情完成一次研討課。以《謠言與輿論》這一章節(jié)為例，課后布置一次研討課，內(nèi)容為：“以一則謠言為事例，分析其謠言產(chǎn)生動(dòng)機(jī)根源、傳播過(guò)程，并分析如何終止謠言?！弊鳂I(yè)要求如下：以個(gè)人為單位，以PPT的形式在課堂上闡釋你的觀點(diǎn)。這樣的方式可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度，并且也利于幫助學(xué)生梳理對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的把握。

3.2 加強(qiáng)課堂管理，加大學(xué)習(xí)難度

目前大學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性不夠，加之大學(xué)課堂提倡自由自律，所以很多課堂都是老師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生在下面玩手機(jī)、睡覺(jué)、不認(rèn)真聽(tīng)課等現(xiàn)象比較普遍。因此，作為教師，要加強(qiáng)課堂管理，強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律，同時(shí)還需要適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生“施壓”，加大學(xué)習(xí)的難度，給學(xué)生布置作業(yè)、在課堂設(shè)置討論環(huán)節(jié)并采取適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)機(jī)制，課堂活躍的學(xué)生可以加平時(shí)分，以多種方式讓學(xué)生重視課堂。

3.3 教師本身要加強(qiáng)學(xué)習(xí)

對(duì)于新聞學(xué)科而言，對(duì)于教師的要求是很高的，要不斷的吸取新的知識(shí)，關(guān)注最新的實(shí)事案例。輿論學(xué)這門(mén)課程也需要不斷研究新發(fā)生的輿論熱點(diǎn)，并且要結(jié)合相關(guān)知識(shí)分析運(yùn)用到教學(xué)中，教師本身必須要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)素養(yǎng)?？梢越梃b每年的中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)輿情報(bào)告和最新的輿論事件來(lái)作為課堂的案例分析，教師積極的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)讓學(xué)生體會(huì)到輿論學(xué)這門(mén)課程與我們的社會(huì)生活是息息相關(guān)的，也有利于引起學(xué)生的重視。

3.4 讓學(xué)生走出課堂“動(dòng)起來(lái)”

隨著時(shí)代的發(fā)展，這門(mén)課程不僅僅是純理論性質(zhì)，它也需要實(shí)踐的部分。為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)不那么死板、枯燥，可以組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行輿論調(diào)查研究，這種形式可以作為期末考核的方式，也可以作為平時(shí)作業(yè)的方式來(lái)進(jìn)行。具體而言，根據(jù)周邊（包括學(xué)校內(nèi)外、周邊社區(qū)、各類媒體）近期人們關(guān)注的任意一個(gè)公共性的焦點(diǎn)話題開(kāi)展分析，學(xué)生在已有的《社會(huì)調(diào)查與分析》這門(mén)課程的理論實(shí)踐基礎(chǔ)之上，結(jié)合輿論測(cè)量、輿論調(diào)查報(bào)告制作等輿論學(xué)知識(shí)，進(jìn)行輿論調(diào)查。這種形式可以將學(xué)生學(xué)習(xí)的各類采訪、調(diào)查等知識(shí)綜合運(yùn)用于實(shí)踐，充分鍛煉了學(xué)生的綜合能力，能讓學(xué)生提高對(duì)新聞工作的認(rèn)知。

除了上述的教學(xué)反思之外，在課后加強(qiáng)跟學(xué)生的互動(dòng)是很有必要的。通過(guò)微博、微信、QQ、QQ空間等社交手段了解學(xué)生最新動(dòng)態(tài)，關(guān)注學(xué)生的心理需求，這都有助于培養(yǎng)師生感情。

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[責(zé)任編輯：張濤]endprint