小學科學教學中的信息技術(shù)與動手實踐分析

李子躍

摘 要：小學科學是素質(zhì)教育背景下，一門以提升學生科學素養(yǎng)為目標的課程，對于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)意義重大。但是當前的教學模式和教學手段無法很好的對部分科學實驗的過程和現(xiàn)象進行展示，影響了教學的效果。如果能夠?qū)⑿畔⒓夹g(shù)應用到小學科學教學中，可以對課堂進行優(yōu)化，提升課堂教學的質(zhì)量和效率。本文就小學科學教學中信息技術(shù)與動手實踐的結(jié)合問題進行了分析。

關(guān)鍵詞：小學科學；信息技術(shù)；動手實踐

1前言

在新的發(fā)展環(huán)境下，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域得到了越發(fā)廣泛的應用，以信息技術(shù)作為教學的輔助工具，能夠?qū)φn堂結(jié)構(gòu)進行優(yōu)化，提升課堂的趣味性，激發(fā)學生的學習熱情，繼而促進教學效率的提高。不過，在信息技術(shù)應用中，需要做好“度”的把握，處理好信息技術(shù)與動手實踐的關(guān)系，不能盲目的以信息技術(shù)代替動手實踐。

2信息技術(shù)在小學科學教學中的應用現(xiàn)狀

信息技術(shù)對于教育教學的推動作用是顯而易見的，通過對信息技術(shù)的應用，能夠改變傳統(tǒng)死板僵化的教學模式，通過圖片、視頻等方式，將科學知識以一種更加直觀的形式展現(xiàn)在學生面前，激發(fā)學生對于學習的興趣，使得其能夠主動參與到教學活動中，提升課堂教學的質(zhì)量和效率。不過就目前而言，在小學科學教學中，信息技術(shù)的應用存在著一些問題，一是缺乏足夠的重視，受傳統(tǒng)教學理念的影響，學校管理人員將目光更多的放在了所謂的主科上，如語文、數(shù)學、英語，對于科學學科不夠重視，相關(guān)教師的工作無法得到肯定，也就缺乏積極進取的熱情，影響了信息技術(shù)的應用；二是缺乏“度”的把握，信息技術(shù)對于小學科學教學雖然有著一定的積極作用，但是并不意味著可以盲目的應用。當前，部分教師為了授課方便，在所有的教學中都采用信息技術(shù)，通過播放課件來完成教學，使得小學科學課成為了多媒體的欣賞課，缺乏動手實踐，嚴重影響了學生的全面發(fā)展。

3信息技術(shù)在小學科學教學中的應用優(yōu)勢

3.1激發(fā)學生興趣

小學生的年齡特點決定了其對于新鮮事物具有強烈的好奇心，而且頑皮好動，在傳統(tǒng)教學模式下注意力很難長時間集中，單純的強調(diào)課堂紀律不僅無法起到預期的效果，還可能使學生產(chǎn)生逆反心理。對此，教師應該從學生的愛好出發(fā)，合理運用信息技術(shù)開展教學，激發(fā)學生的興趣。例如，在對《日食和月食》一課進行講解時，無論是日食還是月食，都非常罕見，許多學生沒有看到過，如果單純的用語言描述日食和月食的壯麗景觀，講解其形成的原因，學生肯定會感到難以理解。在這種情況下，就可以借助多媒體課件，為學生播放日食和月食的相關(guān)視頻，吸引學生的目光，然后結(jié)合視頻提出相應的問題：日食和月食的形成為地球、月亮和太陽的相對運動是什么樣的關(guān)系呢？鼓勵學生進行自主思考和小組討論，然后利用課件來對三者的運動規(guī)律進行模擬，對日食和月食形成的原因進行分析，方便學生的理解和記憶。

3.2豐富課堂資源

在新的發(fā)展環(huán)境下，計算機網(wǎng)絡開始進入課堂，以網(wǎng)絡輔助教學的方式極大的豐富了課堂教學資源。小學科學強調(diào)以探究性教學為核心，想要保證教學的效果，必須為學生提供探究的機會，鼓勵學生在探究過程中體會學習的樂趣，培養(yǎng)思考能力和動手能力，從而更好的掌握科學知識，應用科學知識來解決生活中遇到的各種問題。例如，在對《保護環(huán)境》一課進行教學時，教師即使長篇大論的說明環(huán)境污染的嚴重性，以數(shù)據(jù)來證實保護環(huán)境的迫切性，對于身處農(nóng)村或者西部農(nóng)業(yè)區(qū)域的學生而言，依然不會有任何的感觸；而對于東部發(fā)達城市或者沿海沿江城市的學生，缺水問題同樣是一個難以理解的問題。對此，教師可以鼓勵學生自主分組，然后利用計算機訪問相應的環(huán)保網(wǎng)站，對資料進行收集和對比，就能夠使得其切身感受到環(huán)境保護的迫切性，從而真正重視起來。

3.3降低教學難度

信息技術(shù)的應用，能夠在很大程度上降低教學的難度，通過更加淺顯易懂的方式，實現(xiàn)科學知識的傳授。例如，在對月相的變化進行講解時，單純的依靠教材中的圖片，配合教師的講解，對于缺乏空間思維能力的小學生而言，并不能很好的理解月球運動的特點，憑借他們的理解能力和聯(lián)想能力，同樣無法發(fā)散出月相變化的規(guī)律，導致教學的效果不高。而如果應用信息技術(shù)，教師可以從網(wǎng)上下載一些模擬月球運動的視頻，或者自己動手制作演示動畫，通過反復播放，能夠?qū)⒃孪嗟淖兓忧逦恼故驹趯W生面前。

3.4突破時空限制

在小學科學教學中，許多概念都是較為抽象的，依靠表象和形象的講解無法幫助學生理解，尤其是一些自然現(xiàn)象，很難被直接觀察到，想要向?qū)W生講明白無疑是非常困難的。以《植物的莖的作用》為例，教師舉再多的例子，學生也無法直觀的看到，有限的課堂時間也無法很好的將實驗結(jié)果呈現(xiàn)出來，如果采用多媒體課件，可以將原本數(shù)小時甚至數(shù)天的試驗在幾分鐘內(nèi)呈現(xiàn)出來，幫助學生更好的理解相關(guān)知識。

4把握信息技術(shù)與動手實踐的關(guān)系

應該認識到，雖然信息技術(shù)在小學科學教學中的應用能夠起到非常積極的作用，但是歸根到底，信息技術(shù)僅僅是一種輔助性的工具，其并不能取代動手實踐，教師應該避免在教學中過分依賴信息技術(shù)。例如，在開展相應的科學實驗前，應該首先分析在現(xiàn)有的操作條件下能否實現(xiàn)，如果能，應該以講解配合動手實踐來加深學生的記憶，如果不能，才應該考慮利用信息技術(shù)。例如，在《做一個擺》的教學中，實驗裝置簡單而且其過程不存在危險性，可以鼓勵學生自己動手完成，雖然會花費更長的時間，但是可以鍛煉學生的動手能力，也可以使得其獲得成功的喜悅，這一點是信息技術(shù)無論如何也無法取代的。

5結(jié)語

總而言之，在小學科學教學中，合理利用信息技術(shù)可以幫助學生更好的理解科學知識，將抽象的概念形象化，加深學生的記憶，提升課堂效率；而動手實踐則能夠培養(yǎng)學生的動手能力，使得其能夠通過切身感悟來更好的了解科學知識。對于教師而言，應該處理好信息技術(shù)和動手實踐的相互關(guān)系，更進一步的提升小學科學教學的成效。

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