淺論怎樣在小學語文教學中奠定學生的語文基礎

徐秀梅

摘 要：在如今新課改的大背景下，語文學科的重要性也是更加凸顯。不過，學生在語文學習中，也普遍存在一個問題：即對于基礎知識的掌握還不夠牢固。正所謂“基礎不牢，地動天搖”，因此，作為教師，在小學語文教學中注重加強學生基礎能力的提升和培養(yǎng)顯得尤為必要。鑒于此，本文主要就“怎樣在小學語文教學中奠定學生的語文基礎”這一主題進行淺論。

關鍵詞：小學語文教學；學生；語文基礎；進行淺論

一、引言

為了促使小學生在真正意義上把小學語文學好，作為小學語文教師在實際的教學過程中，不能僅僅只是照著課本要求展開相應的教學活動，而是還要更加注重基礎方面知識的教學。雖然整個教學過程顯得尤為復雜，但是為了有效提高我國的教學水平，有效促進語文教學事業(yè)的發(fā)展，在小學語文教學中奠定學生的語文基礎就顯得尤為必要和迫切。

二、小學語文教學中奠定學生語文基礎所存在的問題

1.教學課程體系不夠完善

小學語文教學中奠定學生語文基礎，最大的問題就是教師在上課的時候，沒有很好的把握好學生在每個時段需要重點掌握的內容，以致于很多學生在學習的時候也沒法掌握明確的目標，甚至還會出現(xiàn)好高騖遠的現(xiàn)狀，而整個課堂上教師的教學形式也顯得過于盲目。

尤其是在教材的學習上，每一個單元實際上都是有一個主題的，然而語文教師在實際教學的時候，并沒有把基礎知識，基礎的能力情感等方法傳授給學生，而是進行整合的訓練，甚至是以考試為目的，從而導致整個語文教學課程內容都變得雜亂無章，這不僅不利于學生基礎知識的掌握，而且還促使重點知識的教學步驟難以開展下去。長遠看來，小學生對于語文基礎知識的掌握是極其不牢固的，同時也難以提高整個語文課堂教學的效率。

2.語文教師教學水平有待提升

目前，從事小學語文教育教學工作的教師都呈現(xiàn)出了年輕化的態(tài)勢，但是很多從相關教師專業(yè)畢業(yè)的學生并沒有較高的教學能力，主要還是因為他們的教學實踐經(jīng)驗總體而言依舊比較缺乏。不過，從當前的小學語文教學現(xiàn)狀可知，諸多小學語文教師在對學生進行基礎知識教學的時候都無從下手。

比如：教師要求學生記背名篇佳句，但是他們自身卻無法完全熟記教材中的好篇章，好片段，這其實是無法實現(xiàn)良好的言傳身教效果的，與此同時，整個小學語文課堂教學的效率也難以得到有效的提升，同樣學生在基礎知識的學習上也會失去一定的興趣。

三、在小學語文教學中奠定學生語文基礎的有效辦法

1.激發(fā)學生語文知識學習的興趣

學生語文基礎能否得到奠定，和教師以及學生都有著必然的聯(lián)系。尤其是教師的教學方法無法激發(fā)學生的學習興趣，自然難以實現(xiàn)最終的教學目的。因此為了激發(fā)學生的學習興趣，可以從以下兩方面入手：

以基礎的閱讀教學為例，為了讓學生的打破常規(guī)性的思維，進而在今后的閱讀學習中更加深入的體會到作者的思想情感。比如：在教學《烏鴉喝水》這一課時，教師就可以引導學生明白：把小石子一個一個放進瓶子里，然后再喝水，并不是最好的方法。因為烏鴉還可以把瓶子扳斜，擱到石子上，然后水就往瓶口斜，這樣也就能很快的喝到水了。

除此之外，還可以傳授給學生一些基本的閱讀技巧和方式。例如：在學生們泛讀時，教師可以讓他們嘗試著根據(jù)結構知識對文章進行分段，或者了解作者的寫作背景等；而進行精讀的時候，則主要是找出文章中的重要句子，并積極思考文章中句子的含義，甚至可以結合閱讀材料的背景，對文章進行更加深入的了解。

2.加大學生的語文識字量

對于低年級的小學生而言，學好語文的基礎就是識字，否則整個語文課堂教學活動也是難以實現(xiàn)有效開展的，而教師在教學中也會相當?shù)某粤?。俗話說：“興趣是學習之師”，為了便于學生更好的識別漢字，并為今后的語文知識學習打下堅實的基礎，那么教師針對低年級的小學生，就要努力激發(fā)他們的學習興趣。主要可以從兩方面入手：

有效刺激學生的視覺。現(xiàn)在很多中小學校都是通過多媒體進行教學，因此教師就可以充分利用多媒體技術進行相關教學活動的開展。比如：讓學生看《動物世界》，里面會出現(xiàn)各種動物，比如猴子，獅子，老虎……學生的視覺受到一定刺激之后，教師在進行漢字識別的教學就將更容易。

除此之外，就是開展豐富多彩的教學活動，尤其是對那些低年級的小學生而言，如果教師能夠把識字教學和游戲結合起來，他們的積極性也將得到有效的提高。比如：猜字謎。以“午”字為例，謎面就是：遠看像頭牛，近看牛沒頭，要問是啥字，看看日當頭。

總之，當小學生的詞匯量達到一定地步之后，就能為今后的閱讀，寫作等教學打下堅實的基礎。

3.促使語文教學內容變得更加生活化

語文教學其實是非常有趣的，同時也具有很強的生活氣息，因此，教師在教學中如果能夠加以注意，學生的學習興趣不僅能夠得到有效的提高，而且他們的語文基礎知識也將得到有效的鞏固。

以語文寫作教學為例，在對小學生進行基礎的“白描寫作”知識教學時，就可以帶領小學生在校園里面觀察花壇里的花草灌木、道路旁的高大喬木……由于這些都是小學生可以通過肉眼就能觀察到的事物，因此他們的視覺也能受到強烈沖擊，進而在教師的引導下寫出類似“縷縷枝條如少女發(fā)絲般柔美飄逸，桃枝已經(jīng)泛褐紅色……”的句子，同時還將明白：只要有一個顆善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，就能將現(xiàn)實生活中所存在的無限美好事物以寫作的形式展現(xiàn)出來。

雖然這樣的教學形式并不完全依賴于課堂之中，但是卻能幫助學生從小就養(yǎng)成仔細觀察生活的習慣，而一些所處可見的且曾被忽略的事物也都可能成為今后寫作的素材和資料，潛移默化中，他們的語文基礎寫作能力也將得到有效的提升。

四、結語

語文這門學科知識，無論在任何學生時代都是極其重要的。在新課程教學改革的深入影響下，小學語文課堂教學模式也開始發(fā)生了轉變。總之，教師在教學過程中，一定要根據(jù)學生的具體學習情況，開展相應的基礎性知識教學，也只有這樣才能有效提高小學生語文知識學習的積極性。

參考文獻：

[1]李淑云.淺談小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的素養(yǎng)[J].讀寫算：教研版，2015，10.

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