普通高校網(wǎng)球教學(xué)中分層教學(xué)的運用探究

占正麗

摘 要 網(wǎng)球是世界上比較流行的一種運動，也受到了我國學(xué)生的喜愛，目前很多高校都開設(shè)了網(wǎng)球選修課程。但是由于網(wǎng)球?qū)夹g(shù)的要求很高、入門困難以及學(xué)校的場地以及學(xué)時的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)網(wǎng)球的質(zhì)量較低。分層教學(xué)法依據(jù)因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生地體育基礎(chǔ)、身體素質(zhì)的差別來進行網(wǎng)球教學(xué)，調(diào)動全體學(xué)生的積極性，能夠明顯的提升網(wǎng)球課程的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 高校 網(wǎng)球 分層教學(xué)

中圖分類號：G845 文獻標識：A 文章編號：1009-9328（2017）08-000-01

一、分層次教學(xué)的概念

分層教學(xué)法是指根據(jù)學(xué)生知識水平和學(xué)習(xí)能力的不同將學(xué)生分成不同的層次，在教學(xué)過程中依據(jù)學(xué)生的實際情況來實施不同的教學(xué)重點、教學(xué)目標、教學(xué)難度、教學(xué)策略，從而保證不同知識水平和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠得到進步。采用分層教學(xué)法進行教學(xué)時，需要特別注意學(xué)生和老師以及學(xué)生相互之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。在利用分層教學(xué)法教學(xué)時，教學(xué)的評估方式要依據(jù)不同的學(xué)生采取不同的標準，要求每個學(xué)生都在其基礎(chǔ)上得到發(fā)展和進步，使低層次的學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的樂趣，高層次的學(xué)生能夠進一步提升水平，保證每個層次的學(xué)生都能有所收獲。

在高校的網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法，分層的原則是學(xué)生原有的網(wǎng)球技術(shù)水平，身體素質(zhì)，在不改變教學(xué)形式和計劃的同時，對于不同層次的學(xué)生制定出不同的教學(xué)目標，并且應(yīng)用不同的教學(xué)方式，進行因材施教，使每個學(xué)生都能夠得到適合自身的教學(xué)方式，幫助每一個學(xué)生體驗網(wǎng)球帶來的快樂，使他們都能夠在知識、素質(zhì)和能力上得到提升。

二、分層次教學(xué)的優(yōu)勢

分層次教學(xué)的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）體現(xiàn)教育的全面性和公平性。通過分層次教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)和能力對學(xué)生進行分組，對不同的基礎(chǔ)和能力的學(xué)生采取不同難度的教學(xué)方式和方法，使能力強的學(xué)生和基礎(chǔ)差的學(xué)生都有所收獲，都能夠在原有基礎(chǔ)上得到提高，實現(xiàn)每個學(xué)生的最優(yōu)發(fā)展。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的積極性。通過分層教學(xué)，可以使學(xué)生不再因為自身基礎(chǔ)差而在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生較大的壓力，在分組交流中，同一水平的學(xué)生之間更容易進行有效的交流和合作，有更加良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的主動性。

（三）能夠?qū)W(xué)生的成績進行更加合理的考核和評價。分層教學(xué)不僅對不同層次的學(xué)生實施不同難度的教學(xué)方法，在進行成績考核和評價是也采取分層次的方式，這種方式與以往一個班采用一種標準進行評價的方式相比更加合理，更能夠體現(xiàn)因材施教的教學(xué)原則，從而更加真實的對學(xué)生地體育學(xué)習(xí)進行評價。

（四）培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識，促進其個性的健康發(fā)展。分層級教學(xué)給學(xué)生劃分的層次不是一成不變的，而是動態(tài)的，強調(diào)各個層次之間的縱向?qū)Ρ群吐?lián)系，并且采取升降層次的制度，對于表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生進行生層，反之則降層，營造出一種相互競爭、互相學(xué)習(xí)的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生良性的競爭意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)網(wǎng)球技術(shù)，提高身體素質(zhì)的同時，還能夠增強自信，養(yǎng)成挑戰(zhàn)自我、超越自我的品質(zhì)。

（五）幫助學(xué)生養(yǎng)成終身體育的思想。分層次實質(zhì)上是一種循序漸進的教學(xué)方法，通過讓學(xué)生一步步的進行學(xué)習(xí)，不斷地取得進步來體會成功的喜悅，激發(fā)起他們的運動興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生對體育的熱愛，讓其在以后的生活中更加注重體育鍛煉，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。

三、實施分層次教學(xué)的建議

在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用分層次的教學(xué)方法，有助于不同基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力的學(xué)生都能夠公平的進行網(wǎng)球技術(shù)的學(xué)習(xí)，為了使分層教學(xué)發(fā)揮出更好地效果，可以采取以下幾個方面的措施：

（一）合理劃分層次和制定各層次的教學(xué)目標

科學(xué)合理的劃分學(xué)生的層次是分層次教學(xué)能夠成功的關(guān)鍵步驟，在進行層次劃分時一定要十分嚴謹，按照科學(xué)的方法進行分析，合理進行層次的劃分，對學(xué)生基礎(chǔ)和能力劃分失誤會對教學(xué)產(chǎn)生十分不利的影響。同時，在進行各層次教學(xué)目標的制定時，不能有固化思維，要根據(jù)學(xué)生的實際情況合理的制定教學(xué)目標，教學(xué)內(nèi)容檢測方法也要靈活，適應(yīng)學(xué)生的實際情況。指得注意的是，各層次之間的教學(xué)目標要具有連續(xù)性，從而更好地進行整體的教學(xué)。

（二）及時的對層級進行重新的測試和劃分

為了充分的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在通過分層次的教學(xué)方式進行網(wǎng)球教學(xué)時，不能讓學(xué)生產(chǎn)生“好學(xué)生”和“壞學(xué)生”的想法，需要讓學(xué)生明白進行分層教學(xué)的意義。在教學(xué)過程中要適時的進行各層次之間學(xué)生的互相交流和學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的交流和合作能力，活躍教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)生的技術(shù)能力和學(xué)習(xí)態(tài)度來對學(xué)生地層次進行及時的調(diào)整，使教學(xué)層次實現(xiàn)動態(tài)的變化。在教學(xué)過程中要定期的對學(xué)生進行測試，根據(jù)學(xué)生的實際情況進行層次的調(diào)整，但是最好只升不降，防止學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理。

（三）關(guān)注學(xué)生地心理問題

學(xué)生的心理問題是影響分層次教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，在對學(xué)生層次進行劃分之后要重點關(guān)注低層次和高層次學(xué)生的心理。對于劃分為低層次的學(xué)生，要多和他們交流，告訴他們劃分層次是為了讓他們更好的從基礎(chǔ)學(xué)起，更好地掌握網(wǎng)球技巧，同時要對其進行鼓勵，避免他們丟失學(xué)習(xí)網(wǎng)球的動力。對于高層次的學(xué)生，要為其專門制定較為困難的目標，防止其因為自身基礎(chǔ)較好而驕傲。在教學(xué)過程中要注重不同層次學(xué)生之間的交流，讓低層次的學(xué)生有學(xué)習(xí)的目標，高層次的學(xué)生更清楚的認識自身的不足，鞏固自身技術(shù)。

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