校園足球運動與德育的有效融合

董展豪

[摘 要] 近幾年來，足球運動得以在各地中小學校園大力推廣。在小學開展校園足球運動，不僅可以提升小學生的身體素質，還能幫助他們形成良好的行為習慣和堅強的意志，這就體現(xiàn)了足球運動的德育效果。因此，校園足球運動與德育具備良好的融合基礎。學校可以通過開展校園足球運動，培養(yǎng)學生高尚的價值觀、團結協(xié)作的意識、堅毅頑強的品格、陽光寬容的心態(tài)。

[關鍵詞] 校園足球；德育；有效融合

作為世界上最受人們歡迎、開展最廣泛、影響最大的體育項目，足球被譽為“世界第一運動”，同時也是校園里最普及的運動項目之一，它集競技性與娛樂性為一身。在小學開展校園足球運動，不僅可以提升小學生身體素質，還能幫助他們形成良好的行為習慣和堅強的意志，這就體現(xiàn)了足球運動的德育效果。因為足球運動是一項充滿活力的群體運動，同時又具有明確的規(guī)則，所以它能夠有效地培養(yǎng)學生勇敢、頑強、果斷、機警等意志品質和團隊意識，為孩子們形成優(yōu)良的思想道德品質夯實基礎。因此，校園足球運動與德育具備良好的融合基礎。當前，在推廣校園足球運動過程中，如何實現(xiàn)校園足球與德育的有效融合還需要不斷的實踐與研究。

一、培育高尚的價值觀

“人之初，性本善?！毙W生年齡小，天性純良，更需要引導和教化，才能幫助他們樹立正確的道德價值觀。在校園足球活動中，不僅要讓孩子們充分享受運動的樂趣，更要讓他們在這一過程中體會人生的真諦和學習尊重對手、遵守規(guī)則，明白健康的道德價值觀比賽事的輸贏來得更加重要。

比如為了深入開展校園足球活動，筆者所在的學校在每個樓層的過道上添置了不銹鋼球欄，將足球分散裝在這些球欄里，孩子們隨時可以自由取球玩耍，唯一的要求就是要自覺物歸原處。這種近乎“零管理”的自由取球方式是一種大膽的嘗試，學校之所以這樣做，重點是培養(yǎng)學生的自覺性，是對學生德育的一種嘗試，也可以幫助學校節(jié)省管理成本。但一周后盤點，球丟失了不少，也損壞了一些，而且高樓層球欄里的球越來越少，一樓的球欄里卻滿得裝不下了（學生在操場玩球后，就近把球放在了一樓球欄）。整個校園的樓道里、操場上、花壇里，甚至排水溝里，到處都有遺落的“流浪”足球。針對這種情況，教師建議恢復原來的借還登記管理模式。但學?？紤]后，沒有馬上采納這一建議，而是利用一次升旗儀式的時機，將這些不良現(xiàn)象做了總結，對孩子們進行教育，并向全校學生征集足球管理的好點子。會后，很多學生向學校提出了設立“樓層負責管理崗”、成立“流浪足球回收隊”、給足球編號等建議，雖然有些建議并不很合理，但是校園足球管理的局面悄然發(fā)生了改變：足球的數(shù)量不再減少，“流浪”足球不再“流浪”。這也讓校方看到了孩子們的努力和品德，孩子們也愈發(fā)懂得了尊重規(guī)則和制度。校園足球管理是小事，但培育學生高潔正直、自律的品性卻是大事。

二、培養(yǎng)團結協(xié)作的意識

“一根筷子易折斷，十根筷子抱成團。”在足球運動中，團隊成員之間的合作是最重要的。合作的力量是無形的，但它的作用是不可估量的?，F(xiàn)在的孩子，個個都是家中的“小太陽”，個性很強，喜歡一切從自我出發(fā)，處處以自我為中心，在班級中則表現(xiàn)為對集體活動漠不關心，缺乏與同學的團結合作意識。而社會的發(fā)展，需要的是懂得愛，善于與人交往、與人團結協(xié)作的人才。如果不有意識地對小學生進行協(xié)作習慣的培養(yǎng)，他們將很難適應未來發(fā)展的需要。

如何把足球比賽中的這種團隊精神與凝聚力遷移到德育中來呢？可以充分利用學校每年一度的班級足球聯(lián)賽的機會，對學生進行集體主義教育。有別于只關注比賽成績的做法，學?？梢詫Π嗉壸闱蚵?lián)賽的規(guī)程作出變革。首先要求學生要全員參與，對能達到該要求的班級在評獎時實行一票否決；其次，比賽成績在評獎中的比重降為50%，剩余的50%包括小裁判、啦啦隊、后勤隊伍、足球征文比賽、足球繪畫比賽、足球電子板報比賽等因素……規(guī)程出來，可能不乏不理解的聲音，但是，隨著聯(lián)賽的推進，會發(fā)現(xiàn)：賽場邊聊天、嬉鬧的學生少了，賽場內外到處是團結向上、合作無間的景象，“人人為我、我為人人”的集體主義精神在新規(guī)程的誘發(fā)下得到強化，集體的凝聚力和向心力得到了升華。校園足球活動促進了以團結協(xié)作為精髓的班級文化構建，真正做到德育“無痕”。

三、培養(yǎng)堅毅頑強的品格

由于以前的計劃生育政策，很多家庭普遍只有一個孩子，再加上人們生活質量普遍提升，造成很多家庭中父母長輩對孩子寵愛過度，使孩子養(yǎng)成嬌氣、經(jīng)不起挫折的毛病。而校園足球活動的開展，能有效地幫助孩子學會面對困難和挑戰(zhàn)，使他們變得勇敢堅強，培養(yǎng)吃苦耐勞的品質。首先，足球訓練是一場耗時長、見效慢的持久戰(zhàn)，足球基本技能的形成，需要日積月累，長久磨煉。足球訓練較為辛苦，需要運動員付出大量的時間和汗水，通過訓練提升足球技術水平和身體的綜合素質。對于年紀尚小的小學生來說，這無疑是對他們意志力的巨大挑戰(zhàn)。而通過日復一日的磨煉，孩子們最終明白了“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”的道理，從而在日常生活中也能逐漸鍛煉出堅韌、耐勞的品質。

筆者學校的女子足球隊員身上最能體現(xiàn)堅毅、頑強這些優(yōu)秀的品質，她們平時的訓練非?？炭?，每天下午的第三節(jié)課，她們都會風雨無阻地出現(xiàn)在足球場上。特別是夏天，在高溫酷暑下訓練，她們也從不叫苦叫累。這種堅韌不拔的精神是足球精神最直接的體現(xiàn)，也是校園足球的德育效果。在筆者學校，每當訓練時間一到，隊員們都毫不猶豫地第一時間沖到足球場上，他們比任何人都懂得“堅持”的可貴。

四、孕育陽光的心態(tài)

足球運動具有強烈的競技色彩，訓練成果的最直接體現(xiàn)就是比賽的勝負。而小學生好勝心強，對于比賽勝利的渴望更為強烈。但比賽中風云變幻，小小的失誤可能會導致失利的結果，這是對孩子心理承受能力的嚴峻考驗。因此，在足球運動中，隊員應該保持健康陽光的心態(tài)，坦然接受失敗。但小學生由于年齡小，生活中經(jīng)歷的磨難、挫折也少，因而他們的心理也較為脆弱，表現(xiàn)為吃不了虧、心胸狹隘、耐挫力差，缺乏寬容大度的心態(tài)。

筆者專門把在校園足球運動中孕育陽光的心態(tài)作為獨立的研究內容，并開展了有益的嘗試。研究表明，體育游戲富于教育性且充滿趣味性，能“寓德育于游戲中”，潛移默化地達到培養(yǎng)孩子良好、健康的心理品質的目的。教師可以將足球運動的基本技術和基本技能通創(chuàng)編成游戲的形式，培養(yǎng)學生團結合作的習慣和寬容大度的品質。如“二人背部運球接力”“頭球入網(wǎng)”“手拉手運球接力賽”等足球游戲，都是需要二人以上配合才能完成的。但是在游戲中，學生有時會出現(xiàn)爭執(zhí)、互相指責的情況，有些小組甚至無法完成游戲。為此，游戲后可以專門開展討論，并讓成績優(yōu)秀的小組分享心得體會，使孩子們明白：比賽失敗了，需要做的是找自己的缺點和不足，更需要隊員之間的互相鼓勵，而并非一味相互推諉指責。還可以充分利用好心理健康課，開展相應的個案討論。慢慢地，孩子們的心態(tài)就會變得陽光健康起來，耐挫能力會有明顯增強，個性也更加寬厚大氣。

學校無小事，事事皆育人。足球運動可以作為學校的一個辦學特色，也是學校教育教學的一個重要組成部分，需要通過實踐挖掘足球運動中的德育元素，并結合實際，構建以校園足球運動為核心的德育體系，使德育內容更充實、形式更豐富、方法更靈活。足球運動與德育，兩者相輔相成，可以幫助學校形成獨特的文化氛圍，在幫助學生提升身體素質的同時，引導學生形成良好的思想道德，最大化地利用教學資源，提升學生的綜合素質。

參考文獻

[1]周遠軍.淺談足球精神與青少年德育思想的融合[J].當代體育科技，2014，（31）.

[2]李積棟.體育游戲在體育教學中的運用研究[J].才智，2014，（14）.

責任編輯 萬永勇