初中學(xué)生數(shù)學(xué)課堂主動(dòng)提問能力的培養(yǎng)

陳炳奎

[摘 要] 初中階段的學(xué)生正處于青春期階段，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問的能力，對于學(xué)生品質(zhì)的形成以及人格的培養(yǎng)都具有重要意義。數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的重要組成部分，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力，能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念和探索意識的培養(yǎng)。教師可從五個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問：為學(xué)生營造良好的課堂氛圍；采取獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)措施；創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境；培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的心理素質(zhì)；進(jìn)行正面的教學(xué)評價(jià)。

[關(guān)鍵詞] 初中數(shù)學(xué)；主動(dòng)提問；能力

培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)上各方面的能力比如思維角度、思維嚴(yán)密性等的最關(guān)鍵時(shí)期就是初中，最直接的培養(yǎng)方法就是鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上積極提出問題，這樣不僅能使他們在初中階段的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成不懂就問、積極尋找答案的好習(xí)慣，同時(shí)學(xué)生的心理素質(zhì)及人品方面都會得到不同程度的受益，所以鼓勵(lì)學(xué)生對自己的困惑做到不懂就問就非常有必要。

一、為學(xué)生營造良好的課堂氛圍

專家在對許多的案例進(jìn)行研究后得出，要培養(yǎng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)提問表達(dá)自己的疑惑需要兩個(gè)前提條件：一是教師的鼓勵(lì)，二是相對輕松的課堂氛圍。我們知道，大多數(shù)學(xué)生因?yàn)檎n堂氣氛過于嚴(yán)肅，擔(dān)心出錯(cuò)出丑而一言不發(fā)。在大多數(shù)的學(xué)生心里，教師是嚴(yán)肅的，課堂的模式就應(yīng)該是單方向的教師傳授知識給學(xué)生，甚至多數(shù)教師持有這種看法。在此基礎(chǔ)上營造出來的課堂氣氛是壓抑的，主動(dòng)提問或者回答問題對于學(xué)生來說是天大的難事。這種情況對于培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)提問能力是十分不利的。

比如：在學(xué)習(xí)關(guān)于圓的知識時(shí)，不僅學(xué)習(xí)圓心、直徑、半徑，還要記住圓周率π。在初學(xué)圓知識的過程中，尤其在計(jì)算中，有很多的學(xué)生容易忘記π，有的在取π的值時(shí)會出錯(cuò)。為此，教師可以針對π的數(shù)值用形象的方法來記憶。由于π的值是3.14159……在教學(xué)生記憶的時(shí)候可以用“山巔一寺一壺酒”來形象記憶，學(xué)生可以根據(jù)“山巔一寺一壺酒”來聯(lián)想很多的畫面，無論怎樣的畫面，只要學(xué)生能夠快速記憶就好。基于此，學(xué)生還可以探索更多的公式記憶方式，教師也可以借這個(gè)機(jī)會讓學(xué)生在課堂的教學(xué)中參與比例更大，比如男女生PK看誰想出的記憶方式多。學(xué)生的膽怯在這種模式下會逐漸減輕，教師在之后的教學(xué)中多多運(yùn)用競答的方式，最后學(xué)生的積極性便會被調(diào)動(dòng)起來。

二、采取獎(jiǎng)勵(lì)教學(xué)措施

教師的表揚(yáng)或者是獎(jiǎng)勵(lì)對學(xué)生來說是非常強(qiáng)大的驅(qū)動(dòng)，學(xué)生的自信心得到充分的肯定，會調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，所以獎(jiǎng)勵(lì)制度在教學(xué)模式中是非常有意義的。而獎(jiǎng)勵(lì)制度也不是從無到有的，教師需要對班級各方面做一個(gè)長時(shí)間的考量，充分準(zhǔn)備之后再開始制定。制定獎(jiǎng)勵(lì)制度的第一步，就是要結(jié)合班級里面每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況，制定他們專有的合理的目標(biāo)。目標(biāo)的合理化是十分需要注意的，我們面對的對象是初中生，他們?nèi)匀皇乔嗌倌?，其耐心大多是不足的。如果制定的目?biāo)嚴(yán)重超出他們的能力范圍，就很可能會出現(xiàn)自信心受挫而放棄的情況。如果目標(biāo)太過容易達(dá)成，那么學(xué)生的自信心就會容易膨脹，目標(biāo)的設(shè)定就失去意義了。所以，目標(biāo)選擇要符合學(xué)生的能力范圍甚至略高一點(diǎn)點(diǎn)。由于班級學(xué)生的能力之間是有差距的，如果設(shè)定的學(xué)習(xí)任務(wù)都讓能力高的學(xué)生來完成，就會造成兩極分化嚴(yán)重的情況，對班集體的進(jìn)步來說是起阻礙作用的。因此對于學(xué)習(xí)能力一般的同學(xué)要設(shè)立專門的獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，在他們努力并達(dá)到了目標(biāo)之后進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，以此來調(diào)動(dòng)他們的積極性。還有一點(diǎn)，獎(jiǎng)勵(lì)制度必須涵蓋每個(gè)學(xué)科，不然就可能會造成偏科的情況，可以由各科目的教師對學(xué)生的進(jìn)步和表現(xiàn)決定獎(jiǎng)勵(lì)與否。

推進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)制度，學(xué)生們?yōu)榱四軌颢@得教師的表揚(yáng)，學(xué)習(xí)積極性就會得到很大的提高，在課堂的教學(xué)中遇到困惑也會主動(dòng)尋求教師的幫助，或者課后找教師解答。需要注意的是，獎(jiǎng)勵(lì)不應(yīng)該建立在完成任務(wù)單一的項(xiàng)目上，對學(xué)生的一些優(yōu)良品質(zhì)也要進(jìn)行表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們繼續(xù)保持。

三、創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)情境

我們知道，初中數(shù)學(xué)所教的知識點(diǎn)相對來說比較抽象和特殊，學(xué)生如果是通過直接簡單的課堂講解和課后練習(xí)學(xué)習(xí)這些知識點(diǎn)的話，掌握的情況就會不盡如人意，并且可能會導(dǎo)致后面應(yīng)用題的失分。所以，教師在面對難理解的知識點(diǎn)的時(shí)候，不妨采用聯(lián)想法去為學(xué)生營造一個(gè)通俗易懂的情境，學(xué)生在這樣的情境下學(xué)習(xí)，會使知識點(diǎn)沒有那么強(qiáng)的距離感，會直接給學(xué)生營造一個(gè)輕松自信的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生也會比較敢于提出問題。這種方法的教學(xué)是十分高效的，也是在教學(xué)案例中十分常見的。

以初中數(shù)學(xué)知識中“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”這一章內(nèi)容為例，教師在教學(xué)過程中建立一個(gè)鮮明的教學(xué)目標(biāo)和課堂教學(xué)主題，進(jìn)而在實(shí)際教學(xué)中緊緊圍繞目標(biāo)和主題進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)合理的教學(xué)情境，在此基礎(chǔ)上，以某一現(xiàn)實(shí)內(nèi)容為例，將調(diào)查內(nèi)容進(jìn)行明確，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題。

四、培養(yǎng)學(xué)生敢于提問的心理素質(zhì)

初中階段的學(xué)生的好奇心是強(qiáng)烈的，但他們?nèi)圆痪邆浣忉尨蟛糠治粗哪芰?，這就要求他們做到不懂就問。但這個(gè)年齡段的學(xué)生又是羞澀的，心理素質(zhì)不夠過硬，這直接影響到他們提問的積極性。加之?dāng)?shù)學(xué)學(xué)科本身的學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生害怕在眾人面前出丑被嘲諷，或者害怕被教師認(rèn)為上課沒認(rèn)真聽講或者理解能力較差，使學(xué)生對主動(dòng)提問望而卻步。所以，初中教師的任務(wù)除了傳授知識之外，還有一個(gè)重點(diǎn)就是鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)，設(shè)法使學(xué)生的心理素質(zhì)強(qiáng)大到不懼于在眾人面前主動(dòng)提問。教師一定要強(qiáng)調(diào)所謂“出丑”也是得到鍛煉的一種方式、一種途徑，不能因?yàn)楹ε滤艞壗鉀Q困惑的機(jī)會，使自己的漏洞越攢越多。另外，上文所提到的營造一個(gè)相對輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境也是很重要的一點(diǎn)。學(xué)生只有感受到放松，學(xué)習(xí)效率才會相對較高，對不懂的題目才會有膽量主動(dòng)提問，也就是所謂的膽怯和羞澀心理被緩解甚至消除了，開始意識到不懂然后尋求幫助并不是一件什么大事。

五、進(jìn)行正面的教學(xué)評價(jià)

我們不難發(fā)現(xiàn)，初中階段數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生，在他們之后的學(xué)習(xí)生涯里面，數(shù)學(xué)都不會是一門非常難懂枯燥的學(xué)科，甚至對于其他學(xué)科都能夠得心應(yīng)手。這是因?yàn)?，他們遇到難題困惑時(shí)做到了主動(dòng)提問、主動(dòng)尋求答案，這樣不斷訓(xùn)練之后，學(xué)生應(yīng)對難題困惑的第一反應(yīng)是解決問題，是去尋找答案，這樣他們對知識的獲取是主動(dòng)的。對于那些理解能力和主動(dòng)提問方面都欠缺的同學(xué)來說，這個(gè)過程使他們更快更好地掌握知識點(diǎn)，甚至是應(yīng)用在解決同類型不同數(shù)據(jù)的應(yīng)用題中。針對這樣的一種情況，初中教師應(yīng)該正視學(xué)生與學(xué)生之間的能力差距，針對每個(gè)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，對每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做一個(gè)大概的評價(jià)，認(rèn)真觀察學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，告訴他們對學(xué)習(xí)的主動(dòng)性每個(gè)人應(yīng)該付出什么，應(yīng)該做到什么程度才算是進(jìn)步，這些都是教師應(yīng)該讓學(xué)生意識到并且做到的。還有一點(diǎn)值得重視的是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被調(diào)動(dòng)起來，班級的上課秩序可能就會受到干擾，一些調(diào)皮的學(xué)生可能會將課堂當(dāng)作一個(gè)玩游戲的地方，這是十分需要制約的。所以教師們應(yīng)該在前期就制定好相應(yīng)的條規(guī)條例來維護(hù)課堂秩序。特別要注意的是，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的同學(xué)，教師在給出評價(jià)的時(shí)候要顧及他們的自尊心，注意用詞和語氣。我們的目的是幫助學(xué)生逐漸重拾自信，鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問和尋求幫助。對于這些基礎(chǔ)差的學(xué)生，教師們應(yīng)該給予鼓勵(lì)，幫助他們梳理清楚知識點(diǎn)之間的聯(lián)系和應(yīng)用，清楚明白重點(diǎn)、難點(diǎn)、考點(diǎn)的分布，并且強(qiáng)調(diào)主動(dòng)提問的重要性。

六、結(jié)語

往大局的角度去審視提高學(xué)生提問積極性這一行為，有助于學(xué)生對事物的主動(dòng)了解和探究以及之后的實(shí)踐應(yīng)用。在這個(gè)過程中被教師所調(diào)動(dòng)的興趣，以及主動(dòng)學(xué)習(xí)到的思維體系和邏輯結(jié)構(gòu)，在學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生涯甚至工作生涯中都能起到十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]徐華.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].教育教學(xué)論壇，2014，（33）.

[2]翟增鑫.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)提問能力的有效途徑[J].科技展望，2016，（06）.

責(zé)任編輯 李杰杰