卷首語

近些年來，全球幾乎所有國家都在力爭改善與提升教育質量。正如經濟與合作發(fā)展組織（OECD）所言，一些教育發(fā)達國家為培養(yǎng)全球知識經濟時代所需要的復合人才，把著力點與突破口放在了建設高素質教師隊伍上。在2010 年 3月由美國教育部發(fā)起的國際教育峰會上，與會各國教育領導人集體呼吁世界各國要努力提高教師地位，使教師成為最誘人的職業(yè)，要采取多種有效的途徑加強教師專業(yè)化發(fā)展。因為教育發(fā)達國家深諳：當下，高質量教師大軍的打造再也不是傳統(tǒng)意義上尊師重教的結果；相反，它需要的是一個國家深思熟慮的教師政策選擇與制度安排。

改善教育的唯一途徑，顯而易見，在所有先進的教育制度國家中，就是尊重、回報和支持教師認真履行他們的教職。教育真正的質量有賴于教學的質量和學校文化自身。倘若我們沒有了教師，那我們就沒有了教育。美國教育學教授、教育與創(chuàng)造力專家肯·魯濱遜如是說。

—羅朝猛

（節(jié)選自《尋變：與域外教育面對面》）