博觀以約取 厚積以薄發(fā)

華芳

【摘 要】英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面。這四項(xiàng)技能在語(yǔ)言交際中是相輔相成、相互促進(jìn)的。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生依托各種資源，進(jìn)行多種形式的寫作訓(xùn)練，提高寫作能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)高段 寫作訓(xùn)練

英語(yǔ)語(yǔ)言技能包括了聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面內(nèi)容。這四項(xiàng)技能中聽(tīng)和讀是理解的技能，是語(yǔ)言輸入；說(shuō)和寫是表達(dá)的技能，是語(yǔ)言輸出。它們?cè)谡Z(yǔ)言交際中是相輔相成、相互促進(jìn)的。但綜觀目前的小學(xué)英語(yǔ)課堂，教師對(duì)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀三方面能力的提高都很重視，但對(duì)于學(xué)生寫的能力的培養(yǎng)關(guān)注相對(duì)較少，對(duì)寫的指導(dǎo)大多局限于書寫，而對(duì)寫作的訓(xùn)練顯得較為忽視，即使有寫作訓(xùn)練也多流于形式。寫作訓(xùn)練作業(yè)往往安排在下課前的最后幾分鐘或者課后，學(xué)生要么來(lái)不及完成，要么寫了卻沒(méi)得到批改。

寫作能力是學(xué)生認(rèn)知水平和英語(yǔ)表達(dá)能力的綜合體現(xiàn)。寫作有助于提高學(xué)生的邏輯思維能力、口語(yǔ)表達(dá)水平。小學(xué)雖是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的起始階段，但同時(shí)也正是訓(xùn)練學(xué)生寫作的最佳時(shí)期。對(duì)于小學(xué)高段學(xué)生來(lái)說(shuō)，已經(jīng)積累了一定數(shù)量的單詞和句型，掌握了初步的語(yǔ)法知識(shí)，以下筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)勅绾卧谛W(xué)高段開(kāi)展英語(yǔ)寫作訓(xùn)練。

一、借助教材，學(xué)習(xí)寫作技巧——讓學(xué)生寫得更加規(guī)范

在實(shí)際的寫作教學(xué)中，無(wú)論是漢語(yǔ)還是外語(yǔ)寫作，閱讀范文都是一種常用而有效的教學(xué)方法。許多學(xué)生的創(chuàng)作興趣都是從閱讀優(yōu)美的文學(xué)作品開(kāi)始萌發(fā)的。通過(guò)品讀范文可以規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言輸出，強(qiáng)化語(yǔ)言結(jié)構(gòu)，并從中借鑒寫作技巧。所以，品讀范文能在模仿與運(yùn)用之間架起一座橋梁，有提醒暗示學(xué)生的作用。

教材是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主陣地，教材就是最好的范文。我們現(xiàn)在使用的PEP教材，在內(nèi)容的選擇上都有其獨(dú)到的地方。其內(nèi)容貼近學(xué)生生活，符合小學(xué)生的興趣需求。文本文質(zhì)兼美，涉及的知識(shí)面比較廣泛，可讀性強(qiáng)且兼顧興趣。通過(guò)教材的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握一定數(shù)量的詞匯和句型，而教材本身又是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作最好的范本。

基于教材的寫作可以形式多樣，可以是模仿教材文本進(jìn)行仿寫。仿寫（Imitating Writing），也有人稱作模寫，是指導(dǎo)學(xué)生模仿英語(yǔ)中比較精彩的詞句、段落進(jìn)行寫作，借以提高其英語(yǔ)寫作水平。也可以是改寫，改寫有兩種。一種是文體的改編，例如教材中有很多的Lets talk，可以改成敘述性的文章。另一種是故事內(nèi)容的改編。除了仿寫和改寫以外，還有續(xù)寫、擴(kuò)寫和縮寫等等。

【教學(xué)案例1】

（教材）

請(qǐng)看一學(xué)生仿寫的作品：

Lets play basketball！

If you like playing basketball， please come here. There is a basketball class on Sunday at 9 a.m. Lets play basketball together！ See you in the gym.

Call Li Yong： 8859201

【教學(xué)案例2】

（教材）

請(qǐng)看一學(xué)生改寫的作品：

Different ways to go to school

Mike and Amy are in the same school. Usually，Amy goes to school on foot. Sometimes she goes by bus. Mike often goes by bike. Their English teacher is Mrs Smith. How does she go to school？ By car？ Sometimes she goes by car， usually she walks.

二、借助生活，豐富寫作內(nèi)容——讓學(xué)生寫得更加豐滿

生活是寫作的源泉。教師應(yīng)善于引導(dǎo)學(xué)生觀察世界，熱愛(ài)生活。學(xué)生在和教師的自然交流中進(jìn)入了多姿多彩的生活，發(fā)掘自己內(nèi)心獨(dú)特的對(duì)生活的感悟，也就積累了豐富的寫作素材。

教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備一本記錄本，記錄自己在日常生活中的所思所想，也可以是看了經(jīng)典美文之后的摘抄或仿寫，或是一部電影的觀后感等等，篇幅不需要太長(zhǎng)，可以是詞、句或是一個(gè)小片段。這樣一方面可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和句式結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生謀篇布局的能力；另一方面，也為學(xué)生寫出有血有肉的作文積累了豐富的素材。六年級(jí)上學(xué)期學(xué)了將來(lái)時(shí)和相關(guān)的職業(yè)單詞，教師請(qǐng)學(xué)生以My dream為主題描述自己的理想。六年級(jí)下學(xué)期學(xué)了一般過(guò)去時(shí)，正值五一長(zhǎng)假，教師請(qǐng)學(xué)生以此為主題寫文章，由于這些是學(xué)生真實(shí)生活或真實(shí)想法的反映，他們參與的熱情特別高，寫出的文章也特別生動(dòng)。

三、借助圖畫，激發(fā)寫作欲望——讓學(xué)生寫得更有趣味

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，越是低段，形象思維所占比例越大。興趣是最好的老師，在英語(yǔ)教學(xué)中，那些色彩鮮明、形象生動(dòng)或者幽默有趣的圖畫往往能一下子吸引學(xué)生的注意力，這些圖片能啟發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生想象，引起情感共鳴，從而產(chǎn)生表達(dá)的欲望和創(chuàng)作的激情。圖片的來(lái)源很多，可以是教材里的插圖，可以是繪本或漫畫里的圖片，可以是網(wǎng)絡(luò)上的搞笑圖片，也可以是學(xué)生或者教師的創(chuàng)作作品；可以是一張圖片也可以是一組連環(huán)畫。

【教學(xué)案例3】寫作主題：運(yùn)用一般過(guò)去式描述過(guò)去發(fā)生的事情。

【教學(xué)案例4】寫作主題：一組連環(huán)畫練習(xí)擴(kuò)句。在圖畫的幫助下不僅引導(dǎo)學(xué)生不斷把句子寫長(zhǎng)，還滲透了元音字母O的發(fā)音。

四、借助圖表，梳理寫作材料——讓學(xué)生寫得更有條理

在布置寫作內(nèi)容之前，一般都會(huì)有師生交流或生生交流，與此同時(shí)，教師結(jié)合討論內(nèi)容在黑板上或電腦上形成對(duì)應(yīng)的圖表，學(xué)生在這些圖表的幫助和引導(dǎo)下，找到書面表達(dá)的中心內(nèi)容，梳理出行文的主要脈絡(luò)，這樣表達(dá)起來(lái)會(huì)更有條理，更有邏輯性，而不是雜亂無(wú)章。

【教學(xué)案例5】寫作主題：season。

1.T： Summer is here.（電腦呈現(xiàn)一組關(guān)于夏天的圖片）

T/S：Summer is green. Summer is shining. Lets talk about summer.

（1）What colour is summer？

（2）Whats the weather like in summer？

（3）What can you do in summer？

（4）What do you wear in summer？

Teacher show the students much food in the summer and say： So summer is so delicious.

2.在師生交流、生生交流的同時(shí)，教師結(jié)合討論內(nèi)容在黑板上形成動(dòng)態(tài)表格。

[Seasons Colours Weather Clothes Activities spring summer green，

blue... hot，

rainy... dress，shorts，

T-shirt... eat ice-cream，

swim... fall winter ]

教師以教學(xué)時(shí)所處的季節(jié)summer為例，隨著問(wèn)題的出現(xiàn)，逐步完善表格中有關(guān)summer的信息。隨后在表格的引導(dǎo)下，學(xué)生從顏色、天氣、穿著和活動(dòng)四方面對(duì)其他三個(gè)季節(jié)進(jìn)行描述。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師通過(guò)主要問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生自主討論，刺激學(xué)生主動(dòng)復(fù)現(xiàn)舊知，動(dòng)態(tài)表格的呈現(xiàn)幫助學(xué)生理清語(yǔ)言表達(dá)的主線，為學(xué)生描述后面的三個(gè)季節(jié)奠定了良好的基礎(chǔ)。學(xué)生看著這張表格就如同有了一個(gè)簡(jiǎn)單明了的提綱。以下是一位學(xué)生的作品。

Summer in my eyes

Summer is green.

Summer is blue.

Summer is so colourful.

Oh！ Hot summer！

I wear my yellow dress.

I can swim in the sea.

Its so nice to go swimming.

Summer！ Summer！

I love you！

五、借助合作，拓寬寫作角度——讓學(xué)生寫得更有新意

大多數(shù)學(xué)生一提到寫作就覺(jué)得枯燥無(wú)味，怎樣改變這種情況呢？策略之一就是小組合作。一般來(lái)說(shuō)分組有同質(zhì)分組（同層次水平的同學(xué)分成同組）和異質(zhì)分組（不同層次水平的同學(xué)分成同組）兩種。異質(zhì)分組更有利于協(xié)作互助，可以變學(xué)生的個(gè)體差異為教學(xué)的一種可利用資源，讓不同層次的學(xué)生在參與合作中互相學(xué)習(xí)并充分發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，協(xié)同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以筆者更喜歡采取異質(zhì)分組形式進(jìn)行教學(xué)。

首先，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)知識(shí)、技能、學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知風(fēng)格以及實(shí)踐經(jīng)歷等方面的差異，把學(xué)生分成四人或六人小組，各小組在學(xué)習(xí)中形成互相幫助、互相競(jìng)爭(zhēng)的良好風(fēng)氣。當(dāng)然，學(xué)生分層并不是固定不變的，在以后的教學(xué)過(guò)程中，可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適時(shí)、動(dòng)態(tài)地進(jìn)行調(diào)整，從而激勵(lì)不同層次的學(xué)生向更高層次努力。

其次，學(xué)習(xí)小組還可以根據(jù)寫作訓(xùn)練的任務(wù)不同，結(jié)合學(xué)生的不同特長(zhǎng)自由結(jié)合成組，如寫作主題是配圖作文，就把那幾個(gè)擅長(zhǎng)繪畫的同學(xué)分配到各個(gè)小組，使學(xué)生在適合自己的氛圍中輕松愉快地學(xué)習(xí)。還可以根據(jù)所選寫作主題，讓相同的結(jié)合成組，那樣學(xué)生討論起來(lái)才有興趣和話題。

最后，小組寫作訓(xùn)練的形式可以多樣，例如輪寫，每小組制定一個(gè)主題，并發(fā)一本記錄本，限定一周時(shí)間，每個(gè)人按照順序?qū)憙傻饺湓?，最后將這些話組成一篇文章，這樣寫出來(lái)的文章往往不落俗套，讓人耳目一新?；蛘吒?jìng)寫，就是小組成員同時(shí)寫同一個(gè)主題，寫好之后放在一起互相點(diǎn)評(píng)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者建議學(xué)生在造句和寫短文時(shí)每一行下面均留出一定的空白，用來(lái)給同學(xué)批改。評(píng)議者在寫得好的地方打上五角星，有錯(cuò)誤的地方畫圈，如有爭(zhēng)議的地方請(qǐng)教師評(píng)判，最后要求同學(xué)將錯(cuò)詞錯(cuò)句訂正并將正確的句子和文章重新謄寫，經(jīng)過(guò)這樣的反復(fù)，學(xué)生對(duì)自己所犯的錯(cuò)誤印象很深刻，及時(shí)鞏固和復(fù)現(xiàn)知識(shí)。

正所謂博觀以約取，厚積以薄發(fā)，提高寫作能力不是一件容易的事情，不可能一蹴而就。這需要教師耐心地引導(dǎo)學(xué)生充分利用寫作的資源與契機(jī)，練就一雙尋找素材的慧眼，有計(jì)劃有序地進(jìn)行訓(xùn)練。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的寫作能力一定能夠得到有效提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]程香. 論仿寫及其對(duì)提高初中生寫作能力的重要性[D].武漢：華中師范中學(xué)，2017.

（浙江省桐鄉(xiāng)市屠甸鎮(zhèn)小 314500）