我助雛鷹初長成

文︳羅小玲

我助雛鷹初長成

文︳羅小玲

學(xué)校就要開學(xué)了，老師們也要開始新的挑戰(zhàn)了，比如帶剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生。一年級小朋友剛從懵懵懂懂的幼兒期過渡到小學(xué)階段，學(xué)習(xí)、生活都有了更高的要求。而且對學(xué)生來說，一下子換了一個(gè)新的環(huán)境、新的老師、新的小伙伴，這使得他們會因不安而做出一些讓老師措手不及的事兒。如何幫助他們消除不安，盡快適應(yīng)小學(xué)生活呢？以下是我的一些做法。

自編童謠，引導(dǎo)學(xué)生。開學(xué)第一天，孩子們在操場上將廢紙屑弄得漫天飛舞，在走廊上打得不可開交，在草坪里追趕得不亦樂乎，甚至還有跑錯(cuò)教室聽了一節(jié)課也渾然不知的。剛開始，我也是時(shí)時(shí)提醒，處處提防，嗓子都喊破了，可效果并不理想。經(jīng)過反思，我豁然開朗，孩子們不是最喜歡讀童謠嗎？何不用童謠來試試呢？我結(jié)合孩子們的行為編了童謠，收到了意想不到的效果。如，為了告訴學(xué)生課前要做好哪些準(zhǔn)備，我編了童謠：“上課鈴兒響，我們進(jìn)課堂。書本文具放整齊，靜等老師把課上?；卮饐栴}先舉手，聲音響亮我最棒。”這樣一來，孩子們在念童謠中就會檢查自己有沒有做好。寫字時(shí)，有些小朋友會歪著頭、貓著腰。于是在孩子們寫字時(shí)，我會讓他們念：“學(xué)寫字，要記牢，頭正腰直腳放好，五指執(zhí)筆筆桿正，坐好姿勢再寫字?！庇辛送{的提醒，孩子們就會自覺糾正自己的姿勢。伴隨著童謠，學(xué)生的不良行為和習(xí)慣在不知不覺中得到了糾正。

榜樣示范，感染學(xué)生。由于在家中的嬌生慣養(yǎng)，孩子們到學(xué)校后喜歡亂丟果皮紙屑，心里想著丟了反正有人打掃。開學(xué)后的第三天，美術(shù)課后的教室簡直可以說是“慘不忍睹”。看到這一幕，我沒有進(jìn)行嚴(yán)厲批評，而是不動聲色地蹲下身子，一聲不響地?fù)炱鸬厣系募埿肌⒐P屑等丟進(jìn)垃圾桶里。孩子們見狀，都不由自主地跟著我撿起地上的垃圾來。撿完后，看著汗流浹背的我，他們意識到了自己的錯(cuò)誤，也明白了不能隨手丟果皮紙屑。從這以后，教室里亂丟果皮紙屑的現(xiàn)象明顯少了。但沒過多久，新的問題又出現(xiàn)了，孩子們會把果皮紙屑等丟向垃圾桶方向，卻沒全部丟進(jìn)桶內(nèi)。一次晨讀課，為了撿起丟在夾縫中的一團(tuán)紙，我邊帶讀拼音邊拾紙，一不小心手竟被刮破了一道口子，血流了出來。孩子們看到后，連忙關(guān)切地詢問：“老師，您疼嗎？”我趁機(jī)強(qiáng)調(diào)：“老師是為了撿你們亂丟在桶外的紙而受傷的，流血了，肯定疼?！睅讉€(gè)懂事的孩子向我奔來，有的拿來水，有的拿來紙，還有的拿來了膠布，說要給我包扎?？粗矍斑@幫可愛的孩子，我強(qiáng)忍著痛，補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)道：“小朋友們以后不能再亂扔紙屑，有垃圾一定要記得丟進(jìn)垃圾桶內(nèi)！”“掛彩”事件過后，學(xué)生亂扔紙屑這一不良行為通過榜樣效應(yīng)給糾正了。身教重于言傳，教師在潛移默化中通過自身行為教育孩子，也即是教育的“潤物細(xì)無聲”吧！

貼心關(guān)愛，溫暖學(xué)生?！皭凼敲赖碌姆N子”。我深知愛學(xué)生就要尊重學(xué)生的人格和自尊心。在教學(xué)中，我保持良好的、積極的心態(tài)，對孩子們的錯(cuò)誤，用愛心去感化他們。貼貼臉、摸摸頭、握握手、抱一抱，是我經(jīng)常用到的小動作。我會在他們哭泣時(shí)，遞張紙巾給他們擦眼淚；在他們因換牙而牙齒出血時(shí)，及時(shí)送上一杯漱口水；在他們做游戲時(shí)，與他們一起快樂參與。這種以心換心的做法，不僅消除了他們的不安情緒，還拉近了彼此之間的距離。

對于教師而言，如果你厭煩你的學(xué)生，那么你的教育還沒有開始，實(shí)質(zhì)上就已經(jīng)結(jié)束了。對于這些低年級的孩子而言，愛比任何技巧都來得重要。我愿意用愛，助力這些如雛鷹般的孩子展翅高飛。

（作者單位：雙峰縣城南學(xué)校）