高校藝術(shù)鑒賞課程存在的問題及對策探究

鄭文君

摘要：所謂藝術(shù)鑒賞，是指讀者、觀眾、聽眾憑借藝術(shù)作品而展開的一種積極的、主動的審美再創(chuàng)作活動。藝術(shù)鑒賞課程也是目前高等院校開設(shè)美育課程重要組成部分，對提高學(xué)生審美能力、鑒賞能力、藝術(shù)修養(yǎng)具有重要作用。然而在實踐過程中，由于藝術(shù)鑒賞課程的邊緣化，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等問題，導(dǎo)致高校藝術(shù)鑒賞課程質(zhì)量不高，“填鴨式”教學(xué)使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。本文主要分析了高校藝術(shù)鑒賞課程中存在的問題，并針對這些問題從高校教學(xué)理念、教學(xué)方法等幾個方面進(jìn)行了探討，希望能提高高校藝術(shù)鑒賞課程的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，全面提高學(xué)生的文化藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)鑒賞；藝術(shù)教育；對策

20世紀(jì)中葉以來，藝術(shù)鑒賞越來越引起人們的重視和注意。隨著藝術(shù)教育的不斷推進(jìn)，審美教育的不斷加強，人們將更多的注意力放在培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和綜合素質(zhì)，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的的人文素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，豐富當(dāng)代大學(xué)生的文化生活。從而樹立正確的審美價值觀，提升大學(xué)生的審美能力。正如《辭海》中所釋，藝術(shù)鑒賞體現(xiàn)在：“人們對藝術(shù)形象感受、理解和評判的過程。人們在鑒賞中的思維活動和感情活動一般都從藝術(shù)形象的具體感受出發(fā)，實現(xiàn)由感性階段到理性階段的飛躍”。通過藝術(shù)鑒賞，使得學(xué)生“品格得以完善，思想得以凈化，情感得以陶冶，精神得以升華，身心得以發(fā)展?！睘榇?，高校開設(shè)了音樂鑒賞、舞蹈鑒賞、影視鑒賞、美術(shù)鑒賞等課程。然而，在當(dāng)今信息化快速發(fā)展的時代，知識更新不斷加快，學(xué)生教學(xué)環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，這給當(dāng)前的藝術(shù)鑒賞課程帶來了巨大的挑戰(zhàn)。如何適應(yīng)當(dāng)下社會的發(fā)展，改革創(chuàng)新藝術(shù)鑒賞課程教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，是當(dāng)下高校每一個教育工作者所要思考的問題。

一、藝術(shù)鑒賞課程的重要意義

藝術(shù)鑒賞就是指讀者、觀眾、聽眾憑借藝術(shù)作品，利用個人的視覺、聽覺等感知以及已有的生活經(jīng)驗、藝術(shù)修養(yǎng)、興趣愛好、思想情感和審美理想等對藝術(shù)作品而展開的一種積極的、主動的審美再創(chuàng)造活動。它是在不斷的感知、體驗、聯(lián)想、分析和判斷中，獲得美的享受，美的熏陶。自19世紀(jì)實證論批評家重視對作家的研究，發(fā)展到20世紀(jì)中葉結(jié)構(gòu)主義、符號學(xué)重視對藝術(shù)作品本身進(jìn)行研究，直到20世紀(jì)下半葉接受美學(xué)理論異軍突起，脫穎而出，影響廣泛，充分表明藝術(shù)鑒賞主體與鑒賞活動越來越受到重視和關(guān)注，藝術(shù)鑒賞作為一種審美再創(chuàng)造活動受到人們的普遍承認(rèn)和肯定，在文學(xué)藝術(shù)領(lǐng)域中具有越來越重要的地位和作用。

目前大多數(shù)高校將藝術(shù)鑒賞課程當(dāng)作實現(xiàn)審美教育，完善美育的有效方式。正如藝術(shù)家進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，通過藝術(shù)鑒賞課程的開展，讓學(xué)生掌握并了解一名鑒賞者同樣可以在審美再創(chuàng)造活動中，充分展現(xiàn)自己的聰明、智慧和才能。通過對藝術(shù)作品的感知、鑒賞，體會藝術(shù)作品蘊含的思想和創(chuàng)作者當(dāng)時的心情以及所要表達(dá)的思想情感。即將自身的本質(zhì)力量對象化到藝術(shù)作品之中，從而獲得強烈的美感。好的藝術(shù)作品，讓欣賞者能夠與作者實現(xiàn)穿越時空的對話和交流，這是藝術(shù)鑒賞課的意義所在，也是主要目的。以藝術(shù)作品為媒介，讓鑒賞者與藝術(shù)家進(jìn)行交流，感受藝術(shù)的魅力，從而獲得美的熏陶、美的體驗，達(dá)到對學(xué)生美育的目的。

然而當(dāng)代大學(xué)生面臨巨大的就業(yè)壓力、升學(xué)壓力，面對嚴(yán)峻復(fù)雜多變的社會現(xiàn)實等諸多原因，很多學(xué)生失去了對藝術(shù)的追求，認(rèn)為藝術(shù)只是消遣，是文藝青年的夢想。因此，大大忽視了對藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。當(dāng)今時代，社會對人才的要求不僅對學(xué)術(shù)專業(yè)知識和技能有一定的要求，對其他方面的諸如綜合、藝術(shù)等能力同樣有要求。高校作為培育人才的基地，學(xué)校一定要重視開展藝術(shù)鑒賞課程，學(xué)生重在參與藝術(shù)鑒賞類活動，培育藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面提高。

二、當(dāng)前高校藝術(shù)鑒賞課程存在的問題

自從教育部2006年頒布了《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)課程指導(dǎo)方案》，公共藝術(shù)課程教育已經(jīng)成為普通高校實施美育的重要途徑。按照《全國普通高等學(xué)校公共藝術(shù)指導(dǎo)方案》中的要求，各大高校設(shè)置的公共藝術(shù)課程有《美術(shù)鑒賞》、《音樂鑒賞》、《影視鑒賞》、《舞蹈鑒賞》等均以全校選修課呈現(xiàn)。這一項舉措是教育部實施素質(zhì)教育、改善美育教學(xué)模式以及提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要途徑，對塑造學(xué)生審美情趣和健康人格具有重要意義。然而通過十多年的實踐，我國高校的藝術(shù)鑒賞課程在實踐過程中，出現(xiàn)很多問題，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）大學(xué)生的藝術(shù)基礎(chǔ)相對薄弱

藝術(shù)鑒賞課程有效的融合了旋律、節(jié)奏、造型、色彩、舞蹈、影視等多種元素，而理解并熟知各門類藝術(shù)獨特的藝術(shù)語言和表現(xiàn)手法，是做好藝術(shù)鑒賞的前提。如“在觀賞京劇時，哪些懂得京劇程式和技法的人，僅僅從幾個人的打斗場面中，就能理解到這是千軍萬馬的沙場……”然而，在現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)教育中，很多學(xué)生往往一時興起學(xué)習(xí)一門藝術(shù)欣賞類課程，但由于缺乏對基本藝術(shù)知識的了解，久而久之日覺枯燥，漸漸失去學(xué)習(xí)藝術(shù)的熱情，更不要談藝術(shù)鑒賞了。高校廣泛開設(shè)的藝術(shù)鑒賞課程好似形同虛設(shè)，對學(xué)生藝術(shù)的興趣的培養(yǎng)和熏陶并未盡人意。

另外，在中國美學(xué)中，藝術(shù)作品常常追求一種“言外之意”“弦外之音”，西方美學(xué)追求一種“意蘊”。只有當(dāng)學(xué)生充分調(diào)動審美心理中理解因素，才能真正領(lǐng)會和感悟到藝術(shù)作品中的深層含義。才能深刻感受到藝術(shù)作品的“空白”和“不確定性”。但是當(dāng)下大部分學(xué)生長期受到應(yīng)試教育等多方面的影響，知識面有待提升，加之很多學(xué)生缺乏自學(xué)能力，實踐認(rèn)知能力，沒有更好的契機去自覺的感受藝術(shù)，接觸藝術(shù)。僅僅為了學(xué)分而學(xué)，為了畢業(yè)證而修，導(dǎo)致高校整體藝術(shù)課程教學(xué)質(zhì)量不佳。

（二）高校藝術(shù)鑒賞課程教學(xué)方式單一化

藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高，離不開大量優(yōu)秀作品的實踐，更離不開相關(guān)藝術(shù)的基礎(chǔ)理論知識。當(dāng)下不少高校的公共藝術(shù)課程依然采用傳統(tǒng)的“填鴨式”教育，教師為了學(xué)生了解中外優(yōu)秀的藝術(shù)作品，掌握基本藝術(shù)素養(yǎng)，在教學(xué)中多展示了很多中外藝術(shù)家及其代表作品，其中不乏很多晦澀難懂、高水準(zhǔn)的國際化作品。課堂上，老師從藝術(shù)作品的形式結(jié)構(gòu)、類型、色彩到藝術(shù)表現(xiàn)形式和思想內(nèi)涵侃侃而談，更多的專業(yè)術(shù)語、理論教學(xué)呈現(xiàn)在教學(xué)始終。這種灌輸式的教學(xué)方式，教師教的很用心很賣力，學(xué)生學(xué)的很辛苦很困惑。講解―欣賞―講解的模式成了教師的專用模板，而公共藝術(shù)課程漸漸的變成了專業(yè)理論課程，有時學(xué)生因一些專業(yè)術(shù)語的費解跟不上教師的講課節(jié)奏，由積極主動學(xué)習(xí)變?yōu)楸粍酉麡O接受，久而久之很容易產(chǎn)生畏學(xué)情緒。因此，單一的教學(xué)方式也直接或間接的影響的教學(xué)接受質(zhì)量，教學(xué)效果不好，更達(dá)不到藝術(shù)鑒賞的最終目的，又何談美育。endprint

三、關(guān)于改進(jìn)高校藝術(shù)鑒賞課程的策略

（一）提升高校教師專業(yè)教學(xué)技能，激發(fā)創(chuàng)意課堂

教師的引領(lǐng)和帶動對教育成效的好壞有至關(guān)重要的作用，提升教師的專業(yè)教學(xué)技能和教學(xué)水平是教育事業(yè)的關(guān)鍵。藝術(shù)鑒賞力的培養(yǎng)與提高，除了需要熟悉并掌握藝術(shù)基礎(chǔ)知識，還需要大量鑒賞優(yōu)秀作品的實踐?，F(xiàn)代教學(xué)中，高校教師早已進(jìn)行理論講解和多媒體展示結(jié)合的方式授課，如何充分利用好多媒體技術(shù)，如何讓課堂變得更為生動有趣是當(dāng)下高校專業(yè)教師需要首先思考探討的問題。面對李白的詩、貝多芬的音樂、八大山人的繪畫、曹雪芹的《紅樓夢》、費里尼的電影，教師如何將最初感知到的可視可聽的形態(tài)、形象和形式轉(zhuǎn)化為通俗易懂的知識和鑒賞能力傳授于學(xué)生，是每一位高校教師所必備的基本技能。如充分利用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，采用多種樣式對藝術(shù)作品進(jìn)行展示，影音、資料、圖像等更為直觀生動，不僅使學(xué)生獲取到更大容量信息，還能調(diào)動學(xué)生積極性，增加課堂趣味性。另外，對于高校開展的藝術(shù)鑒賞課程應(yīng)積極采取“走出去”、“引進(jìn)來”的戰(zhàn)略方針。加強對現(xiàn)任教師的培訓(xùn)，提高藝術(shù)鑒賞課程教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。安排學(xué)校的骨干教師到一些專業(yè)性強的機構(gòu)或者學(xué)校進(jìn)行進(jìn)修，全面提高教師的教學(xué)水平，豐富教師閱歷。同時，高校藝術(shù)鑒賞教師在日常生活中，還要加強相關(guān)藝術(shù)門類專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，并及時更新自己的知識結(jié)構(gòu)和藝術(shù)知識，了解當(dāng)前社會一些好的藝術(shù)作品，緊跟時代發(fā)展的步伐。

（二）激發(fā)高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)自主探索

高等教育與應(yīng)試教育最大的不同在于，更為注重的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造精神。因此，高校教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，教師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者和參與者，讓學(xué)生進(jìn)行自主探索，以學(xué)生為主導(dǎo)，充分挖掘、發(fā)揮學(xué)生在課堂主體的地位。教師可以在課堂上給予學(xué)生一定的指導(dǎo)，解疑答惑，積極解決學(xué)生的困難問題。比如，通過課堂上創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)大學(xué)生主動學(xué)習(xí)，探索優(yōu)秀藝術(shù)作品，有效將生活和藝術(shù)聯(lián)系在一起。環(huán)境的創(chuàng)設(shè)需要教師在多媒體運動基礎(chǔ)上，搭配合情的圖片和音樂，在視覺上激發(fā)學(xué)生的興趣。此外，教師可以利用當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)信息，實施翻轉(zhuǎn)課堂。課前將學(xué)習(xí)的重點內(nèi)容，以簡短視頻或者課件形式展現(xiàn)，學(xué)生自行觀看后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，制定個人的學(xué)習(xí)計劃和學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行資料的檢索，在自主學(xué)習(xí)過程中，將問題困惑一一記錄，回到課堂上師生面對面交流，教師根據(jù)學(xué)生反饋意見，對一些學(xué)習(xí)常見問題統(tǒng)一作答，在師生個性化的接觸與互動中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性會大大提升，自主探索模式占據(jù)了主導(dǎo)。通過“翻轉(zhuǎn)”由學(xué)生掌控學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，相對輕松避免遺漏；也大大增加了學(xué)習(xí)中的互動，讓教師由原來單純知識的傳遞者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的引導(dǎo)著。不僅能提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新思維能力，對促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展具有重要意義。此外，教師還可以通過課外活動，如藝術(shù)展覽會、文博會等，多帶領(lǐng)學(xué)生到感受現(xiàn)場，體驗藝術(shù)作品的魅力。通過現(xiàn)場感受，不僅了解藝術(shù)品的表現(xiàn)形式，而且還能感受到現(xiàn)代一些新的藝術(shù)創(chuàng)作手法和表現(xiàn)形式，拓展視野，在生活中尋找美、發(fā)現(xiàn)美，將理論知識與實踐結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。

（三）豐富高校教學(xué)資源，為全體師生所用

目前高校藝術(shù)鑒賞課程一般由大二、大三兩學(xué)年實行全校集中選課，受課程容量等影響，不是每一位學(xué)生都可以進(jìn)入藝術(shù)鑒賞課堂中接受藝術(shù)教育。美育全民化無法全部通過課堂傳承實現(xiàn)。同時，教師在面向不同專業(yè)、不同層次學(xué)生進(jìn)行授課時，學(xué)生的專業(yè)背景、人文素養(yǎng)、興趣愛好、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面存在一定的差異，所以為高校的藝術(shù)鑒賞課程帶來一定的難度。而教學(xué)資源的豐富可給予讓課上、課外學(xué)生充分學(xué)習(xí)的機會豐富，因此，健全藝術(shù)鑒賞課程教學(xué)資源顯得尤為重要。除了基本的課程教材、教輔材料外，影像資料、藝術(shù)類期刊雜志、畫冊等通過不同的視角傳遞藝術(shù)信息，對培養(yǎng)學(xué)生欣賞、鑒賞及藝術(shù)批評能力有很好的導(dǎo)向作用。

目前對大部分學(xué)生來說，在接觸到藝術(shù)作品諸如看了一幅畫、聽了一首樂曲、讀了一首詩之后，往往會在腦海中對這幅作品加以“好”“很好”的主觀評價，而不會形成較為深層次的認(rèn)識和領(lǐng)悟。因而在實踐的基礎(chǔ)上，通過廣闊的教學(xué)資源拓展學(xué)生鑒賞視野，提高學(xué)生藝術(shù)鑒賞力是十分必要的。另外，教學(xué)資源的擴充還包括整合共享并充分利用校外資源，如其他專業(yè)藝術(shù)院校、藝術(shù)作坊、文化館、美術(shù)館等，將高校校與其建立相對固定的實踐教學(xué)基地，學(xué)生可在校內(nèi)與校外資源結(jié)合中極大豐富課程知識面，開拓學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)求知欲與探索精神，有效提升教學(xué)效果。

隨著我國高等教育的發(fā)展，藝術(shù)鑒賞課程在教育課程中占據(jù)越來越重要的地位。美育對于培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展有著其他學(xué)科不能替代的重要作用，藝術(shù)教育是學(xué)校實施美育的主要內(nèi)容和途徑，是全面提高學(xué)生文化素質(zhì)，促進(jìn)高校校園精神文明建設(shè)不可缺少的內(nèi)容。藝術(shù)鑒賞課程的開展不僅能提高學(xué)生對美的欣賞能力、感知能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，是大學(xué)生全面發(fā)展的重要內(nèi)容。高校、教師和學(xué)生必須引起重視，在教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生興趣、豐富教學(xué)手段、提升專業(yè)技能，全面提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，從而為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的全面發(fā)展人才。

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